高職院校電子信息類創(chuàng)客工坊建設(shè)模式探索

李 棚，曹維祥，孔 健

(1.六安職業(yè)技術(shù)學院 信息與電子工程學院， 安徽 六安 237100； 2.合肥幼兒師范高等專科學校 學前教育系， 安徽 合肥 230013)

高職院校電子信息類創(chuàng)客工坊建設(shè)模式探索

李 棚1，曹維祥1，孔 健2

(1.六安職業(yè)技術(shù)學院 信息與電子工程學院， 安徽 六安 237100； 2.合肥幼兒師范高等專科學校 學前教育系， 安徽 合肥 230013)

在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略支撐下，全社會形成一種“創(chuàng)客空間”建設(shè)高潮，其中，各大高校因其具有人才集中、開源資源的優(yōu)勢，創(chuàng)客空間建設(shè)成效顯著。高職院校電子信息類專業(yè)有其自身的特點，在推進創(chuàng)客空間建設(shè)過程中，應(yīng)立足于工程文化和創(chuàng)客文化相融合，服務(wù)于高職人才培養(yǎng)目標，建設(shè)高職特色的“創(chuàng)客工坊”，最終形成一個“學校扶持、企業(yè)指導、項目引領(lǐng)、社會融資、社團促進”的能夠長期良性發(fā)展的電子信息類創(chuàng)客工坊。

高職院校； 電子信息類； 創(chuàng)客教育； 創(chuàng)客工坊； 自主學習

隨著人類由工業(yè)社會向信息化社會轉(zhuǎn)變，以慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、網(wǎng)絡(luò)課堂、創(chuàng)客運動為特點的教學方式方法得應(yīng)用，推動了第四次教學革命的到來[1]69。戴爾·多爾蒂認為創(chuàng)客成為社會運動的一種主要形式，通過各類創(chuàng)新型的制作和設(shè)計，聯(lián)系著人們的過去，也改變著大眾對未來的看法[2]22。祝智庭教授認為創(chuàng)客教育不僅是培養(yǎng)青少年的創(chuàng)客素養(yǎng)、創(chuàng)造性地使用工具的能力，同時更應(yīng)該是一種以培養(yǎng)大眾創(chuàng)客精神為導向的教育形態(tài)[3]110。對于工程類專業(yè)，如何使創(chuàng)客教育能夠有效地實現(xiàn)工程文化與創(chuàng)客文化的融合？如何在各層次教學單位借助創(chuàng)客工坊實現(xiàn)創(chuàng)客教育是教育工作者面臨的一個嚴肅課題。

一、高職院校的創(chuàng)客優(yōu)勢及電子信息類創(chuàng)客特點

(一)高職院校創(chuàng)客優(yōu)勢

高職生源占據(jù)高校招生的半壁江山，具有龐大的年輕群體，這個群體普遍具有鮮明的個性、活躍的思維、熱愛實踐、樂于動手的共性，同時又具有較強的形象思維和豐富的奇思妙想，具有極強的創(chuàng)新意思和創(chuàng)新潛能[4]221-222。高職的教育團隊，基本上都具有企業(yè)經(jīng)歷，能夠緊跟市場需求，熟于技術(shù)、善于實踐教學、善于技術(shù)創(chuàng)新。高職院校的課程教學注重理實一體化，教學方法注重采用混合式教學模式，實訓基地建設(shè)注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力，開放的實驗室資源豐富。因此，相對于社會上的創(chuàng)客空間建設(shè)，高職院校的創(chuàng)客教育與高職教育具有高度的契合性。

高職院校創(chuàng)客也存在一些問題，主要是創(chuàng)客建設(shè)的主體性缺失，學生參與度低、創(chuàng)客空間發(fā)展后勁不足。主要表現(xiàn)為學生認識不足，認為那只是某些工科專業(yè)或有商業(yè)項目的少數(shù)人的事情。學生創(chuàng)造性思維被基礎(chǔ)教育體系及高等教育招考規(guī)則所束縛[5]71，導致進入大學還很難以調(diào)整并接受創(chuàng)造性思維。

(二)電子信息類創(chuàng)客特點

電子信息類創(chuàng)客是一群具有創(chuàng)意并付諸實施的群體，他們的興趣主要集中在以工程化為導向的主題上[6]16 [7]33 [8]18，既包含傳統(tǒng)工藝的制作和加工，也包含最新的設(shè)備和工具的熟練使用，同時善于挖掘新技術(shù)的實用化和創(chuàng)新性，他們以興趣和自我實現(xiàn)為創(chuàng)新動力，以探究體驗為學習方式，以共享人際交往和社會參與為目標。在創(chuàng)客工坊內(nèi)構(gòu)建以項目為引導的技能體系，將專業(yè)知識與正常的課程教學結(jié)合，同時又作為正常教學的有機補充，建設(shè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、開放性課程，分別由學長輔導、教師指導、自我創(chuàng)新。其結(jié)構(gòu)體系如圖1，在這個鍛煉周期內(nèi)，培養(yǎng)工坊參與者各方面能力，他們是木工、焊接工、制版工、調(diào)試工，同時他們又是造型設(shè)計師、產(chǎn)品加工師、硬件工程師、軟件測試工程師，他們既會使用斧頭、鋸子、烙鐵、鉆機等傳統(tǒng)工具，同時他們又掌握CAD，Protues、KEIL、嵌入式、雕刻機、制版機等現(xiàn)代化工具，是多才多藝的一類全才(參見圖1)。

二、電子信息類創(chuàng)客工坊建設(shè)思路

高職院校在進行創(chuàng)客教育的過程中，存在一些問題，主要表現(xiàn)在建設(shè)了眾多的實訓室，但是大多功能比較單一、實訓室分散、實訓經(jīng)費管理僵硬，創(chuàng)業(yè)導師欠缺、創(chuàng)新項目欠缺、管理制度陳舊，尚難以構(gòu)成開展創(chuàng)客教育所需要的完整條件。電子信息類創(chuàng)客工坊在建設(shè)過程中采用學校扶持、企業(yè)指導、項目引領(lǐng)、社會融資、社團促進的模式，開展創(chuàng)客教育。課題組在創(chuàng)客工坊內(nèi)部構(gòu)建智能終端、沖天飛控、樂玩電子三個工作室，每個工作室重點開展一個方向的應(yīng)用開發(fā)，以培養(yǎng)學生不同的實踐技能，滿足學生學習技能的需求，具體定位(參見圖2)。

(一)學校扶持

學校建設(shè)有專門的創(chuàng)客大廈，集中了全校的創(chuàng)客工坊，并進行有效規(guī)劃，實現(xiàn)了創(chuàng)客工坊的資源整合。其中，電子信息類創(chuàng)客工坊進行三個方向的創(chuàng)新，建設(shè)了智能終端工作室、沖天飛控工作室、樂玩電子工作室，由學校進行基本設(shè)備投資和場地投資，提供了300多平方米的場地、80萬的設(shè)備支持，加上原有的模擬電子實訓室、電子焊接實訓室、單片機實訓室、嵌入式技術(shù)實訓室等實驗儀器設(shè)施，基本滿足了創(chuàng)客開展活動所需的硬件設(shè)施條件。

創(chuàng)客工坊的建設(shè)最關(guān)鍵的是創(chuàng)業(yè)導師的素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)[9]36，高校創(chuàng)客工坊很難實現(xiàn)盈利，創(chuàng)客工坊日常運行經(jīng)費及耗材費用，需要學校進行投資和扶持，學校通過項目立項及政策扶持進行師資力量和活動資金的投入。

(二)企業(yè)指導

學校通過派教師到企業(yè)兼職及參加培訓進修等形式，建立一套幫助在崗教師轉(zhuǎn)型為創(chuàng)客導師的培訓體系。校內(nèi)以專職創(chuàng)客導師為主，同時聘請校外企業(yè)行業(yè)創(chuàng)客成為學生的兼職創(chuàng)客導師。在每個工作室的建設(shè)中，引進一家企業(yè)開展戰(zhàn)略合作，由其提供社會實踐條件，提供最新的行業(yè)動態(tài)，配備企業(yè)創(chuàng)客導師。工作室同學通過校內(nèi)訓練，校外實踐，將創(chuàng)新產(chǎn)品優(yōu)先提供給合作企業(yè)。實現(xiàn)校內(nèi)外聯(lián)動，使社會創(chuàng)客走進校園，校園創(chuàng)客融入社會，體現(xiàn)創(chuàng)客教育回歸、融合、開放的本質(zhì)。

(三)項目引領(lǐng)

對于創(chuàng)客的培養(yǎng)，不僅僅是技術(shù)的培養(yǎng)，更重要的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。為了更好的地提高創(chuàng)客的創(chuàng)新意識和實踐參與度，保持創(chuàng)客的積極性，創(chuàng)客工坊通過自己設(shè)置項目和企業(yè)設(shè)置項目兩種方式，在校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導師的幫助下，完成相應(yīng)的項目，獲取相應(yīng)的報酬，完成相應(yīng)的技術(shù)積累。在建設(shè)過程中，項目的選擇至關(guān)重要，項目分成基礎(chǔ)項目、創(chuàng)新項目、創(chuàng)業(yè)項目三個層次，便于學生能夠由淺入深的開展研究工作。

(四)社會融資

高職創(chuàng)客工坊在學校的大力支持下創(chuàng)建成功之后，面臨的最大問題是如何實現(xiàn)良性循環(huán)，如何保證人財物的持續(xù)投入，保證創(chuàng)客工坊的良性運行。電子信息類創(chuàng)客工坊在建設(shè)過程中，將學生的創(chuàng)新作品進行市場化，借助校園實訓設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，使得創(chuàng)新作品能夠在市場上獲得檢驗。同時，與相關(guān)企業(yè)達成合作意向，由其對創(chuàng)客工坊進行資金和技術(shù)投入，使其獲得創(chuàng)新作品的優(yōu)先使用權(quán)，以此獲取一定的收益，使得創(chuàng)客工坊能持續(xù)穩(wěn)定地運行，逐步形成了良性運行機制，如圖3所示。

(五)社團促進

在創(chuàng)客文化氛圍未完全成型之時，學生對創(chuàng)客工坊的參與度不高，通過在校園內(nèi)成立相關(guān)方向的社團，通過社團將具有一定愛好的學生聚集在一起，擴大工作室的影響力，相應(yīng)的工作室為其提供技術(shù)支持和創(chuàng)新動力。社團和工作室相結(jié)合，實現(xiàn)相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展的具有高職特色的電子信息類創(chuàng)客工坊發(fā)展之路(參見圖3)。

三、結(jié) 語

以高職學生為主體的電子信息創(chuàng)客工坊，為學生搭建了一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺[10]27，實現(xiàn)了項目孵化指導，促進人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，使創(chuàng)業(yè)與就業(yè)需求緊密對接。通過建設(shè)，創(chuàng)客工坊的軟硬件實驗條件滿足了電子產(chǎn)品設(shè)計、智能車、四軸飛行器控制系統(tǒng)應(yīng)用、3D打印機結(jié)構(gòu)設(shè)計、嵌入式項目、移動應(yīng)用等項目的開發(fā)、設(shè)計和生產(chǎn)，通過建設(shè)創(chuàng)客工坊支持團隊，對項目研發(fā)、生產(chǎn)、管理、市場開拓等方面進行有效指導。通過建設(shè)創(chuàng)客工坊線上平臺，能夠運用現(xiàn)代信息技術(shù)和手段進行項目分享、推廣和展示，最終實現(xiàn)了高職電子信息類創(chuàng)客工坊良性循環(huán)。

[1] 刁振強.眾創(chuàng)時代高校創(chuàng)客空間的構(gòu)建研究[J].高等工程教育研究,2016(2).

[2] 鄭燕林.美國高校實施創(chuàng)客教育的路徑分析[J].開放教育研究,2015(3).

[3] 田桂芬.高校創(chuàng)客文化培育[J].開封教育學院學報,2015(12).

[4] 郭聯(lián)金,萬松峰,王國勝.高職創(chuàng)客教育的機遇、挑戰(zhàn)與路徑探析[J].實驗技術(shù)與管理,2016(8).

[5] 胡瑩瑩.高校創(chuàng)客空間的主體性缺位問題探究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2016(2).

[6] 劉小珍.高職院校創(chuàng)客教育的內(nèi)涵、特征及實施路徑[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2016(8).

[7] 顧 晶.高職院校創(chuàng)客空間構(gòu)建研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報,2016(6).

[8] 李 菲,張潤昊.高職“創(chuàng)客型”人才培養(yǎng)模式研究[J].職教論壇,2016(28).

[9] 雷聰聰,李偉漢.論創(chuàng)客教育對高職院校輔導員隊伍建設(shè)的價值[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2015(11).

[10] 朱千波.高職院校“創(chuàng)客空間”運行機制的建構(gòu)[J].職教論壇,2015(35).

ExplorationontheConstructionModeoftheElectronicInformationGeneratingWorkshopinHigherVocationalColleges

LI Peng1,CAO Wei-xiang1,KONG Jian2

(1.Schoolof Information and Electronic Engineering, Liu’an Vocational and Technical College, Liu’an 237100, China ; 2.Department of Preschool Education, Hefei Kindergarten Teachers College, Hefei 230013, China )

Under the support of the innovation-driven development strategy, the whole society has formed a climax of “Maker Spaces”. Among them, the major colleges and universities have the advantages of talent pooling and open source resources, and the construction of “Maker Spaces” has made remarkable achievements. The electronic information industry of higher vocational colleges has its own characteristics, in promoting the construction of passenger space in the process, based on the project culture and the integration of the culture, serving the vocational training objectives, the construction of vocational characteristics of “Maker Workshop”, and ultimately the formation of a “school support, corporate guidance, project leadership, social financing, community promotion” to long-term healthy development of electronic information class.

higher vocational colleges; the electronic information; generating workshop; creative education; self-learning

2017-06-10

本文系2016年度安徽省省級“大學生創(chuàng)客實驗室建設(shè)計劃”項目“電子信息類創(chuàng)客實驗室”(2016ckjh192)，2016年度安徽省級精品資源共享課程“傳感器與自動檢測技術(shù)”(2016gxx139)，2016年度安徽省教育廳自然科學基金項目“高職院校數(shù)字化校園環(huán)境下移動智能終端數(shù)學系統(tǒng)研究”(KJ2016A611)的研究成果之一。

1.李 棚(1979-),男，安徽六安人，副教授，電子科學與技術(shù)碩士，主要從事光電子技術(shù)研究；1.曹維祥(1973-),男，安徽六安人，副教授，信息學碩士，主要從事安卓技術(shù)研究；2.孔 健(1980-)，男，安徽合肥人，講師，主要從事學前教育研究。

G717

A

1672-2388(2017)03-0030-03