淺談小學英語課外作業的問題和解決方式

鄒文杰

摘要：英語課外作業的作用是鞏固課堂的學習成果。而就當前形勢而言，對于小學英語課外作業的設計狀況仍舊存在較多的問題，比如形式單一、無計劃性以及教師疲于評價等，這些問題的解決迫在眉睫。文章經過對這些問題的研究，總結出了一些有效的解決方式，希望能夠起到借鑒的作用。

關鍵詞：小學英語；課外作業；問題；解決方式

英語課外作業作為英語學習的主要方式，它是不可或缺的存在，同時也是鞏固課堂學習成果的必要前提。老師經過檢驗對學生設計的課外作業能夠及時的掌握每個學生對知識的掌握情況，同時也能夠對自己的教學效果有一個準確的檢驗，如果發現問題也能夠及時改正，這樣就能不斷完善自身的教學方式，實現教學效率的提升。然而，就當前的小學英語課外作業的設計狀況而言，仍舊存在較多的問題，主要體現為以下幾個方面。

一、課外作業的問題

針對目前我們的小學英語課程設計，通常為一周兩三節課。在如此短的時間內，實現教學目標是相當困難的，假如班級學生的人數較多，也會對教學的進度產生嚴重的影響。在有限的教學時間內，做到視、聽、說、寫等多個教學目標是非常困難的，更不用說在課堂上預留充足的時間來練習與做作業。部分學生在家完成作業的效果較差，由于他們大部分的時間都投入到了語文和數學上。經研究發現，當今小學英語課后作業中的問題主要表現在以下幾個方面[1]。

1、課外作業設計上的問題。①課外作業形式單一，一成不變。比方背誦原文或者對話、抄寫單詞、句子等。②課外作業隨機性較大，并無實質的計劃。大部分小學英語教師在布置作業的時候，皆是按照當天的課程，選擇單一的作業模式，堅持隨機的原則來進行設計的[2]。長此以往，教師即便不說要布置作業的內容，學生們也能夠清楚地了解要完成的作業內容。

2、課外作業的批改和評價問題。一般來講，批改作業是所有科目的老師都應當完成的教學目標。然而因為小學英語教師通常要對四到五個班級的學生教授課程，他們需要在短時間內批改大量的作業，比較疲憊，僅僅停留在形式化上，未能仔細做出批改，致使對教學質量產生了嚴重的影響。

1、作業的反饋時間較長。由于教師所帶的班較多，工作負荷較大，課程時間較短。在課上通常沒有充足的時間來對學生完成作業的狀況做出反饋。針對作業中出現的問題，僅僅在批示中表明需要更正的字樣，之后也不會去深入地了解學生是否做出了更正，更正后是否準確等[3]。

2、批示內容較少。因為班級人數較多，小學英語教師所需要批改的作業量也相應的較多，還要預留出時間進行備課、上課等，也就沒有充足的時間花費在批改上了。大部分教師在進行批改時，僅僅給予了Very good！和日期的批示，并未在這個領域和學生保持良好的溝通。

二、課外作業的解決方式

對于課外作業的設置，教師應當將重點集中在創新性、層次性、規劃性等方面，以當下的教材作為出發點，進一步發現教材中需要挖掘的地方，同時進行擴展，在不給學生帶來過大的學習壓力的同時，創造出形式多樣化，學生感興趣的課外作業，進而達到提升學習效率的目的[4]。

1、實現作業形式的多樣化。

第一，實踐作業。這種作業形式主要表現為采訪。在當下的PEP小學英語教材內，大部分的內容皆能夠改變為此種形式。比方通過關于服裝的單詞與句子，What are you wearing？—Im wearing a red trousers.教師將此作為作業的設計形式，要求所有的同學對家人或者朋友，通過英語記下被采訪人員的名字與回答的內容。在日后的課堂上與其他人互相交流，并上交給老師進行批閱。

第二，朗讀作業。眾所周知，這個階段的學生的記憶力比較突出。我們不必特意讓他們背誦教材中的對話，他們在讀了幾次之后就能夠順利的背誦了。所以作為教師應當強化學生的朗讀力度。對于此種形式的作業可以培養學生的語感，同時也可以讓他們對讀書產生濃厚的興趣[5]。

第三，游戲作業。小學生對于游戲是沒有任何抵抗力的，作為老師應當設計一些合適的小游戲穿插在作業的設計中，使他們在游戲中獲取知識。長此以往就會對英語產生濃厚的興趣，作業也會變成一種帶有趣味性的事了。比方，在學到了1至100的數字單詞，老師可讓他們回到家之后與父母進行溝通，說出電話號碼或者時間等。由于篇幅限制在此對其它的作業形式不一一進行詳細列舉。比較有效的形式還包含反思作業、圖畫作業、查找作業等。然而不管是何種形式，都需要圍繞以下幾個特點進行：趣味性、個性化、開放性以及發展性。

2、構建合理的課外作業評價系統。作為老師應當對所有的學生的作業做出準確而詳細的評價。同時，老師可通過所有可以使用的資源來對學生的作業進行客觀的評價。比方，借助墻報來發布部分英語知識背景，使學生們能夠了解一些課外的知識；通過黑板給出部分好題型，促使他們得到獨立解答問題的能力與方式；通過微信群達到資源共享的目的。

綜上所述，老師應當認真對待課外作業，如果發現問題，一定要及時解決，利用各種方式激發學生對英語的學習熱情，使他們徹底愛上英語這門學科。

參考文獻

[1] 宋桂月，金鶯主編.英語課程標準教師讀本[M].華中師范大學出版社，2003.

[2] 胡冬華主編.小學英語新課程教學法[M].江西高校出版社，2007.

[3] 葉丹，嚴明貴.小學生英語作業的個性化[J].中小學英語教學與研究，2004（7）：18-20.

[4] 王溶.淺談小學英語課外作業設計[J].新課程：小學，2011（6）：81-81.

[5] 魏筠麗.淺談小學英語課外作業布置[J].讀寫算（教育教學研究），2013（84）：74-75.endprint