關于幼兒園教學特色的經驗和方法

潘桂鳳

摘要：幼兒時期是個體身心發展的特定階段，也是發掘幼兒學習意識、培養幼兒學習習慣的重要時期。為此，社會各界都給予幼兒教育以高度關注，隨著素質教育發展，許多幼兒園都發起了教學改革，幼兒園教學方法也日益多樣化。筆者結合自身幼兒園教學經驗，就幼兒園教學特色經驗和方法進行了梳理、分析。

關鍵詞：幼兒園；教學特色；經驗和方法

幼兒是祖國的花朵和未來，幼兒教育是我國基礎教育的重要組成部分，也是學校教育的基礎階段。幼兒具有好玩好動、情緒直接、耐心較差等特點，這也決定了幼兒教育的特殊性[1]。結合幼兒年齡特點和身心發展狀況，許多幼兒園、幼兒教師都在教學方面做出了積極的探索和努力，從而形成了特色鮮明的教學經驗和方法。下面，是本人的幼兒教學經驗和方法：

一、寓教于樂，激發幼兒的學習熱情

有的家長和老師都認為，玩和學是對立的，其實不然，那種不尊重孩子天性，一旦發現孩子邊學邊玩就對孩子進行制止或懲罰的做法，才是不可取的。筆者認為，幼兒教學的主要目的不是知識教育，而是培養幼兒的學習熱情和學習習慣，所以，所有影響幼兒學習熱情的方法都有其不足之處，都是不可取的。玩，是孩子的天性，也是他們最愛的活動。幼兒求知欲旺盛，但是認知能力較差，他們對事物的認知往往都停留在表面，并且很大程度上要建立在“有趣”、“感興趣”的基礎上[2]。因此，在幼兒園教學中，教師要根據幼兒年齡特點，寓教于樂，讓孩子邊玩邊學，這樣反而可能會取得意想不到的效果。如在幼兒英語教學中，教師可以創設游戲情景，讓幼兒邊玩邊學，進而體驗到學習的快樂：用紙板制作一些卡片。然后在卡片上分別寫上字母A、B、C、D、E、F、G的大小寫。讓學生手持紙板，按照教師念的字母兩兩組合、排隊。或者，教師可以用錄音機或者多媒體播放英語字母歌，然后帶著大家跟著磁帶唱字母歌曲。這樣不僅可以激發幼兒的學習興趣，還有加深孩子對知識的印象，可以更好地鞏固孩子的記憶。

二、構建開放課堂

過去，受應試教育影響，許多幼兒園在教學中都存在急功近利思想，幼兒園教學也以知識教學為主，教學手法則以教條式、注入式為主。在教育改革不斷深入的情況下，傳統的教學模式越來越沒有市場。貫徹素質教育理念，將教育和實踐結合起來，培養學生創新思維和動手能力，也成為幼兒教育關注的新議題。這也要求幼兒教師樹立全新的教學理念，面向實際，按需施教，靈活施教，創設開放式教學情境，或者運用開放式教學手法變封閉式教學為開放式教學，以激發學生的探索、想象和創新能力[3]。如在幼兒園“10以內的加減運算”中，教師可以不必拘泥于教材來教學。教師可以根據幼兒特點，創設“與媽媽一起去超市購物”的生活場景，然后以這個情景為依托，提出一些數學問題，如通過買、退礦泉水、蠶豆、糖果、鉛筆等，讓學生進行加減運算，引導學生用數學知識去解決實際問題。同時給學生講述“生活中的數學”知識和現象——貨幣元、角換算，切西瓜，分糖果，調鬧鐘等等，使學生在開放的生活化情景中感受到數學的作用，拉近學生心理與數學的距離，培養學生的數學思維和運算能力，促使學生和諧發展。

三、借助正向評價，幫助孩子樹立自信

兒童正處于學習態度、道德品質形成的初級階段，幼兒的是非觀念非常模糊，他們的自制力、耐性也較差，父母、師長的教導與鼓勵對于他們來說非常重要，及時、適度的贊美能有效激發幼兒的學習動機，使他們養成良好的習慣，還能使他們獲得滿足，樹立自信。因此，在幼兒園教學中，教師要呵護幼兒的好奇心，允許孩子們質疑、提問和犯錯，還要鼓勵幼兒大膽創新，主動探索

[4-5]。然后，教師還要給予孩子的表現、行為進行客觀評價。當然，在評價中，教師要注意保護孩子的自尊心，盡量用鼓勵、贊揚等積極的評價方式激發幼兒的外在動機，以滿足幼兒的成就感，激發他們繼續探索和嘗試的熱情。如在“春天來了”繪畫教學中，教師有時候會讓孩子按照自己的想象去繪畫。有的孩子描繪的是春天的景物，畫的非常好，但是有些愛運動的孩子可能畫的是皮球、羽毛球等運動器具，這些景物看似和春天沒有關系，其實只要用心去品位，同樣可以發現，孩子是在用自己的方式去表達對春天的期盼——春天來了，又到了可以盡情玩游戲、運動的季節了。因此，教師要充分肯定孩子身上的閃光點（愛運動，愛想象），并用積極的語言去評價他們，以激發其自豪感、榮譽感，繼而促使他們不斷向前。

四、關注幼兒情感

幼兒成長是一個循序漸進的過程，幼兒雖然不認識、不理解許多事物，但是他們卻能從外界環境刺激中感知許多，他們的情感和身心發展也會因此而受到影響。過去。許多教師在幼兒教學中，都不關注幼兒情感，也很少會與幼兒進行深入交流與雙向互動，結果導致幼兒心理和行為出現了偏差，不利于幼兒和諧發展。鑒于此，在今后的教學中，教師要將幼兒情感教育放在與知識、能力、習慣培養同等重要的地位，關注幼兒情感，實施情感教育，理解和尊重幼兒，并就幼兒的情感狀態進行觀察和引導，以促使幼兒健康發展。如在“老鷹捉小雞”游戲中，一些孩子可能會玩的很高興，但是有的孩子卻一直要鬧著做“雞媽媽”，次數多了，其他孩子可能會有意見，游戲也會因此而受到影響。針對這種情況，教師要給其他小朋友認真講解提高安全意識、做好安全防護的重要性。針對這些鬧著要當“雞媽媽”的孩子，教師也要關注他們的情感取向，與之進行深入交流，了解他們的想法。然后再從“雞媽媽”的責任，其他小朋友遵守游戲規則的角度，去給他講述在集體活動中團結他人的必要性，爭取通過情感交流給孩子以良好的熏陶和教育，幫助孩子調節好情緒。

綜上所述，幼兒園教育是素質教育的重要組成部分，在幼兒教育中引導兒童樹立正確的思維，培養幼兒的學習熱情，是幼兒園教育中教師應關注的重點。因此，在幼兒園教育中，教師要樹立科學的教學理念，爭取通過寓教于樂、開放式課堂、正向評價等，培養幼兒積極向上的情感，為幼兒健康、可持續發展打好基礎。

參考文獻

[1] 李德平.鼓勵與批評并進一一正確對待幼兒教育[J].教研（中旬刊），2011.4.

[2] 申蕓.淺談幼兒園特色教學的方式方法[A].國家教師科研專項基金科研成果（一）[C].2016：2.

[3] 周金玲.關于幼兒教育的幾點心得[J].新課程學習（下），2012.06.

[4] 王雪松.試析教師教育經驗在幼兒園教研活動中的運用[J].教育導刊：幼兒教育，2003，（6）：26-31.

[5] 王霞.關于幼兒園語言教育的幾點心得[J].中國教師，2011，（s2）.endprint