基于勞動教育實踐基地的創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑

邵春瑾

摘 要 2015年，教育部聯(lián)合共青團中央、全國少工委印發(fā)了《關(guān)于加強中小學勞動教育的意見》，為中小學勞動教育注入強大動力。深刻理解勞動素養(yǎng)的內(nèi)涵，了解中小學勞動教育的基本內(nèi)容是開展勞動教育的前提。勞動教育實踐基地是有效開展勞動教育的基本條件，為廣大中小學生了解社會、了解自然、了解科學，參與生產(chǎn)實踐，接受勞動教育開辟了良好的途徑。本文對以上內(nèi)容進行了探討，可以為勞動教育教師、勞動基地建設(shè)和勞動教育教學提供借鑒。

關(guān)鍵詞 勞動教育 勞動教育實踐基地 勞動教育教學 勞動人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.10.018

Abstract In 2015， the Ministry of Education jointly issued by the Central Committee of the Communist Youth League， the National Commission for less work on the strengthening of primary and secondary school labor education for primary and secondary school education into a powerful force. Profound understanding of the connotation of labor literacy， understanding the basic content of primary and secondary education is the prerequisite for the development of labor education. The base of labor education practice is to develop the basic conditions of labor education. It is a good way for the students to know the society， understand the nature， understand the science， participate in the production practice， and accept the labor education. In this paper， the above contents are discussed， which can provide reference for the construction of labor education teachers， the construction of labor bases and the teaching of labor education.

Keywords labor education； labor education practice base； labor education teaching； labor training

2015年，教育部聯(lián)合共青團中央、全國少工委印發(fā)了《關(guān)于加強中小學勞動教育的意見》，強調(diào)“勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。”[1]《意見》為全國中小學勞動教育注入強大動力，為中小學在新時期全面加強勞動教育，推動學校擺脫勞動教育被弱化、學生不勞動的現(xiàn)象，將學生培養(yǎng)成勤于勞動、善于勞動、熱愛勞動的高素質(zhì)人才。

勞動教育實踐基地是中小學開展勞動教場所，可以有效保證勞動教育的開展，增強學生對勞動的興趣，讓學生對勞動過程、勞動成果有深刻的認識，提高學生的勞動素養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。

1 勞動素養(yǎng)的內(nèi)涵

《關(guān)于加強中小學勞動教育的意見》中明確提出，中小學勞動教育的主要目標是提高廣大中小學生的勞動素養(yǎng)，因此勞動素養(yǎng)也就成為勞動教育這門課的目標，深刻理解勞動素養(yǎng)的內(nèi)涵是有效開展中小學勞動教育的基礎(chǔ)。

素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，同義詞是素質(zhì)。素養(yǎng)一般包括文化素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)等等。素養(yǎng)一般包含三個部分，第一是人與生俱來的生理上的特點，第二是事物本來就具有的性質(zhì)，第三是人完成某項活動所必需的一些基本條件。

蘇霍姆林斯基說過：“勞動素養(yǎng)是指人在精神發(fā)展上達到這樣的階段，這使人不為公共福利而勞動就覺得無法生活，這時勞動使他的生活充滿著高尚的道德鼓舞，從精神上豐富著集體的生活。”[2]從這段話可以了解到，勞動教育應(yīng)該讓學生既可以創(chuàng)造物質(zhì)財富，又可以充實精神生活。

勞動素養(yǎng)既包含身心素養(yǎng)，也包括業(yè)務(wù)素養(yǎng)，一般屬于人完成某項活動所必須的一些基本條件范疇。勞動素養(yǎng)具體包括以下幾部分：良好的勞動習慣，積極的勞動態(tài)度，勤奮學習、自覺勞動、勇于創(chuàng)造的精神，深刻認識勞動是人類活動基礎(chǔ)的勞動美德。

2 中小學勞動教育的基本內(nèi)容

一般來說，中小學勞動教育包括校內(nèi)勞動、校外勞動、家務(wù)勞動等，內(nèi)容又涉及技術(shù)、家政、職業(yè)、農(nóng)牧業(yè)等方面。從勞動分類理論的角度看，中小學勞動教育更多的是側(cè)重體力勞動，注重中小學生勞動習慣和勞動意識的養(yǎng)成。

校內(nèi)勞動是指在學生在校內(nèi)生活中所參加的勞動，既包括傳統(tǒng)的擦玻璃、掃地、擔水等校園衛(wèi)生清潔勞動，也包括在學校專門開辟的農(nóng)作物、花草樹木種植區(qū)域從事的勞作，還包括專門開展的電器維修、勤工儉學、室內(nèi)裝飾、班務(wù)整理等內(nèi)容。

校外勞動是指學生在學校以外的生活中所參加的勞動。校外勞動的范圍非常廣泛，不同地區(qū)、不同時間、不同學生所參加的校外勞動大不相同。校外勞動可以是參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)（如犁地、播種、澆水、鋤草、收割等）、工廠勞動及簡單的經(jīng)商活動（如超市、商鋪的采購、理貨、銷售、進銷存管理等日常業(yè)務(wù)）等。endprint

家務(wù)勞動是指學生在家庭生活中所參加的勞動。家務(wù)勞動是一個家庭和諧相處的基本條件，可以根據(jù)學生的年齡特點在家里做一些力所能及的家務(wù)，如洗碗、掃地、拖地、擦玻璃、倒垃圾、洗衣服、整理房間、買菜、做飯等等。

3 基于勞動教育實踐基地的創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑

3.1 建設(shè)勞動實踐基地是中小學開展勞動教育的基本保障

勞動教育實踐基地有效開展勞動教育的基本條件，為廣大中小學生了解社會、了解自然、了解科學，參與生產(chǎn)實踐，接受勞動教育開辟了良好的途徑。

教育部對中小學勞動教育的要求是學校開展校內(nèi)勞動、組織學生參加校外勞動、鼓勵學生參加家務(wù)勞動。而現(xiàn)實的情況時，基本上所有的城市學校都沒有建設(shè)勞動教育實踐基地，嚴重制約了學生參與勞動教育的內(nèi)容。學生在校內(nèi)只能從事傳統(tǒng)的擦玻璃、掃地、擔水等校園衛(wèi)生清潔勞動，校外勞動基本上是空白。由于孩子基本上都是家里的獨生子女，家庭條件較好，所以家長一般不讓學生從事家務(wù)勞動。這些條件導(dǎo)致學生能接受的勞動教育非常有限，建設(shè)勞動實踐基地勢在必行，是中小學開展勞動教育的基本保障。

3.2 勞動教育實踐基地建設(shè)要求

在建設(shè)勞動實踐基地的過程中，要充分考慮各方面的因素。首先要充分理解勞動教育的重要意義、勞動素養(yǎng)培養(yǎng)的方法、勞動教育的主要內(nèi)容，明確建設(shè)勞動實踐基地的目的。其次要結(jié)合學校所在地的實際情況，開展與學生生活實際相關(guān)聯(lián)的勞動項目，如：學校周圍都是農(nóng)村，可以建設(shè)以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的勞動實踐基地；學校周圍都是商業(yè)區(qū)，除了建設(shè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的項目外，基地可以增加簡單的商業(yè)活動項目。

3.3 基于勞動教育實踐基地創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法

基于勞動實踐基地開展中小學勞動教育的過程中，要不斷地創(chuàng)新教學方法，可以采取任務(wù)教學法、項目教學法、案例教學法和問題教學法，讓學生通過自己的努力完成教師布置的學習任務(wù)，體驗勞動過程，在物質(zhì)和精神兩方面取得收獲。任務(wù)教學法是教師布置給學生一個任務(wù)，學生通過學習、討論、與其他同學合作等形式完成任務(wù)。項目教學法是教師布置給學生一個任務(wù)，學生通過學習、討論、與其他同學合作等形式完成任務(wù)，并且最終以作品的形式呈現(xiàn)任務(wù)結(jié)果。案例教學法是教師引導(dǎo)學生討論、分析一個經(jīng)典的案例，從中獲取經(jīng)驗，從而對實踐產(chǎn)生影響，一般用于商業(yè)領(lǐng)域的教學中。問題教學法是教師布置給學生一個問題，學生通過學習、討論、與其他同學合作等形式完成問題，完成任務(wù)的形式既包括實踐也包括文字報告等。

4 總結(jié)

深刻理解勞動素養(yǎng)的內(nèi)涵，了解中小學勞動教育的基本內(nèi)容是開展勞動教育的前提。勞動教育實踐基地有效開展勞動教育的基本條件，為廣大中小學生了解社會、了解自然、了解科學，參與生產(chǎn)實踐，接受勞動教育開辟了良好的途徑。基于勞動實踐基地創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)中小學生良好的勞動習慣，積極的勞動態(tài)度，勤奮學習、自覺勞動、勇于創(chuàng)造的精神，深刻認識勞動是人類活動基礎(chǔ)的勞動美德，為祖國培養(yǎng)熱愛勞動的可塑之才。

參考文獻

[1] 教育部.教育部 共青團中央 全國少工委關(guān)于加強中小學勞動教育的意見[DB/OL].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A06/s3325/201507/t20150731_ 197068.html.[2017-3-07].

[2] 蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學[M].趙瑋，譯.北京：教育科學出版社，1983：1-10.endprint