談高職機(jī)電專業(yè)電工類教材建設(shè)

田樹(shù)鈺

摘要：大力發(fā)展高等職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的需要，而高職學(xué)校機(jī)電專業(yè)電工類教材沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，雖然各學(xué)校課程改革的熱情比較高，但是“碎片化”、“大雜燴”式的課程改革普遍存在。學(xué)校課程各要素之間弱關(guān)聯(lián)，沒(méi)有必然聯(lián)系，邏輯性不強(qiáng)，淺嘗輒止。造成部分內(nèi)容與專業(yè)課程重復(fù)講解，有些內(nèi)容出現(xiàn)斷層，直接影響后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高職 教材建設(shè) 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

2017年7月6日，國(guó)務(wù)院下發(fā)通知，決定成立國(guó)家教材委員會(huì)，旨在進(jìn)一步做好教材管理有關(guān)工作。國(guó)家教材委員會(huì)的主要職責(zé)是：指導(dǎo)和統(tǒng)籌全國(guó)教材工作，貫徹黨和國(guó)家關(guān)于教材工作的重大方針政策，研究審議教材建設(shè)規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，研究解決教材建設(shè)中的重大問(wèn)題，指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)各地區(qū)各部門(mén)有關(guān)教材工作，審查國(guó)家課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)制定，審查意識(shí)形態(tài)屬性較強(qiáng)的國(guó)家規(guī)劃教材。教材是教學(xué)內(nèi)容的落腳點(diǎn)，是根據(jù)根據(jù)教育目的和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，專門(mén)研制和編寫(xiě)的文本。它一端連著教師，一端連著學(xué)生，是師生間傳遞教育信息的橋梁；教材還是體現(xiàn)教育思想、教育觀念的文字載體，它和一定的教育模式相配套，是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分。

一、職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)

我國(guó)人力資源豐富，決定了我國(guó)的高職教育要具有中國(guó)特色。既不能沿用傳統(tǒng)的教育方法，只偏重于掌握基礎(chǔ)知識(shí)與高深理論，忽視對(duì)應(yīng)用技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)；也不能一味地模仿西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育模式，而要充分發(fā)揮我國(guó)人力資源豐富的優(yōu)勢(shì)，搞好市場(chǎng)調(diào)查，不斷研究和預(yù)測(cè)人才市場(chǎng)的供求變化，掌握市場(chǎng)對(duì)人才的需求，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。

二、現(xiàn)行電工教材存在的問(wèn)題

近幾年來(lái)，高職教育快速發(fā)展，但由于教材發(fā)展的相對(duì)滯后，沒(méi)有統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)的五年制高職教材，有的學(xué)校沿用原來(lái)的中專教材；或者將大學(xué)教材進(jìn)行壓縮；或者自編教材。造成學(xué)校課程改革的熱情比較高，但是“碎片化”“大雜燴”式的課程改革普遍存在。學(xué)校課程各要素之間弱關(guān)聯(lián)，沒(méi)有必然聯(lián)系，邏輯性不強(qiáng)，淺嘗輒止。忽略了高職教材既要具備職業(yè)教育的特點(diǎn)，又要具備高等教育的特點(diǎn)。例如，《電路基礎(chǔ)》《電機(jī)學(xué)》課程中涉及的矢量、復(fù)數(shù)和微積分運(yùn)算，在《數(shù)學(xué)》課教學(xué)中又沒(méi)有講授，造成《電路基礎(chǔ)》和《電機(jī)學(xué)》課程要講解數(shù)學(xué)內(nèi)容，前后課程內(nèi)容銜接缺乏系統(tǒng)性、完整性；《電工技術(shù)》課程中的安全用電、電力拖動(dòng)內(nèi)容又在后續(xù)的專業(yè)課程中重復(fù)講解。

三、高職電工教材建設(shè)應(yīng)具備的特點(diǎn)

首先，教材內(nèi)容應(yīng)注重能力的培養(yǎng)，要突出“淺”字。內(nèi)容的選取應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的知識(shí)能力水平和機(jī)電專業(yè)應(yīng)具有的必備知識(shí)，由淺到深，循序漸進(jìn)。高職教育的生源特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，決定了高職教材的內(nèi)容不能太深、太廣，側(cè)重實(shí)踐及應(yīng)用技能的培養(yǎng)。理論知識(shí)的講解原則上只要告訴學(xué)生“是什么”和“怎么用”就可以了。

其次，教材內(nèi)容要貫穿現(xiàn)代化教育觀念。高職教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，是為企業(yè)輸送具有一定理論基礎(chǔ)、能解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型、技能型高級(jí)人才。當(dāng)前，高職教育迅猛發(fā)展，而高職教材內(nèi)容卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于高等職業(yè)技術(shù)的發(fā)展水平，用這種教材教出的學(xué)生，在當(dāng)今新技術(shù)革命的浪潮中，一畢業(yè)能不“四顧茫然”嗎？造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下三方面：

（一）來(lái)自編者自身。他們平時(shí)忙于教學(xué)，足不出戶，不去接觸科研、生產(chǎn)第一線；或不注意獲取新信息，不能占有最新資料；或本人知識(shí)斷層、老化，在編教材時(shí)，只能將陳舊的內(nèi)容抄來(lái)抄去。造成教材不能反映最新科技面貌，緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐。各學(xué)校雜亂無(wú)序的“課程碎片”以及隨意混搭的“課程拼盤(pán)”，學(xué)校雖然開(kāi)發(fā)了許多教材，但無(wú)合理分類，課程之間的關(guān)聯(lián)性與結(jié)構(gòu)性相對(duì)較弱。沒(méi)有必然聯(lián)系，邏輯性不強(qiáng)，淺嘗輒止。

如何解決課程的碎片化、大雜燴問(wèn)題？中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社采取建立“煤炭高職十三五規(guī)劃教材群”的方法值得借鑒。教材群是以特定的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，由若干門(mén)性質(zhì)相關(guān)或相近的單門(mén)課程組成的一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、相互配合、深度呼應(yīng)的連環(huán)式課程集群。相關(guān)專業(yè)、關(guān)聯(lián)課程的老師可以相互交流，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)和功能的優(yōu)化。通過(guò)對(duì)不同課程內(nèi)容進(jìn)行深入分析，尋找相互之間的內(nèi)在關(guān)系，尋找將不同課程聯(lián)系在一起的主題，對(duì)多門(mén)有內(nèi)在聯(lián)系的課程進(jìn)行整合，刪除過(guò)時(shí)的以及重復(fù)的內(nèi)容。

（二）源于教材編寫(xiě)出版周期太長(zhǎng)。一本教材往往是編一年，審一年，印一年，編寫(xiě)時(shí)內(nèi)容尚好，及至?xí)稍缫讶死现辄S。煤炭工業(yè)出版社教材編輯室主任李振祥老師提出的教材編寫(xiě)流程和周期比較合理：1.成立編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，制定教材大綱40天；2.參編人員素材收集40天；3.書(shū)稿編寫(xiě)30天；4.合稿審定30天。

（三）源于陳舊的教學(xué)形式，要構(gòu)建“教學(xué)做”一體化教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。高職教學(xué)中不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師一本教案，一根粉筆，一節(jié)課從頭講到尾，由老師一人唱獨(dú)角戲。而要結(jié)合機(jī)電專業(yè)特點(diǎn)，引入新的教學(xué)模式，爭(zhēng)取與企業(yè)合作辦學(xué)，以企業(yè)為中心，學(xué)校作配合，使高職畢業(yè)生真正掌握實(shí)際技能，較好地適應(yīng)企業(yè)的需求。

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，沒(méi)有一體化教材，就無(wú)法實(shí)施一體化教學(xué)。進(jìn)行一體化教材的編寫(xiě)和校本教材的開(kāi)發(fā)，要依據(jù)崗位能力和職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，注重教材的實(shí)用性和有效性。準(zhǔn)確把握好相互銜接和遞進(jìn)的教材內(nèi)容，要明確知識(shí)和技能的切入點(diǎn)、任務(wù)和任務(wù)引導(dǎo)、規(guī)范的操作方法和步驟、支撐任務(wù)與拓展的相關(guān)知識(shí)等。

總之，高職教材內(nèi)容的選取應(yīng)根據(jù)教育對(duì)象的知識(shí)水平，淺顯易懂，循序漸進(jìn)，貫穿現(xiàn)代化教育觀念。教材建設(shè)要針對(duì)市場(chǎng)需求，緊跟市場(chǎng)潮流，使高職教育培養(yǎng)出的學(xué)生能適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。endprint