高校土木工程應用型國際化人才的培養與實踐

陸春華

摘 要 專業認證對提升人才培養質量、實現人才跨國執業起著決定性作用。以江蘇大學土木工程專業認證為例，結合學校新一輪本科培養計劃修訂工作，對土木工程應用型國際化人才培養實踐思路以及主要改革與創新內容進行了論述，并提出了當前國際化人才培養所面臨的問題與挑戰。相關內容可為高校土木工程專業人才培養提供一定參考。

關鍵詞 土木工程 應用型國際化人才 培養模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.10.022

Abstract Professional certification plays a decisive role in improving the quality of personnel training and realizing transnational practice of qualified personnel. With the professional accreditation of civil engineering Jiangsu University as an example， combined with a new round of school undergraduate training plan revision work， the civil engineering practice of international talent cultivation ideas and the main content of the reform and innovation are discussed， and put forward the current problems and challenges facing the cultivation of internationalized talents. The relevant content can provide some reference for the training of civil engineering professionals.

Keywords civil engineering； applied international talents； training mode

0 前言

我國從2006年起就開始了中國工程教育認證的工作，并于2016年6月2日在吉隆坡召開的國際工程聯盟大會上正式加入《華盛頓協議》，成為第18個會員國。[1]通過加入該協議，將促進中國工程教育人才培養質量標準與《華盛頓協議》的標準實質等效，推動教育界與企業界的緊密聯系，對盡快提升中國工程教育水平和職業工程師能力水平，實現國家新型工業化的戰略目標，提升中國工程制造業總體實力和國際競爭力等都具有十分重要意義。

江蘇大學的土木工程本科專業始建于1998年。在學校的高度重視和大力支持下，本著“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的原則，我校土木工程專業于2015年8月向評估委員會提出評估（認證）申請，并于次年6月順利通過。通過此次專業評估（認證）并結合全校2016版本科培養計劃（方案）的修訂，我們對當前土木工程專業人才培養要求和發展有了全新的認識和體會，現就專業人才培養的思路與發展要求談一些感想。

1 土木工程應用型國際化人才需求現狀與發展要求

隨著我國綜合實力、國際競爭力和土木工程技術裝備水平的日益提高，我國建筑行業對外工程承包業務的領域和規模在不斷擴大，國際工程市場的承包份額穩步提高。以交通土建行業為例，我國企業對外承包工程取得了顯著的成績，年均增長速度保持在20%左右，承擔的國際工程項目遍及所有發展中國家，涉及領域有建筑、鐵路、道路、橋梁、港口碼頭等。盡管如此，土木工程領域應用型國際化人才的缺乏一直是困擾我國企業對外工程承包的主要問題，也是這些涉外企業與國際大承包商之間存在較大差距的重要原因。因此，探索和實踐土木工程專業應用型國際化人才培養模式，培養一批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才，已經成為我國高等學校土木工程專業必須積極應對的一項艱巨而重大的任務。[2]

2 土木工程專業人才培養模式改革與創新探討

雖然我校土木工程專業的人才培養能較好地滿足自身的專業定位，且已順利通過了住建部的高等教育土木工程專業評估（認證），但從人才培養與國際接軌、以及《華盛頓協議》的要求來看，我們的人才培養模式還需要進一步創新與改革。鑒于此，在全校開展2016版本科培養計劃（方案）制訂工作的背景下，以《高等學校土木工程本科指導性專業規范》（以下簡稱《專業規范》）[3]為依據，針對應用型國際化專業人才所需求的能力和素質要求，我們提出了建立“知識—能力—素質—國際化”協同化的培養模式，以期有效彰顯“厚基礎、寬口徑、重實踐、有特色、國際化”的專業特點。主要內容介紹如下：

2.1 在滿足《專業規范》知識要求的基礎上，優化課程學時、精簡基本學分，鞏固“厚基礎、寬口徑”的專業特色

在學校的總體要求下，土木工程專業2016版本科培養計劃總學分為175，包括課內學分（165學分）和課外學分（10學分）兩部分。其中，課內學分較2012版培養計劃（202學分）壓縮了18.3%。在總學分壓縮的背景下，參照《專業規范》的總體要求，新培養計劃對課內課程的設置（學分和學時）進行了優化和精簡，具體見表1。

從表1中可以看出，學科基礎課程、實踐環節以及專業課程等三個類別中的學時（需要考慮自主研學部分）均能較好地滿足《專業規范》中對應的專業知識體系（712學時）、專業實踐教育體系（106學時+32周）和專業方向知識單元（264學時）等三方面的總體要求。在學科基礎課程方面，課程設置能很好地滿足力學原理與方法、專業技術相關基礎、工程經濟與項目管理、結構基本原理和方法、施工原理與方法、計算機應用技術等六個知識領域要求，體現了“厚基礎、寬口徑”的專業特色。endprint

2.2 堅持能力為重、素質為先，滿足實踐能力、創新創業教育全面覆蓋，突出“重實踐、有特色”的專業特色

按照“實踐能力培養貫穿人才培養全過程”的原則，將實驗（含物理、力學、材料、結構等）、實習實訓（認識、測量、工程地質、生產實習和畢業實習等）、課程設計（按建筑工程和道路與橋梁工程兩個方向設置）、科研訓練（大學生科研立項、本科生進科研團隊等）、學科及科技競賽（江蘇省大學生土木工程結構創新競賽，“周培源”大學生力學競賽，“星光杯”、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽，大學生節能減排社會實踐與科技競賽等）、社會實踐、畢業論文（設計）等實踐環節一體化設置，在土木工程專業教學中構建以學科基礎實踐、專業綜合實踐、創新創業實踐等三層次有機結合，并與各類課外實踐活動緊密結合的立體化實踐教學體系。在新修訂的培養計劃中，實踐教學學分達到41學分（96學時+40周，見表1），約占課內總學分的25%。上述內容能有效保障了“重實踐”的專業特色。

在能力與素質培養方面，特別強調了力學修養對土木工程專業課程學習的重要性，共開設“理論力學”、“材料力學”、“結構力學”、“流體力學”、“土力學”、“彈性力學”等課程共計336學時，遠遠超過《專業規范》在力學原理與方法領域中推薦的256學時，著重培養學生用力學手段分析功能問題的思維能力及實踐創新能力。在教學模式方面，大力推進啟發式、探究式、討論式、案例式、參與式、翻轉式等新模式，實行多元化的課程考核方式。上述內容形成了“有特色”的專業特色。

2.3 以土木工程本科留學生教育為載體，選派教師赴國外進修、引入英文（或雙語）教材，彰顯“國際化”的專業特色

我校從2011年開始成建制招收土木工程本科專業（英語授課，國際化專業）來華留學生，已順利畢業2屆學生共36人，現有在校留學生153人。在此背景下，“國際化”教學與全英文授課已逐漸成為土木工程專業教師必須掌握的技能。經過5年多來的留學生教育經驗積累，我們在學校優惠政策的鼓勵下，逐漸探索出本專業應用型國際化人才培養的一些有益嘗試。主要包括：（1）鼓勵專業教師赴國（境）外進修，培養“國際化”教學方法和手段；（2）積極出版中英文雙語教材，嘗試中外學生同堂授課；（3）探索小班、全英文（或雙語）授課模式，增加英語授課的比重；等等。

3 土木工程專業應用型國際化人才培養面臨的問題和挑戰

土木工程專業應用型國際化人才的培養不僅僅是提高學生的英語能力，而是一個系統的專業“知識-能力-素質-國際化”協同培養過程，且這一培養過程與土木工程專業評估（認證）的出發點是一致的。然而，我們應該清醒地認識到該培養過程是一個長期的過程，也將面臨著嚴峻的問題和艱巨的挑戰。主要包括以下兩個方面：（1）“硬件”方面的國際化程度有待提高。這里的“硬件”主要是指學校、教師（重點是專業教師）和學生三個方面。（2）“軟件”方面的國際化程度有待完善。這里的“軟件”主要是指課程體系、實踐環節和培養模式等三個方面。

4 結語

江蘇大學土木工程專業已于2016年6月順利通過了住房城鄉建設部高等教育土木工程專業評估（認證），其專業教育質量已得到了充分的肯定。與此同時，如何使我校畢業生成為滿足專業認證能力和素質要求的應用型國際化專業人才仍是一個客觀存在、且必須解決的問題；而建立基于專業認證的土木工程高級工程技術及國際化人才培養模式是解決上述問題的有效途徑。[4]我們在專業評估（認證）和學校國際化辦學思想的引導下，提出“知識-能力-素質-國際化”協同培養過程，順利調整和改革土木工程專業現有的培養方案、課程體系及其它相關的培養環節，彰顯我校土木工程“厚基礎、寬口徑、重實踐、有特色、國際化”特色的培養模式。

參考文獻

[1] 賀迎春.中國成為《華盛頓協議》第18個正式成員.人民網，2016-06-02.

[2] 李國強，熊海貝.土木工程專業教育評估國際互認的探索與實踐[J].高等建筑教育，2013.22（1）：5-12.

[3] 高等學校土木工程學科專業指導委員會.高等學校土木工程本科指導性專業規范[S].北京：中國建筑工業出版社，2011.

[4] 江學良，胡習兵，陳伯望，范云蕾.專業認證背景下土木工程專業人才培養體系探索與實踐[J].高等建筑教育，2015.24（1）：29-35.endprint