尋找作文教學的興趣點

林秀筠

摘 要：作文教學是小學語文教學中的一個難點，教師應創設情境，從教材和生活中激發學生的興趣。唯有堅持習作興趣的培養，才可能實現學生習作能力的螺旋式進步。

關鍵詞：作文；激趣；生活

作文教學是小學語文教學中的一個難點，教師怕教，學生怕寫。作文課上，教師滔滔不絕地講，針對如何選題、如何立意、怎樣布局謀篇，甚至如何開頭結尾，指導得細致入微。教師認為，只要學生按自己講的方法寫作文，一定能寫一篇“合格”的作文。但事與愿違，學生交上來的作文不是空洞無物，就是沒有新穎的立意和真情實感的流露，甚至有的學生呆坐一節課，無法寫出一句話。究其原因，我認為這是我們的作文教學沒有激發出學生的興趣，學生不知情感從何而發。

嚴格意義上說，小學階段的作文教學都是習作啟蒙，主要任務是激發學生的表達興趣，使其體驗口頭與書面表達，進而在實踐中學習并形成簡單的習作技能，所以，語文課程標準里將小學三個學段的作文都定位為習作，而非寫作，教學定位為習作教學，而非寫作教學。所以，在小學作文教學中，教師應聯系學生的生活實際，使用多種方法激發學生的習作興趣。

在具體的教學中，教師可從以下幾個方面來激發學生的習作興趣，提高學生的習作能力。

一、情境激趣

情境是教師根據教學需要，把學生帶入虛擬的場景中，使外部的環境與學生內心的情感建立密切的聯系，強調通過觀察、感知、體驗發散學生的思維、想象。如播放與習作主題相關的音樂，引發學生的情感共鳴，如《草原上升起不落的太陽》里的“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”一句，意境優美，動靜結合，能喚起學生豐富的想象。此時如果讓學生運用“有的……有的……也有的……”寫一個場面，學生一定能通過豐富的想象，寫出自己想說的話。

二、課堂引趣

葉圣陶先生說過，教材無非是個例子。在對課文進行教學時，教師要根據教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象，及時有效地進行模仿和創造性練筆。具體途徑可以是：

1.從優美詞句入手

在閱讀教學中，教師常常會引導學生對文中的優美詞句進行品味，這種品味不僅要讓學生讀通、讀透，而且要指導學生在讀的基礎上悟出寫法，領會意圖，進而加以運用。

2.從典型段落入手

課文中有很多段落是非常有特點的，教學中，教師應該引領學生充分體會，為自己所用。在反復誦讀之后趁熱打鐵，讓學生仿照文中的寫法，寫出自己的所見所感。

3.從讀后感入手

課文學完后，學生可以在教師的幫助下，抓住感悟點，寫寫讀后感。這樣既能加深學生對課文內容的理解，又能加強學生對作者寫作技巧的認識，從而達到熟練運用的目的。

三、生活提趣

“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”教師要時時記得讓學生取材于生活。習作主題確定后，教師引導學生將生活中的方方面面與主題相關的內容提取出來，再加以組合，最終內化為習作素材。要想取材于生活，需要做到：

1.生活中留意觀察

《義務教育語文課程標準》對習作教學提出了明確的要求：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象……”因此，在作文教學時，應該教給學生觀察事物的方法，有意識地引導學生深入到生活中，做生活的有心人，留心觀察事物的演變過程，觀察生活的方方面面。比如走出課堂，去觀察大自然的花鳥蟲魚，傾聽自然界草長鶯飛，欣賞田園風光等。

2.生活中重視積累

《義務教育語文課程標準》指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”俗話也說：“巧婦難為無米之炊。”要想有內容可寫，就要將五彩繽紛的生活內化為取之不盡、用之不竭的語言寶庫。葉圣陶先生曾說：生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不息。因此，語言的積累不應局限于有限的課堂，而應引導學生在生活中積累。

生活中，我們每天都跟周圍的人、物、事接觸，每天都接受到眾多的語言信息，尤其是我們身邊人的口頭語言，只要我們時時處處做生活的有心人，就能采擷到語言的精華。在積累時，可以將生活中一幕幕精彩的場面、一段段精妙的語句及時地記錄下來，將其貯存于學生的語言倉庫中。教師可以讓學生準備一本“采蜜本”，及時記錄生活中的精彩語言。一學期下來，學生的“采蜜本”上記滿了成語、名言警句、廣告語等。另外，周末還可以布置學生和家長一同上街購物、上菜市場買菜，體驗生活，積累市儈語言；鼓勵學生大量參加力所能及的活動，在活動中鍛煉自己，積累生活語言，隨聽隨記，隨見隨記。這樣，一個愛積累的好習慣悄然形成，學生的語言儲備一天天增多，說起話來自然能夠言之有物，語文素養就能提高，動起筆來就會下筆如有神，并且寫出來的文章定會文采飛揚。

3.實踐中提煉生活

作文來源于生活又高于生活，是對生活有意識的提煉。同樣，作文的實踐過程反過來也可以反哺生活，擴大生活的內涵和外延，提煉生活的精華，提升人文素養，從而有助于提高生活質量。基于這種認識，在指導學生作文時，教師可以有意識地開展一些生活氣息濃郁的作文實踐課，讓學生融入生活、體驗生活，在尋找寫作靈感積累作文素材的同時，發現生活的美，感悟生活的美，欣賞生活的美，進而樂于表達。

總之，作文教學是小學生語文學習諸能力中的難點，習作啟蒙既要立足學情，以趣為導向展開教學，又要將習作常識的滲透貫穿于習作教學之中。

參考文獻：

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