喚起興趣放飛想象積累素材寫出真味

孫月福

《義務教育語文課程標準》（2011年版）指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。在小學語文教學中，作文是衡量學生語文學習是否過關的重要標志，是學生認知水平和語言表達能力的綜合體現(xiàn)，是小學語文教學中的重難點，作文難寫、作文難教，依然是小學作文教學普遍存在的現(xiàn)象。那么，如何有效地進行小學語文作文的教學呢？基于對小學作文教學的觀察和思考，我認為就從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設情景，喚起興趣

美國著名心理學家布魯納說：“學習興趣是個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。”興趣是寫作最重要的內(nèi)驅(qū)力，寫作興趣是引起寫作動機推動學生寫作的一種重要心理因素。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣是提高寫作教學效果的重要途徑。作文課怎樣激發(fā)學生的寫作熱情，怎樣使學生有興趣作文，這是寫作課一直探討的重要問題。激發(fā)學生的寫作熱情不僅要讓學生有話可說，更要讓他們喜歡說，貼近學生的生活實際、思想實際和心理特點，才能“言為心聲”，讓學生寫出文、理、情并茂的文章。

二、注重平時積累與訓練

1.加強朗讀和說話、寫話的練習

《義務教育語文課程標準》關于“寫作”的目標，第一學段定位于“寫話”。讀是寫的基礎，說是寫的前提。只有多讀，才能為寫打下良好的基礎；只有多說，才能提高學生的語言表達能力。因此，在課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生朗讀的愛好，讓學生多讀自己喜歡的段落和篇章，要鼓勵學生在課堂上大膽回答問題，激發(fā)學生說的積極性，只有會說話，才能會寫話，對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。用喜歡的詞語說一句完整的話，要求一句話不但完整，而且要能表達一定的意思。例如：在語文教學中，用有的……有的……越……越……練習說一句簡單的話。再在這幾句基礎上加上別的修飾成分練習說幾句連貫的話，或者說自己的一件小事。

2.摘錄、抄寫、背誦書中優(yōu)雅的語句

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，就能夠用積累好詞佳句來寫話，從而表達自己的見聞和想法。

3.養(yǎng)成寫日記的好習慣

堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。久而久之，學生就養(yǎng)成了愛動筆的好習慣，學生就會用眼睛觀察四周事物，專心思考自己的見聞，豐富自己的素材，把自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達出來。只要學生愛上了日記，我們的作文教學便意味著成功。

三、倡導“生活化”作文

著名教育家葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，也會作成什么樣的文章。”從這句話我們可以看出，倡導“生活化”作文，對實施作文有效教學十分必要，所以我們要引導學生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。學會觀察是提高寫作水平的第一要素。然而，每個學生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗又是不盡相同的，教師如果把習作題目及范圍限定得太狹小，學生找生活素材時就會感到非常困難，產(chǎn)生寫作困惑和障礙，怎么辦？《義務教育語文課程標準》實施建議指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和創(chuàng)意表達。提倡自主擬題，少寫命題作文。”因此，我在作文命題時盡量只給學生出題材范圍，題目由學生自擬。如四年級學了《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴》《將心比心》這個“以誠相待”主題單元的課文后，我首先引導學生認真體會這些主人公所表現(xiàn)出來的誠實守信、維護尊嚴、真誠為人做事的美德，然后讓學生從現(xiàn)實生活中挖掘自己最熟悉的一個具有優(yōu)良品德的人物形象，與同學們進行交流。在交流中，許多學生講出了自己最熟悉、印象最深刻的現(xiàn)實人物故事，如：好人“饸饹王”、趙阿姨做家政、賣豆腐干的劉伯伯、李阿姨賣糖大餅、修車師傅王老四……學生越說越發(fā)覺生活中可寫的太多啦！寫作的素材挖掘出來了，學生寫作的積極性就被調(diào)動起來了。緊接著我要求學生用一節(jié)課時間來完成這篇習作。真是立竿見影，教室里一個個學生文思泉涌，即將下課，一篇篇真實動人的文章交上來了，其中一名同學所寫的《好人“饸饹王”》形象地刻畫出“饸饹王”的外貌特征，具體描述了“饸饹王”待人為善、為清潔工免費提供早餐等生動感人的事例，贊美了一個其貌不揚、心靈美好、講究誠信、實在做人的身邊人物的高尚品格。

四、加強閱讀，擴大素材

閱讀是寫好文章的基礎，對于小學生來說尤為重要。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”因此教師要為學生創(chuàng)造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀。在閱讀過程中，強調(diào)學生要自備筆記本，隨時摘抄好詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。“書讀百遍，其義自見”，也是說多讀是提高學生作文的基礎。在不同的閱讀方式中，使學生產(chǎn)生了語感，激發(fā)了靈感，有了語感和靈感，作文就成了水到渠成，自然流瀉輕松的事，下筆才能洋洋灑灑。

五、改評作文，加強交流

“好文章是改出來的。”加強作文指導，做好批改、講評更是對提高學生的寫作能力起決定性作用。每次作文練習，我都注重對學生進行具體細致的作文指導，盡量做到面批。同時，我讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，鼓勵學生積極參與到作文的批改、講評中。如師生共議共改、小組合作評改、同桌互評互改、個人自改自評等。讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)點缺點，學習他人作文中的優(yōu)點，從而達到互相學習、共同提高的目的。一篇像樣的文章總應該有一些典型的事例、精彩的描寫、感人的話語、乃至使人有所感悟的句子，哪怕僅有一處，也是文章的“閃光點”。因此，我在批改作文中，十分注重抓住學生作文的“閃光點”，多在眉批處寫上“棒極了！”“真精彩！”“獨特的語言！”“真實的感受！”“你的語言感動了老師！”之類的話，讓每一位學生有機會發(fā)現(xiàn)自己的長處，樹立學習自信心。讓孩子們在習作中得心應手、充滿自信、體驗成功、享受快樂。

實踐證明，教師在作文教學中，把學生當作學習的主體，切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養(yǎng)，選擇最恰當?shù)姆椒ǎo學生一片自由的空間，學生的寫作水平一定會達到我們理想的境界。endprint