高職院校《經濟學基礎》教學改革的思考與實踐

摘要：隨著高等教育教學事業的不斷發展和進步，高職院校基礎教育課程改革開始受到專家學者和一線教師的重視，《經濟學基礎》作為當前高職院校經管類專業所需要學習的基礎課程，其理論最早出現在西方市場經濟體制下，內容相對龐雜、理論較為枯燥、深奧，高職生在學習期間難度較大，所以，授課老師要能夠變難為易，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握一系列基礎知識，并且在實踐活動中加以應用。本文就針對高職院校《經濟學基礎》教學期間存在的問題進行分析，并提出相應的改革措施，以期促進高職院校《經濟學基礎》教學工作順利開展。

關鍵詞：高職院校；《經濟學基礎》；教學改革

《經濟學基礎》作為高職院校經濟管理專業學生所學習的基礎課程之一，其目的就是讓學生在掌握經濟學基本的概念、原理和分析方法基礎上，能正確認識經濟社會現象以及對政府政策的理解，做出正確的決策。但是，受到主觀和客觀因素的影響，高職學生在學習期間難以產生濃厚的學習興趣，因此，做好《經濟學基礎》教學改革工作顯得十分重要和必要。

一、高職院校《經濟學基礎》教學存在的問題

（1）課程較為抽象，學生理解難度大。《經濟學基礎》作為理論經濟學的重要組成部分，其偏重于理論分析，而且在西方人思維模式下，內容相對抽象，而且結論的成立都具有較多的前提假設，學生理解難度較大。此外，該課程概念、原理、圖表和公式都相對較多，不同知識點之間容易出現混淆，尤其是學生在剛接觸時會出現不解和困惑。

（2）課時安排不足。《經濟學基礎》課程教材涉及到很多復雜的內容，包括微觀和宏觀兩個層面，高職院校學生學習時間本身就短，因此，教師不得不在兩年半時間內壓縮課時。教師在教學效果、教學進程之間必須要做好衡量和取舍，不可顧前不顧后，只有根據學生具體狀況為其搭建知識體系，才能夠避免不同知識點之間出現矛盾。

（3）分析方法對于高職學生而言難度較大。該課程中的均衡分析、邊際分析、動態和靜態分析方法要求學生要能夠具備扎實的邏輯推理能力和數理基礎能力[2]。教材中教師要能針對某一個研究對象來先對理論進行介紹，然后對函數進行構造，并通過圖形進行直觀描述，最后形成常規性的數學推導。這和學生數學知識的熟練應用程度有著直接的關系，但是，高職院校學生數學綜合素質相對較低，邏輯思維能力也有待提升，高等數學鋪墊學習達不到標準要求，從而讓他們在日常學習期間常出現前學后忘、難以理解的行為。

二、《經濟學基礎》教學改革思路分析

（1）教師自我進行教材編寫。《經濟學基礎》作為經濟管理類專業的一門基礎課程，對于高職生而言，需要用一學期學時來教授宏觀和微觀經濟兩個部分的內容，若教師不突破傳統思維來開展教學改革，依然選擇填鴨式的教學方法，學生處在被動、機械的學習環境下難以產生顯著的效果學習[3]。按照工學結合的培養理念來分析，高職院校有關部門可以讓教師結合課程知識體系來對相關教材進行編寫，教材內容包括均衡理論、供求原理、分配理論、生產理論以及通貨膨脹、國民收入、貨幣政策等理論。還需要結合不同專業的學生突出教材側重點，注重專業課程和理論知識的有機結合，從而為學生開展進一步學習奠定堅實的基礎。

（2）做好教學方法創新。在《經濟學基礎》教學過程中，教師要能夠改變常規的教學方法，選擇多種科學有效教學方法共同使用，從而讓學生突破死記硬背、全盤接受學習方法的束縛，激發他們學習的積極性、主動性，提升教學質量。例如教師在教學過程中，應該引導學生觀察并思考生活中的各種經濟現象，鼓勵學生在學習理論知識的同時結合生活中實例提出問題或假設。在教師引導下，通過分析、推理，使學生自主歸納、總結生活中的經濟問題，增強學生對經濟學基本理論的理解。另外，通過課堂講解與討論、社會調查、案例分析等促進學生對所學理論的理解和運用，從而培養學生實際的操作技能。還應該在教學過程中充分利用現代教學手段，不斷改進教學方式，通過多媒體、網絡、音像等方式組織學生學習鮮活的材料，并突出對典型案例的剖析，采用互動式教學使學生得到模擬訓練，提高他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。教師在進行案例分析時，例如針對邊際收益、邊際成本內容教學時，可以利用教學案例來生動地對相關概念進行描述。

（3）教師要能夠提升自我綜合素質。首先，教師需要具備高職教育的理念，在課程教學中運用“項目驅動、任務導向”，教師在選擇教材、編寫教材、設計教學任務時要能夠將項目和任務結合起來，制定有效科學的教學計劃和教學方案；教師還要能夠培養自我實踐能力，在實踐教學中培養學生的創新和實踐能力，讓他們學會融會貫通，并且在工作之余收集一些代表性較強的經濟熱點問題，針對相同的經濟現象給出不同的觀點，與學生共同發展和進步。

綜上，在對《經濟學基礎》進行教學時，很多教師都選擇單向灌輸的方法，學生被動接受這種灌輸學習。所以，教師要能夠不斷提升自我綜合素質，做好教學改革工作，這也是課程體系建設的主要內容。只有從不同的角度來開展教學改革，針對存在的問題提出改革方案，才能夠促進教學工作順利進行。

參考文獻：

[1]朱芬華，劉寶. 基于能力培養的高職院校經濟學教學改革路徑探究[J]. 遵義師范學院學報，2014，02：74-77.

[2]趙靜. 高職院校提高經濟學基礎課程教學有效性的途徑[J]. 中國管理信息化，2012，11：67-69.

[3]楊培垌. 高職院校經濟學課程教學改革探討[J]. 中州大學學報，2012，05：100-102.

[4]王素仙. 高職院校《經濟學基礎》教學中的問題和對策研究[J]. 中小企業管理與科技（下旬刊），2010，08：187-188.

（作者單位：中山火炬職業技術學院）