蛻變之美

⊙ 張立華

蛻變之美

⊙ 張立華

懷揣著自己從小就有的教師夢(mèng)想,帶著對(duì)教育事業(yè)的憧憬,師范畢業(yè)的我回到家鄉(xiāng)成為了一名農(nóng)村小學(xué)教師。延續(xù)著父輩教師“尊綱重本”、“唯教材至上”的教學(xué)思想，我追求著怎樣按照大綱的要求把教材“吃透”“挖透”，以便在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，把書(shū)本上的知識(shí)最大限度地傳授給學(xué)生。教學(xué)中，對(duì)于我和學(xué)生而言，無(wú)非是我教你學(xué)，我說(shuō)你聽(tīng)，我寫(xiě)你記，無(wú)視學(xué)生的感受如何。在我“盡職盡責(zé)”的教導(dǎo)下，孩子們努力地接受著我所灌輸?shù)囊磺小？粗鴮W(xué)生們?cè)谏霞?jí)檢測(cè)中取得的好成績(jī)，我曾經(jīng)非常得意，得意于自己是一個(gè)多么合格的園丁，培育出了鮮花一朵又一朵。

正當(dāng)自己滿(mǎn)足于這樣的教學(xué)生活時(shí)，新一輪的課程改革開(kāi)始了。新課程如一縷春風(fēng)，悄悄地吹進(jìn)了我們的校園，也吹進(jìn)了我們每一個(gè)教師的心田。“學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人”、“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”、“尊重每一個(gè)學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”……這樣的新理念，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是那么的陌生與新鮮，強(qiáng)烈地沖擊著我內(nèi)心深處那根深蒂固的舊觀念。“創(chuàng)新”、“主體”、“體驗(yàn)”、“反思”、“自主、合作、探究”……一個(gè)個(gè)鮮活的名詞，不經(jīng)意間輕輕地?fù)軇?dòng)著我的心弦！伴著全新的教育理念，感受著課改的新思維，我的教育教學(xué)行為也悄然發(fā)生著變化。

過(guò)去的教學(xué)，我是課堂的權(quán)威，是課堂的主角，是教材上知識(shí)的傳授者。比如在數(shù)學(xué)課上，我會(huì)不厭其煩地講解著圓面積的計(jì)算公式是什么，然后讓學(xué)生一遍又一遍地寫(xiě)，一直到寫(xiě)會(huì)為止……然而這種只重結(jié)果卻輕視過(guò)程的學(xué)習(xí)，帶給學(xué)生的只是機(jī)械地記憶與簡(jiǎn)單的重復(fù)；語(yǔ)文課上，我給學(xué)生講字，講詞，講段。千篇一律的模式，讓我把一篇篇文質(zhì)兼美的文章分解得支離破碎。這種不注重學(xué)生感悟的講解，帶給學(xué)生的只是厚厚的課堂筆記本，而他們卻不會(huì)獨(dú)立欣賞一篇小小的文章，寫(xiě)不上一篇短短的作文。課堂上，教師沒(méi)有和學(xué)生心靈的溝通，無(wú)視學(xué)生的感受，只把他們當(dāng)成盛裝知識(shí)的容器，即使裝滿(mǎn)了也要再按一按，往里多塞一些。

課改之后，教師的角色變了，教學(xué)的觀念變了。教師不再是課堂的權(quán)威，主角，而是轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者與參與者。課堂也由“重教”轉(zhuǎn)變成了“會(huì)學(xué)”。經(jīng)過(guò)努力的探索與實(shí)踐，我運(yùn)用新理念在數(shù)學(xué)課上精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)他們觀察發(fā)現(xiàn)，自主探索，合作交流，在一次次獨(dú)立思考與合作交流中深化自己的認(rèn)知，提升自己的能力。教學(xué)《長(zhǎng)方體與正方體的表面積計(jì)算》這節(jié)課時(shí)，我引導(dǎo)孩子們動(dòng)手剪拼長(zhǎng)方體與正方體，小組合作推導(dǎo)出表面積計(jì)算公式，然后讓孩子們解決如果要粉刷教室，怎樣計(jì)算出粉刷的面積；如果包裝火柴，那么怎樣包裝火柴最節(jié)省材料等問(wèn)題。《礦泉水中的數(shù)學(xué)問(wèn)題》這節(jié)課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，了解企業(yè)在市場(chǎng)需求的變化下，要及時(shí)調(diào)整經(jīng)營(yíng)策略，《走進(jìn)那達(dá)慕》這節(jié)課，使學(xué)生在復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的同時(shí)，感受到家鄉(xiāng)的變化，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情……在這樣充滿(mǎn)愉悅氛圍的課堂上，學(xué)生們不但經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，而且還能運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，獲取知識(shí)的方法也在不經(jīng)意間深植于心靈深處。實(shí)踐證明，在這樣的關(guān)注過(guò)程，關(guān)注生活的數(shù)學(xué)課堂上，孩子們的學(xué)習(xí)熱情是高漲的，渴望表現(xiàn)自我的心情是迫切的。

教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，使我驚訝地發(fā)現(xiàn)，生活中孩子們開(kāi)始喜歡我了。他們不再把我當(dāng)成至高無(wú)尚的師者，而是已將我視為他們的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴。因?yàn)樵谛抡n程理念的指引下，我學(xué)會(huì)了用真誠(chéng)、用微笑對(duì)待每一個(gè)孩子，用鼓勵(lì)讓每一個(gè)孩子學(xué)會(huì)自信，用耐心等待每一個(gè)孩子心靈的開(kāi)啟；學(xué)會(huì)了分享孩子們成功的喜悅，分擔(dān)孩子們的失敗和挫折。我驚喜地發(fā)現(xiàn)我已不再是園丁在新課程的滋潤(rùn)下，我變成了一粒率先破土而出的種子，和學(xué)生們?cè)诮逃倪@座大花園里快樂(lè)而自由地成長(zhǎng)著。

新課程給我提供了廣闊的自我發(fā)展，主動(dòng)追求的空間。世間萬(wàn)物，人事百態(tài)，均可為我的課堂所用；根據(jù)實(shí)際我可以對(duì)教材進(jìn)行選擇、增刪和整合，為我和學(xué)生所需。課改讓我深感學(xué)不夠用，自己只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育的發(fā)展；課改讓我學(xué)會(huì)了反思，在不斷總結(jié)中提升了專(zhuān)業(yè)水平；課改讓我學(xué)會(huì)了與人合作，在與人交流中完善自我。

回想一路走來(lái)的歷程，當(dāng)蹣跚的腳步已漸趨平穩(wěn)的時(shí)候，面對(duì)著新課程，我不僅想到了這樣幾句歌詞：我與你是同路的，我就是幸運(yùn)的。為你負(fù)出的，再多我也值得……

伴隨著新課程，我已破繭而出，蛻變成了一只彩蝶，在教育的天空下愜意地舞蹈。