初中信息制作課程的創(chuàng)新教學(xué)研究

劉慶巍

摘要：在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生快速的掌握必備的技能，如何有效的組織教學(xué)過(guò)程，成為了教學(xué)中遇到的最大難題。分組教學(xué)成了眾多教學(xué)方法中優(yōu)勢(shì)明顯的手段。分組教學(xué)是在傳統(tǒng)的教授法的基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)方法，以其獨(dú)特的培養(yǎng)方式和分層分塊的組織形式，不僅解決了在教學(xué)過(guò)程中照搬書本的填鴨式教學(xué)，而且更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，以及展示自我的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)方法；分組教學(xué)

為什么要分組教學(xué)？學(xué)生在現(xiàn)今所擁有的學(xué)習(xí)途徑不再是局限于書本上，而更多的和學(xué)習(xí)生活、網(wǎng)絡(luò)、社交媒體等有密切的聯(lián)系。正是出于這種前提，我們急需改變教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路。

根據(jù)信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，可以做以下的分組測(cè)試：

一、分組前的準(zhǔn)備

分組教學(xué)是根據(jù)一定的分組標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生分成不同小組，以小組學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式的課堂教學(xué)方法。學(xué)生的年齡、性別、能力和興趣都可以作為分組的標(biāo)準(zhǔn)。利用分組教學(xué)中的分組的特點(diǎn)能夠有效實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)，是一種有效的教學(xué)模式。

1、什么時(shí)候使用分組教學(xué)。在大多的專業(yè)教師看來(lái)，分組教學(xué)有其突出的優(yōu)勢(shì)，但是，筆者認(rèn)為并不是每門課程至始至終都應(yīng)該使用分組教學(xué)。比如，信息技術(shù)這門課程，在制作一個(gè)完整的PPT之前，學(xué)生必須掌握一些基本的知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)很小，很零散，在制作的時(shí)候不利于分組。應(yīng)該在制作一些稍大的項(xiàng)目或案例的時(shí)候再使用這種方法。

2、思想的改變。在做分組之前，作為教師是需要做很多的準(zhǔn)備工作。首先，教師必須首先熟悉分組教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中開展的步驟與方法，然后才能將這種方法具體實(shí)施到教學(xué)過(guò)程中去。這個(gè)階段要有一個(gè)很長(zhǎng)時(shí)間的積累和準(zhǔn)備，準(zhǔn)備分組的知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)備分組中可能遇到的難題，準(zhǔn)備分組應(yīng)該達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)的設(shè)定等等。

當(dāng)教師具備了這種分組教學(xué)模式以后，接下來(lái)的就是學(xué)生了。由于他們?cè)谝酝行W(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中一味接收的是填鴨式教學(xué)模式，對(duì)這種新型的教學(xué)模式一時(shí)間難以接受。所以，可在分組教學(xué)實(shí)施的前夕對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)模式的講解，主要對(duì)分組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)比以往教學(xué)的劣勢(shì)進(jìn)行分析。讓學(xué)生能充分理解和接受分組教學(xué)，不至于在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中產(chǎn)生抵觸的情緒，影響教學(xué)進(jìn)展。

二、分組學(xué)習(xí)過(guò)程

有效分組是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率提升的根本保證，為了科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，需要教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面了解，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行科學(xué)分組。

1、如何分組。有了以上的條件，下面來(lái)看看該如何分組。分組的好壞直接影響了教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，而相對(duì)于現(xiàn)在的大多數(shù)的初中院校而言，一個(gè)班級(jí)的人數(shù)一般都在60人左右，屬于大班制。根據(jù)分組教學(xué)模式的特點(diǎn)，一個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)該控制在5-6人，像信息技術(shù)所有的課都是在機(jī)房上，而現(xiàn)有的機(jī)房都是一排10臺(tái)電腦的排列方式。所以，分組上建議以5人為一個(gè)小組為妥，這樣一排就是兩組，一共分為10組左右。

整個(gè)分組的過(guò)程，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分組，在這個(gè)基礎(chǔ)上再做男女生搭配、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的搭配等的調(diào)整。最后分組名單進(jìn)行公布，學(xué)生基本上沒(méi)有意見之后再往后面進(jìn)行教學(xué)的開展。

2、小組成員如何分工。班級(jí)的組員分配好了之后，每個(gè)小組的成員需要進(jìn)行一個(gè)細(xì)致的分工，目的就是讓組中的每學(xué)生都盡量動(dòng)起來(lái)，都有事情可做。

比如，可以將5人制的小組，分配一個(gè)學(xué)生做組長(zhǎng)，這個(gè)學(xué)生可以由小組推薦，也可以由教師指定，要求是這個(gè)學(xué)生具體有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行小組合作；兩個(gè)在本小組學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，可以直接對(duì)電腦進(jìn)行制作；再分配一個(gè)學(xué)生用Word對(duì)制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和排版工作，主要考察對(duì)于前導(dǎo)課程計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公自動(dòng)化課程的掌握情況和總結(jié)分析問(wèn)題的能力；最后形成的Word需要有一個(gè)學(xué)生進(jìn)行PPT演示文稿的制作，主要考察學(xué)生對(duì)于美工和動(dòng)畫制作能力的掌握情況以及對(duì)文字和圖片等多媒體資料的組織能力。另外，在小組把項(xiàng)目完成后，需要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目或者案例進(jìn)行講述，就是把PPT、Word、案例全部演示一遍，通過(guò)口頭表達(dá)的方式向班級(jí)所有同學(xué)進(jìn)行展示，這考察了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、分組后的學(xué)習(xí)。分好組了，人員分工也明確了之后。接下來(lái)才可以進(jìn)行正式的分組學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程教師只是作為一個(gè)指導(dǎo)人員參與其中，此時(shí)把所有的主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生，由學(xué)生自行把控。在學(xué)習(xí)制作的過(guò)程中，可以提醒學(xué)生通過(guò)多種方式獲取學(xué)習(xí)的資源。比如，可以一個(gè)小組中的成員之間互相討論、可以小組之間互相學(xué)習(xí)、可以請(qǐng)教老師、可以上網(wǎng)查詢所遇到的問(wèn)題解決方法，總之，在學(xué)生有一定基礎(chǔ)的前提下，給出目標(biāo)，讓他們通過(guò)自學(xué)或與別人交流的方式，來(lái)獲取制作過(guò)程問(wèn)題的解決途徑。

在這個(gè)過(guò)程中，組長(zhǎng)始終扮演了極其重要的角色。俗話說(shuō)，火車跑的快不快，全靠火車頭來(lái)帶，組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)能力，直接影響了這個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)，組長(zhǎng)也應(yīng)該直接參與其中，以身作則，為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作做出榜樣。制作Word的這個(gè)同學(xué)，由于要總結(jié)和發(fā)現(xiàn)制作過(guò)程中的問(wèn)題，也需要和團(tuán)隊(duì)中的制作人密切配合，時(shí)刻關(guān)注他們所遇到的問(wèn)題并進(jìn)行匯總和梳理。

三、分組總結(jié)

在分組學(xué)習(xí)完成了之后，可以設(shè)置一個(gè)總結(jié)的環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)分組學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和演示，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

1、小組演示。這個(gè)過(guò)程主要是讓學(xué)生把所制作好的成品和Word進(jìn)行展示，一般由一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)演示，這個(gè)過(guò)程可以作為小組成績(jī)，記錄在課程的平時(shí)成績(jī)之中。演示的方式，有條件的可以利用多媒體進(jìn)行展示，沒(méi)有條件的可以通過(guò)機(jī)房的教學(xué)軟件進(jìn)行演示，目的就是讓學(xué)生有一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。

2、互評(píng)。小組展示完成之后，可以通過(guò)互評(píng)表，讓其他小組對(duì)這個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了在評(píng)測(cè)過(guò)程中的公平性和公正性。

3、教師總結(jié)。當(dāng)所有小組的所有制作和展示過(guò)程結(jié)束后，教師可以對(duì)小組的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)點(diǎn)評(píng)，主要應(yīng)該突出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，也必不可少的應(yīng)該加上一些對(duì)于小組不足的評(píng)價(jià)和綜合素養(yǎng)能力提升方面的講解。

分組教學(xué)不僅適合于信息技術(shù)這門課程，同時(shí)也適用于初中其他課程教學(xué)。這種教學(xué)模式在提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、提升個(gè)別學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、提升學(xué)生的美工能力、提升學(xué)生的總結(jié)和分析問(wèn)題的能力、提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力方面都有很大的幫助。

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