閱讀習慣對兒童成長的作用探究

文君

[摘 要] 閱讀的過程是一個人精神成長的過程。閱讀興趣，信息篩選、信息加工能力，閱讀的評價和再創造能力都將成為社會需要和個人發展的能力。閱讀正向影響情商的培養。讀書不僅僅是一種獲取知識的手段，更是一種生活態度。閱讀是潛移默化地影響孩子的情緒、情感，培養良好心理素質。孩子在家養成愛讀書、愛學習并且善于思考的好習慣，需要老師的引導與鼓勵，更需要父母的言傳身教。

[關鍵詞] 閱讀興趣；閱讀收獲；家庭閱讀

文化軟實力在國際競爭中正在占據越來越重要的地位。近年來，我國把建設和提升文化軟實力放在了越來越重要的位置，習近平總書記強調：核心價值觀是文化軟實力的靈魂、文化軟實力建設的重點。要通過教育引導、輿論宣傳、文化熏陶、實踐養成、制度保障等，使社會主義核心價值觀內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。

要落實核心價值觀，除了教育引導、輿論宣傳外，重視對中小學生的閱讀素養教育是源頭活水，因為閱讀的過程是一個人精神成長的過程。閱讀興趣，信息篩選、信息加工能力，閱讀的評價和再創造能力都將成為社會需要和個人發展的能力。

一、家庭閱讀習慣與兒童成長

以編制出的“家庭閱讀習慣與兒童成長的關系”二至六年級網絡調查問卷，對縣城第一小學進行調查，對各年級段樣本學生進行閱讀能力測試，對個案進行訪談來研究家庭閱讀習慣與兒童成長的關系，驗證“喜閱讀出好孩子”。

在受訪人數3657人中，數據顯示，50.9%的學生喜歡閱讀，26.4%的學生非常喜歡閱讀，而64.2%的學生亦選了“功課太忙，沒時間”這一選項。這表明雖然大部分學生對閱讀有興趣，也認可閱讀的重要性，但并未真正將其融為生活的一部分。原因是學校、老師、家長對考試分數的過度關注，將考試作為最直接的考核學生學習效果的方式，將分數作為最簡單的考核老師教學成績的方式。

問卷中，在“你覺得閱讀有哪些益處？”這一問題中選擇“我知道了許多故事”選項的學生比例為55.7% ，“我從書中學到了榜樣”選項的學生比例為41.5%，“積累的優美詞句，學習上偶爾用到了”選項的學生比例為69.6%，“閱讀讓我快樂” 選項的學生比例為50.0%，這實際上說明閱讀對學生成長是有影響的，那么家庭閱讀更不能被忽視。

二、樣本測試及訪談分析看閱讀收獲

研究組成員從每個年級選8—10名家庭閱讀一直做得較好的學生參與測試。為同年級樣本學生提供同一本課外閱讀書，頁碼都在200頁左右，一定時間閱讀完后與被測試者座談，從語文認讀能力、理解能力、想象力、感受能力、記憶力、表達能力進行筆試，對測試人的言談舉止進行觀察記錄。

研究發現喜歡閱讀的學生對一本新書的閱讀時間安排是有計劃的，他們會在合理安排時間完成作業后進行閱讀，且保證每天有時間閱讀。這說明喜閱讀的學生自覺、自律、自強方面發展較好。調查還發現社會階層因素并不對家長的教育行為起決定作用。樣本學生的家長文化層次不一，從事職業也各不相同，但他們的共性是對孩子閱讀的極大支持與鼓勵。然而勞作階層（個體工商戶階層、商業服務業員工階層 、產業工人階層 、城鄉無業失業和半失業者階層）親子閱讀及互動就顯得很蒼白。所以即便都是家庭閱讀做得較好的樣本學生，也存在樣本個性的差異，主要表現在閱讀方法上。有親子閱讀且互動頻率較高的孩子，其書面表達及口頭表達更出色。追蹤46個樣本學生三個學期的期末成績發現，91.4%的學生都位于班級的上游，26.1%的學生位于班級前五。結合實際情況可知，愛閱讀的孩子，閱讀理解能力更強，更能正確地把握閱讀材料的中心，感受能力更強，上課聽課文解讀，學得更輕松，對課文中人物的情感流露鮮明，回答問題有理有據。這與良好的家庭閱讀習慣密不可分。

另外對成績處于中游、愛閱讀的學生進行訪談，其中大多數是男生，他們對游戲的興趣遠遠超過學習的興趣。閱讀偏好是幽默、有趣的漫畫和游戲類故事書，如《貓武士》《查理九世》。閱讀的趨利性鮮明，追問故事情節，快速瀏覽，對文字囫圇吞棗，不加咀嚼，但他們待人接物都很有涵養，明事理，心胸開闊、豁達。

三、喜閱讀培養出好孩子

1.閱讀內容對情商培養的正向影響

情商是一種自我情緒控制能力的指數，主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。情商水平高的人具有如下的特點：社交能力強，外向而愉快，為人正直，富有同情心，情緒生活較豐富，無論是獨處還是與許多人在一起時都能怡然自得。哈佛大學心理學家戈爾曼說，孩子的未來20%取決于智商，80%取決于情商。但是人與人之間的情商并無明顯的先天差別，更多和童年時期的教育培養有著密切的關系。

培養情商應從小開始，如果一個孩子以持續陽光的心態沉浸在學習與生活中，自信樂觀，這必然促進孩子的智力發育。即使智力很高的孩子，也會不斷遇到各種各樣的疑惑和困難，這時他需要合理調節自己的情緒。而小學生的生活環境不是完善的社會存在，需要從書本中，從與人交往的實踐中學習。大量的課外閱讀，對一個孩子來說是長根的事業，即使孩子沒有完全記住書中的東西，也能將書中的某些精神、行為樣本留在心中。特別是經典名著中人物為兒童間接觀察他人的思想和行為提供了藍本，也為兒童的現實思維和行為提供了指南、借鑒和“替代性強化”，比大人膚淺的說教要深刻得多、有效得多。孩子通過這些不朽的文學作品閱讀，了解在社會交往過程中不同人物的思想形態、行為方式以及由此產生的后果，豐富了學生的內心世界。例如最受小學生歡迎的童話故事，描述的都是人與人、人與自然、自然與自然之間的故事，都是由一根主線串聯著，那就是贊頌真善美，痛斥假惡丑。潛移默化地在孩子的心中建立起評判真善美、假惡丑的標準。

2.閱讀正向影響寫作

閱讀是吸收，寫作是傾吐。魯迅先生說自己的作品大都仰仗于先前讀過的百來篇外國作品和一點醫學上的知識。葉圣陶說：“小學生寫文章，其實就是綜合地表現他今天以前知識、思想、語言等等方面的積累。”研究發現，學生寫作時想象力的發揮與閱讀量成正向關系，閱讀豐富的學生在寫續編故事，描繪未來等想象類的作文得心應手，創作的成就感讓他們快樂無比。閱讀了一定量的經典名著的學生在寫作語言表達中會時常蹦出“金句”。

3.閱讀正向影響家庭教育

讀書不僅僅是一種獲取知識的手段，更是一種享受、一種生活態度。好書對生活的積極作用毋庸置疑，家長也不否認閱讀給自己、給孩子帶來的正面影響。家庭教育從來不是單向的，父母的精神高度影響著孩子的成長，在教育孩子的同時，家長也在不斷成長。從年齡的角度觀察分析家長在家閱讀， “80后”的許多家長有高中及以上的文化水平，相比以前的家長有更強的家庭教育意識，比較能夠正確認識家庭教育的重要性。但是，家長們“望子成龍、望女成鳳”的心理促使他們迫不及待地過早為孩子設計好未來的成長道路，并且希望子女按照自己的意愿去做，表現為如今社會上各種興趣班、特長班的層出不窮?！安惠斣谄鹋芫€上”的教育理念，使得不少家長忽視孩子意愿，強迫孩子學習。但當發現自己在教育子女方面遇到了棘手的問題時，家長們又很愿意，也很主動參與學校組織的各種講座，閱讀推薦的教育類書籍。

閱讀是潛移默化地影響孩子的情緒、情感，培養良好心理素質。孩子在家養成愛讀書、愛學習并且善于思考的好習慣，需要老師的引導與鼓勵，更需要父母的言傳身教。訪談本縣三屆高考高分學生，驗證了同樣是學習成績優異的學生，喜閱讀的孩子時常手捧一本經典誦讀，全身心浸潤在大師用生命寫成的文字中，養成了終身學習和閱讀的習慣，比靠天賦、靠刷題得高分的孩子內在更具有修養，外在談吐更優雅。

參考文獻

[1]鄭由珍.親子閱讀培養高情商[J].學園：學者的精神家園，2015，（28）.

責任編輯 周正旺endprint