如何成為一名優秀的物理教師

車詠梅

摘要：每一位走進物理教師這個職業的同行們，相信都會有一個共同的心愿，那就是成為一名優秀的物理教師。

關鍵詞：愛崗敬業；熱愛學生；感染

首先我們先來看看一個優秀物理教師的標準：能夠愛崗敬業，深受學生們喜愛，能夠得到同行們的敬重。看似平凡的標準，但能做到絕非易事。

其中深受學生們喜愛也許是每一個老師終生追求的。優秀的物理教師讓學生喜歡，那是因為他們首先熱愛學生，熱愛教育工作。用愛心、用智慧去感染學生。愛是力量的源泉，愛的程度是優秀程度的體現，愛的回報，必使我們更加地關愛這些學生。曾經聽過付佩榮先生講國學，講到過去的師生關系，古時把學生稱為弟子，弟子是什么意思？“弟”是兄弟、朋友，而“子”是兒子，就是說要把學生當成朋友和孩子看待。如果老師沒有把學生當成朋友、孩子對待，那你也就不必感嘆人心不古，就不必要求學生把你當成朋友、父母那樣尊敬。老師是需要拿出一顆真心對待自己的學生的，這樣才能親其師，信其道，教學才能達到最佳效果。反思自己在對待學生時的態度上，是不是有不真誠的時候？對學習差的學生提出的問題是不是能耐心解答？對缺乏自信的學生是不是能及時的鼓勵？對因故落課的學生能否無私奉獻給予幫助？答案雖然是肯定的，但僅僅做到這些就足夠了嗎？在我看來只是成為一名優秀物理教師的第一步，單有一顆真誠的心對于一位好教師來說是遠遠不夠的，教師是學生獲取知識的橋梁和向導，如果這個橋梁不夠堅實，向導也迷失了方向，那么你對學生的教育就只能是人微言輕了，所以要想成為好老師就一定要修煉自己，讓自己成為真正對學生一生的發展有幫助的向導。

做為一名優秀的物理教師要從學生的角度設計教學。我們總會聽到一些老師報怨現在的孩子學習習慣不好，上課不專心聽講，不是東張西望就是趴在桌子上睡覺。但想想看，這種現象難道僅是學生學習態度的問題嗎？想想看，那些活潑好動的初中學生，如果把不讓他們在物理課上說話，只是聽物理老師一個名詞事一個物理規律的講解，即使老師課前已經備課并且講授得也非常精彩，效果會怎樣呢？你想過學生的感受嗎？他們在你滔滔不絕之時正在想什么，包括那稀奇古怪的想法，他們更想知道什么？師生之間不溝通，只是教師一廂情愿地講，就失去了物理知識原本的鮮活性，也不符合人們認知事物的普遍規律這樣的教學效果不會是最佳的。更重要的是如果長期如此，會使學生感到乏味，失去了學習物理的興趣。所以課堂上如果學生沒有回應，表現出一片茫然，往往不是因為教師知識點掌握得不好，也不是講得不透，而是講課的語言沒有引起學生的共鳴。所以備課時，物理的知識點已經不是重點，揣摩學生去找尋學生與自己的共鳴和呼應的感覺是最重要的。說到這兒，我想起了洋思學校總結的一句話——課堂紀律最主要的破壞者就是教師自己，如果老師的教學只是自唱自聽，自我安慰，那就別怪學生們不給面子，不聽課。

反思一下自己的備課情況，往往都是根據自己的想法去設計教學，課上當自己講得裝頭頭是道的時候，學生也不一定愛聽，而學生想聽的地方，可能自己沒有講或講得不夠深。

注意站在學生的角度思考問題。備課時，時時提醒自己：我要是個學生，我會怎么想？我愿意聽什么？并且要面對學習成績在不同層次的學生考慮，盡量去想象、去體會學生的感受。每堂課下來，要及時總結及時調整，日積月累，不斷縮小與學生認知過程的差距，力圖做到講的都是學生們想聽的，提出的問題都是學生們感到疑惑的，板書是需要學生記住的，做出的引導都是學生應該掌握的，結論最好也是學生們自己得出的。

物理教師一定要重視實驗。物理研究是建立在實踐、實驗的基礎上的，這就要求物理教師必須提高動手操作和實驗探究的能力。當今物理教學改革就是要培養學生的探究能力、創造思維能力，而物理教師則更應該身先士卒了。

初中課本中有一些實驗是非常不易成功的，象晶體熔化實驗，電熱部分的焦耳定律的探究等，如果只是以實驗不太理想，或實驗有問題等等，這將給學生心理留下“實驗可做可不做”的不良印象，嚴重的會使學生不重視實驗過程。正確的解決方法是：把演示實驗中出現的問題，告訴學生讓大家思考是什么地方出了問題。能解決的，及時調整實驗，當堂解決。不能解決的也可以留給老師、同學們共同思考，下節課繼續討論。研究過程中出現問題本是正常之事，而解決問題的思維方法和嚴謹的態度，以及師生共同分析討論的過程，遠比僅僅告訴學生一些已有的結論更為重要。另外廣泛收集應用生活中的常見物品來做實驗，更能拉近物理與學生的距離，便如用礦泉水瓶就可以做很多實驗。

老師你的角色是導演。和導演相對的當然是演員了，區別就在于：表演自己是可以駕馭的，可以像練功夫似的，練習得嫻熟，表演得好。講課的口齒更清晰，更善于表達，黑板板書配有多媒體等都可以做得非常好。而導演則是在駕馭劇情進展及把握其進展的深度，劇情是由學生演員）來展現的，這實際上是把自主學習的權力交給了學生。每個學生的想法都是不同的，他們空間要提什么問題，實際上是未知數。教師把學生興趣激發起來以后，學生開始發問、思索、辯論；最后教師還得將這些討論分出主次，落實到教學上來。老師需要做許多準備不單純是一個課本，要了解更多的資料和信息，特別是揣摩學生。想想過去曾經做的“努力”，設計課時自己總是考慮如何把課講授好，把學習活動簡單理解為通過教師精彩“表演”傳授給學生，更有甚者，我還會在上課之前，到實驗室里偷偷的練習語調，練習表情，現在想想多么可笑！需要改變的還是思想上的轉變，一定要做好導演而不是黨員！一定要把學生當做課堂的學習主體去考慮問題、提出問題。讓學生體驗哪些實驗？學習哪些方法？如何調動學生參與的積極性？在備課中更多的設計學生活動課，從注重“表演”的課堂形式墨跡為突出“導演”教學，使課堂完全成為師生共同的課堂。

曾經看到過一句話“有什么不懂的就去問物理老師”。對于學生提出的問題，我們又一時答非所問上來的問題，我們當然可以坦誠相告，但不能總是以回去查查做答案，久而久之學生會對你失去信心的。為了讓這種尷尬少一點，我們就應該學習。過去書讀的也不少，做的筆記也不少，但東一本西一張的，需要時找不到，頭腦是空的。總結一下，還是覺得自己的方法不對頭，于是我就想了一個好辦法，把看的書中與教學有關的有創意的問題、經典的物理學故事、精彩易做的小實驗、好的引課、好的教學設計，以及學生的常見問題、自己對教學的精妙設計，對教學的反思都按課節記在教科書上，方便以后使用。

成為一名優秀的教師是我的目標，讀了這本書我知道自己通過努力一定能夠做到！

參考文獻

[1] 王成漢.如何成為一名優秀的物理教師[J].新教育時代電子雜志：學生版，2015（42）.endprint