鎖定中考導向 優化教學價值
——談中考導向價值在物理教學中的落實策略

施久富

(江蘇省如皋市常青初級中學,江蘇 如皋 226535)

鎖定中考導向優化教學價值
——談中考導向價值在物理教學中的落實策略

施久富

(江蘇省如皋市常青初級中學,江蘇 如皋 226535)

當下的中考不僅是學生九年義務教育的畢業考試，也是高一級學校選拔人才的升學考試，其效果和影響力不言而喻，在這種情況下，中考試卷題目所蘊含的教育價值更是教師常態教學的一個航標.教師需要結合近幾年的中考特點來鎖定其導向性，服務于教學行為的開展.

中考；導向；物理；教學

教師在研究導向性的過程中，不僅要研究中考試題的考試形式，更要研究中考試卷的考察內容和考察目的，要去剖析考察目的背后所隱含對教育教學行為的要求.以江蘇省中考命題為例，我們需要鎖定以下幾個導向性，及其背后的價值.

1.采集信息能力

學生在解題的過程中需要通過題目呈現的形式采集題目中的所含有的表象信息和隱性信息.首先從呈現形式上分析，有文字信息、圖片信息、圖像信息、表格信息、標注信息等等，這種信息需要學生進行采集，并逐漸成為自己思維形式深入的儲備信息.其次，從呈現的效果上分析，一般分為隱性和顯性的信息，顯性的信息學生之間可以獲取，而隱性的信息需要學生進過思考和剖析.

比如，2016年南通市中考題中的第六題是一道估測題，題目呈現給學生的是一份圖片，而其中隱性的信息就是汽車的長度，學生需要結合自己的生活經驗來獲取汽車的長度這一隱性信息.

這一導向價值告訴我們需要通過自己的教學行為培養學生采集信息的能力，這種采集的習慣不僅在解題訓練中，還在生活中、課堂中、實踐中，這是一種常態的訓練形式，是有意的、也可以是無意識的，久而久之是學生一種自發生長的本性行為.

2.轉換信息能力

仍然以2016年南通市中考題為例，學生采集信息是獲知汽車的長度，而學生結合題目中的目的，學生就需要在獲知汽車長度以后進行自發的信息轉換，那就是學生需要采用對比的方法來獲知汽車在題目所還給的時間段內運動的路程，即把汽車的長度這一信息轉換為運動路程，從而服務于汽車運動速度的估測.

轉換信息的能力在常態的教學過程中需要教師完成以下兩個步驟的引導，步驟1、將信息進行歸類，歸類到相應的物理量中.將這一信息進行拓展，拓展并不是海闊天空的，而是基于解題的要求進行有目的的分析和拓展.有時需要采用公式、測量等工具進行對比.

3.綜合應用能力

在中考中，我們看到題目呈現的形式不是單一的知識獨立的呈現給學生，而是基于多個知識與規律、技能與方法相結合，讓學生在多種方法與思想中靈活運用，達到綜合應用的效果.這種目的是為了通過學生已學的知識與技能的靈活、綜合變通來達成的.這就要求學生對知識與技能的掌握深度和理解深度有較高的要求.也充分考察了我們的教學效果.

比如，南通市2010年中考的第十四題，如圖1所示為一風力報警器原理圖，虛線框內是豎直放置的開關S，上端的風力探頭通過中心滑桿可帶動下端的金屬片上下移動(摩擦不計)，AA，、BB，是電路中的兩組觸點．當所測水平風速增大到一定程度后，報警燈亮．圖中報警燈是，____(選填“L1”或”L2”)燈，此報警器開關的工作原理是____.

這道題目將力學知識規律與電路的基本連接相結合，還基于一定的生活情境于題目中，學生將流速壓強與電路連接的基本特點相綜合，然后完成題目的解答.而在我們的教學中，我們就要善于將知識與技能進行綜合，呈現的過程中要注重將知識與技能進行網絡化的呈現，從而突破單一知識與技能的束縛，達成綜合應用能力的提升.

4.實踐應用能力

在當下的中考題目中，我們可以看到很多的生活原型，他們把物理知識或顯性、或隱性的呈現給學生，讓學生通過已學的知識對相應的問題進行解答和突破，服務于生活質量的優化，服務于社會活動的開展.這種實現學以致用的效果，還凸顯了物理學科的價值.

比如南通市中考題2013年的變頻空調機，2014年的超聲波加濕器，2015年的掃地機器人，2016年的智能潔具，這些實踐性特別強的問題幾乎覆蓋了初中物理的所有重點和難點，并讓學生在真正的問題解決中提升綜合實踐能力，比如實驗設計和評價能力，

在2016年的智能潔具中，就設計了如下的第五小問來達成.

(5)圖乙為潔具的溫控裝置原理圖：當R1兩端電壓U1增大到一定值時，控制電路將切斷加熱電路實現對水溫的控制．①適當____(選填"增大"或"減小")電源電壓，可使控制水溫的預設值升高； 面對這種綜合實踐應用，我們就要為學生創設豐富的綜合實踐活動，將題目改變成實踐活動，在實踐中感受物理學科的魅力，在實踐訓練已學的知識與技能，在實踐的深入過程中提升學生的綜合能力，知識應用能力，實踐操作能力，創新變通能力等等.這些能力的實踐與訓練可以開啟學生的智慧之旅.

總之，中考的導向價值需要教師深入挖掘，我們收獲不僅是高分，更是學生的發展.

[1]周燕．抓住第一次機會，助學生跨過初高中物理臺階[J]，物理教學探討,2014，32(4)：19.

[2]李興國,田亞麗編著．教師禮儀[M]．上海：華東師范大學出版社,2006(1).

[責任編輯：閆久毅]

G632

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1008-0333(2017)29-0054-02

2017-07-01

施久富(1978.12-)，男，江蘇如皋，中學一級，本科，從事初中物理實踐與研究.