關于經濟困難大學生思想教育工作的思考

藺媛

【摘 要】自黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央在全國范圍內打響脫貧攻堅戰。近五年來，在全國人民的共同努力下，一同奔赴小康之路。其中，高校家庭經濟困難大學生的思想工作更應該引起重視。

【關鍵詞】經濟困難；思想教育；扶志

隨著高校教育體制改革的不斷深化，家庭經濟困難大學生的學習和生活問題受到了社會各界人士的廣泛關注。高校中經濟困難大學生是一個特殊的群體，可能會有這樣一部分學生面對日新月異的社會不能抵制住誘惑，不能正視自己的貧困，缺乏誠信、不分榮辱以致于三觀發生扭曲。因此，扶貧應該先扶志，應該加強家庭經濟困難大學生的思想教育力度，給予學生正確的思想教育引導，實現其思想道德素養和科學文化修養的提升，踐行社會主義榮辱觀，構建和諧校園。

一、了解基本問題，探索內心世界

經濟困難學生由于要面對沉重的家庭負擔并且承擔生活學習等各個方面的壓力，在入學之后會出現諸多不適應的情況。大部分家庭經濟困難的學生都是來自農村或者偏遠的山區。由于生長環境的不同和城鄉生活水平的差異，這些學生與城市學生相比，眼界往往不夠開闊，社會經驗往往不夠豐富，知識面相對比較狹窄，因而總覺得自己不如其他人，具有較強自卑感；在學校各類活動中，也總是缺乏自信心。他們之中的個別學生總是脫離群體，不積極參加活動或者不能很好的完成任務。實際上，這類學生在當地學習優秀，表現突出，是當地的優秀學子；但是當他們進入一個新環境時，往往因為自身固有的認知局限和對周圍生存環境改變的不適應而產生兩種特殊的心理，一是自卑，二是自負。自卑是由于認為自身不如他人，而自負往往是自命不凡，難以正視他人導致的。這兩種心理同出于不適應大學新環境之源，并且存在一定程度上的內在聯系。一方面，這些內心自卑的學生往往看上去驕傲自滿，大肆鋪張，生怕別人看不起他們，其他老師同學在接觸時的無心言語都可能使他們心生怨氣甚至大發雷霆；但是實際上，正是內心深處的自卑和脆弱讓他們總需要擁有一個相對強勢的外化表現以掩蓋內心的脆弱虛榮。具體來看，有一部分家庭經濟困難的學生對于助學金的依賴性特別強，總是把挽回經濟困難局面的希望寄托在國家發放的助學金上，當拿到助學金之后就開始大肆揮霍來滿足他們脆弱而敏感的自尊心，在虛榮心的作用下，他們的心理愈加灰暗。而這些經濟困難的學生中很多人在日常學習和生活中卻又不能做到勤儉節約，恰恰相反，他們平時生活揮霍浪費。他們花光父母給的生活費之后，因不能維持基本生活就向其他同學借錢，有了錢后又肆意揮霍，欠錢不還的現象常有發生；因信譽打折而難以繼續向同學借錢的學生又將目光投向了社會借貸，但是深陷揮霍和借債泥潭的他們長此以往就進入了一個惡性循環：越自卑越揮霍，越揮霍越需要借錢，借錢越多越鋪張，但是總還不上借款就更自卑，然后又開始了揮霍鋪張。近幾年，在大學校園中頻繁發生的“校園貸”、“裸貸”一部分原因就在于學生在大學校園中揮霍無度，大肆鋪張。借貸平臺利用大學生這種虛榮揮霍的心理將錢貸給他們，進而產生高額的利息，追債人追債，學生躲債，這樣會給家庭造成沉重的債務，也會給學生造成巨大的心理壓力，當無力償還時甚至可能會出現學生自殺等行為，最后家破人亡。也就是說，缺乏規范引導，內心脆弱自卑的狀態對經濟困難學生產生了一系列負面影響，讓他們身心健康得不到保障，在貧困和自卑的泥潭里越陷越深，甚至誤入歧途。

二、加強思想教育，塑造健全人格

人格是做人的尊嚴、價值和品格的總稱，是伴隨著人的一生不斷成長的心理品質。人格在塑造人的素質結構過程中，起著決定性的作用。人格并不是先天就有的，而是在社會實踐中逐步形成的，具有可塑性和多變性。一個健全的人格是在政治、經濟、文化等多個方面的影響下逐步實現塑造的。一個具有健全人格的大學生能對自己的自身行為進行反思和探索，不斷改正為人的缺點，逐步彌補自身的缺陷。學校和國家針對經濟困難大學生不僅要“授人以魚”更要“授人以漁”，對這類學生既要提升其科學文化修養，更要提升其思想道德修養；對經濟困難的大學生不僅要做到“扶貧先扶智”更要做到“扶貧先扶志”。

“智”即為智力。顯然，提升智力對于一個接受高等教育的學生來說并非難事，這些學生能經歷一次又一次的考驗進入大學校門，智商又會差到哪里？對于更多經濟困難的大學生來說，其實他們缺的是“志”而非“智”。那么如何“扶志”呢？

1.營造校園氛圍，促進學生發展。學校是學生成長的搖籃，一個學生的發展離不開學校的培養，一個學生的成長離不開學校的教育。對于經濟困難大學生要充分發揮學校的育人的作用，從學習、生活、思想等多方面展開有效幫扶和正確引導。學校可以利用學生會和社團等組織鼓勵經濟困難大學生積極參加課外活動，如：開辦讀書促進會、英語沙龍等，并且要優化活動內容，創新活動形式，吸引經濟困難的學生積極參與，讓他們在活動中逐步樹立起自信心和進取心，鍛煉自身的意志品質；在這一促進學生全面發展、健康發展的過程中，這部分經濟困難學生將逐步完成健全人格的重塑，其心態也將變得更加健康。此外，還可以讓這些經濟困難的大學生建立一個以促進社會公益為目的的社團性組織，發揮自身價值，承擔社會責任，創造社會效益。并鼓勵學生在這個團體中通過自我管理、自我教育從而提升自我。在參與社團活動的過程中，學生往往可以發現自身的價值與長處，提升自身的信心，弱化自卑或是自負等不健康心態產生的負面情緒影響；又可以在鍛煉的過程中發現自身不足，增長自身才干，增強社會責任意識；在服務社會的過程中，實現了個人價值與社會效益的統一，從而達到“扶志”的效果。

2.加強心理教育，塑造健康心理。學生心理健康教育中心是一個大學中必不可少的部門。高校應該在心理健康教育中心逐步完善心理咨詢系統和并且逐步實現心理健康檔案完備化、系統化，對經濟困難大學生的心理情況進行有針對性的調查，然后根據不同的心理狀況制定不同的解決方案；要多舉辦一些關于心理健康的講座，開展一些有趣的心理測試，讓這些學生充分認識到心理健康的重要性，并且在學習和活動過程中逐步調整自我心態，積極保持身心健康。用獨特的方式去引導學生以正確的心態去面對自身經濟問題，讓他們認識到貧窮的環境并不可怕，可怕的是有一顆因貧窮而異化甚至畸形的心。學校應當給予學生以積極引導，鼓勵學生通過接受心理輔導、心理咨詢等方式轉變心態，保持心理健康，從根本上解決他們的心理問題。

3.積極進行鍛煉，實現自我價值。在一部分經濟困難的大學生中存在著不思進取、甘于落后的心理，他們依靠著國家和學校給的補助來生活。這就要求學校在進行資助時更為慎重，將經濟資助和能力扶助相結合。應該充分利用學校勤工助學的崗位讓學生來鍛煉。設置多元化崗位，如服務型、管理型、教育型、鍛煉型等崗位，讓學生根據自己的情況來進行自主選擇。同時鼓勵學生積極加入到勤工助學的隊伍中，在社會鍛煉和團結協助中實現自我價值。

目前，我國社會的發展還是存在區域發展不平衡、城鄉發展水平差距大等問題的。經濟發展的不平衡、教育資源分配的不均衡、個人能力和素質的差別都會產生一系列社會矛盾。十九大已經明確指出，我國社會當前的主要矛盾已經轉變為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發展之間的矛盾。針對各地學生經濟條件、思想文化等方面差別較大等問題，國家和學校也采取了一系列措施實現對經濟困難學生的幫扶，但是僅憑這些措施遠遠不夠，還需要這些學生積極響應號召，發揮主觀能動性，積極調整自我心態，促進自身全面發展。在我們的學生和社會一起努力下，我們的校園和社會才會更加和諧。endprint