高中物理“磁場(chǎng)和電磁感應(yīng)”教學(xué)研究

黎炎梅

(廣西桂平市潯州高級(jí)中學(xué),廣西 桂平 537200)

高中物理“磁場(chǎng)和電磁感應(yīng)”教學(xué)研究

黎炎梅

(廣西桂平市潯州高級(jí)中學(xué),廣西 桂平 537200)

在高中物理磁場(chǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)覺(jué)得電磁感應(yīng)部分的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，為了幫助學(xué)生更好的掌握此版塊的內(nèi)容.文章圍繞磁場(chǎng)和電磁感應(yīng)的教學(xué)方法展開(kāi)，分析教學(xué)此部分內(nèi)容需要培養(yǎng)學(xué)生哪些技能，以及磁場(chǎng)和電磁感應(yīng)教學(xué)中需要明確的內(nèi)容.

高中物理；磁場(chǎng)；電磁感應(yīng)；教學(xué)研究

1.教學(xué)方法分析

高中物理教材中的所有電磁現(xiàn)象知識(shí)都集中在磁場(chǎng)和電磁感應(yīng)兩部分，其主要內(nèi)容是電與磁的內(nèi)在聯(lián)系，教材深入的揭示了磁場(chǎng)、電流以及電磁感應(yīng)等物理現(xiàn)象的規(guī)律.在對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)，既需要根據(jù)教材的指引，讓學(xué)生觀察具體實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓其自己去總結(jié)相關(guān)規(guī)律，又需要立足客觀實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，讓學(xué)生在推理過(guò)程中掌握相關(guān)規(guī)律.在對(duì)基礎(chǔ)理論部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了幫助加深學(xué)生的理解，要列舉實(shí)例，并將這些抽象理論與實(shí)際生產(chǎn)生活結(jié)合起來(lái).在教學(xué)過(guò)程中，還需要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，借助實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理以及想象和作圖等方面的能力.

2.需要培養(yǎng)的技能分析

在對(duì)電流、磁場(chǎng)以及電磁感應(yīng)等部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首要的便是培養(yǎng)學(xué)生在判定電流方向方面的技能，弄清楚磁場(chǎng)的方向并熟悉了解其具體變化情況，并在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)的培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生在這些方面的技能.比如，在如圖1所示的直觀圖中，兩條同向的平行直線間的電流是相互吸引的，讓學(xué)生分別思考圖中I、B、F的方向，讓其確定B的方向的定則，以及F方向的定則.

圖1

通過(guò)列舉如上所示的范例，并能夠深化學(xué)生對(duì)電流方向的認(rèn)知并記住其具體圖示法.在學(xué)習(xí)電磁效應(yīng)中的磁感線方向內(nèi)容時(shí)，也可以采用此方法，先畫(huà)出具體的示意圖，然后讓學(xué)生思考電流的磁力線是怎樣分布的，方向應(yīng)該如何確定，為什么畫(huà)同心圓不能夠畫(huà)成等距的，環(huán)形電流的磁感線方向要怎么確定等問(wèn)題.借此來(lái)深化學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)內(nèi)容的認(rèn)知，并強(qiáng)化其對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、畫(huà)圖能力以及空間想象能力.

3.教學(xué)中需要明確的具體內(nèi)容分析

(1)在磁場(chǎng)教學(xué)中需要明確的內(nèi)容分析

(2)在電磁感應(yīng)教學(xué)中需要明確的問(wèn)題分析

圖2

在電磁感應(yīng)教學(xué)中需要向?qū)W生講清楚感生電流的產(chǎn)生條件、楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律以及自感電動(dòng)勢(shì)是如何產(chǎn)生的等內(nèi)容.一般而言，感生電流都存在于閉合電路中，并且要求閉合電路必須要具備一定的磁通量.之所以要滿足這些條件才能夠產(chǎn)生感生電流的原因主要是垂直于B方向上凈磁通發(fā)生了變化，無(wú)論是B，還是S.在這些因素的變化之下便在具有磁通量的閉合電路中產(chǎn)生了感生電流.比如，在圖2中，a、b、c、d都是處在均勻強(qiáng)度的磁場(chǎng)中，并且其在磁場(chǎng)中所作的運(yùn)動(dòng)是勻速的，圖中的磁力線被ad和bc所切割，然而在方形導(dǎo)線框中卻并沒(méi)有產(chǎn)生感生電流，磁通量沒(méi)有變化，因此無(wú)感應(yīng)電流產(chǎn)生.

在高中物理磁場(chǎng)和電磁感應(yīng)教學(xué)中，教師首先要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，列舉適合的范例，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的要求培養(yǎng)學(xué)生的作圖和空間想象技能，在教學(xué)過(guò)程中明確各知識(shí)要點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)而幫助其牢固掌握此部分內(nèi)容.

[1]劉曉. 高中物理“電磁感應(yīng)”部分學(xué)生學(xué)習(xí)成效診斷分析[D].蘇州大學(xué),2015.

[責(zé)任編輯：閆久毅]

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1008-0333(2017)30-0056-02

2017-07-01

黎炎梅(1985.12-)，女，廣西桂平人，大學(xué)本科，從事高中物理教學(xué)研究.