依據有效教學理論，構建士官職業技術教育教員隊伍

張銀龍　崔德立　尹世紅

摘 要 士官職業技術教育是軍隊人才培養的重要組成部分，為提升士官人才培養質量，加強教員隊伍建設是關鍵。本文以有效教學理論為指導，結合當前教員隊伍建設現狀，就教員隊伍建設培養過程中需要把握的幾個主要問題進行了探討，對推進當前士官職業技術教育具有一定的現實意義。

關鍵詞 士官職業技術教育 教員隊伍

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

0引言

隨著國防建設和軍隊改革的深入發展，對士官隊伍的素質要求越來越高，沒有士官隊伍的現代化，就沒有整個軍隊的現代化。士官隊伍的現代化，需要具備較高的文化素質和很強的專業素質，為完成好士官學員的教育，關鍵要有一支師德高尚、教學理念先進、教學能力強的教員隊伍。本文以有效教學理論為指導，結合當前教員隊伍建設現狀，就教員隊伍建設培養過程中需要把握的幾個主要問題進行了探討，對推進當前士官職業技術教育具有一定的現實意義。

1有效教學理論的內涵

有效教學是20實際極具代表性的一種教學理論，它產生于20世紀初期，并隨著教育理論與實踐的發展逐步走向成熟。所謂有效教學，就是以學員的發展為核心價值取向而進行的由教員主導的課程與教學策略的優化與創新。其目的是使教學有效率、有效果、有效益。有效教學并非是某種特殊的教學方法或方式，而是教員工作的一項特殊的原則。

有效教學的核心價值是學員的發展。這既是有效教學的核心價值觀，也是教育教學的本義。有效教學對這一價值觀的強調，是對教學本義的回歸。有效教學強調的是對課程和教學策略的優化與創新，同時也包括對課程資源進行優化。實施有效教學的過程中，課程和教學策略優化與創新的主體是教員，而且，這個任務也只能由教員來完成。因此，實施有效教學對教員提出了更高的要求，要打造一支創新型的教員隊伍。

2依據有效教學理論，構建士官職業技術教育教員隊伍的對策思路

為適應有效教學，教員要不斷轉變教學觀念，要成為有效教學課堂的建構者，能幫助學員提高綜合素質，能教會學員學會知識、技能的應用，能實現教學目標的動態生成。在教員隊伍的培養建設中要重點把握好以下四點：

第一，構建具備“基礎學科知識、裝備專業知識、教育理論知識”三位一體的教員隊伍知識結構。有效教學更關注學員發展的三維目標——知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀。而不是所授學科的單一學科內容的提高。在實現學員的三維目標的同時，還能幫助學員學會構建個性化的知識體系，使所學的學科知識在自身的知識體系中發揮作用。有效教學并非是某種特殊的教學方法或方式，而是教員工作的一項特殊的原則。實現這一教學原則，就要統一考慮教學內容的特點，各式各樣可能有的教學形式和方法，學員的特點及實際的學習情況，并在系統地分析所有這些材料的基礎上，科學組織教學方案。因此，教員要具備扎實的學科知識，才能按照教學要求，較好的處理教學內容與教材的關系。具備一定的裝備專業知識，才能將基礎知識進一步延伸，提升學員利用基礎知識解決專業問題的能力。具備豐富的教育理論知識，才能根據學員的實際情況，針對教學內容特點，制訂出有效的教學實施方案。

第二，培養“學歷、閱歷、能力”三位一體的教員隊伍個體素質。即學歷層次高、專業實踐閱歷豐富、執教能力強的能力素質要求。我們承認，學員在教學過程中的積極性和主動性。同時也認識到：學員在教學過程中的主動性和積極性并不是自發的，也不是完全依靠自覺來維持的，它必然是依靠教員的教學創新和有效行為來激發和維持，教員要不段提升自己的全方位能力，才能更好的完成教學實施。因此，要通過各種各樣的平臺，鍛煉教員隊伍，豐富教員的閱歷，提升教員的能力。如通過崗位學習，轉化“學歷知識”；通過參與創新大賽與組織第二課堂活動，豐富專業實踐；通過參加各類教學競賽，提高執教能力。

第三，完成“教學引導者、合作創新者、管理教育者”三位一體的教員隊伍角色定位。推進教學模式轉變，教員本位應向學員本位轉變，不要把教員當作教學的主體或者核心。學員本位就是整個教學的計劃、方案要以學員為中心，不是以教員為中心。因此，教員牢固樹立“教致力于導、合作育人、全方位全過程育人”的觀念，重新確立角色定位，由理論灌輸者向教學引導者轉變；有獨立教學者向合作創新者轉變；由知識傳授者向教育管理者轉變。

第四，形成“合理編配、全程培養、有效激勵”三位一體的教員隊伍管理模式。有效教學的實施，對教員隊伍的要求和標準更高，因此在教員隊伍的管理上，一是嚴格選調選留的標準，優化人才梯隊的配置；二是科學培養、全程培養；三是搞好考核評價，做到有效激勵。這樣才能更好的發揮教員的積極性、主動性和創造性，才能把有效教學落到實處。

3結語

總之，教員隊伍要不斷的加強建設，提升教學能力水平，掌握先進的教學理論，才能提高教學質量，才能滿足士官職業教育人才培養的需求，才能為軍隊和國防建設提供有力的人才保障。

參考文獻

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