危機視角下高職院校的體育課堂教學(xué)

張秀枝

摘要：體育課堂教學(xué)是改善和提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要手段。但對持續(xù)30年身體素質(zhì)持續(xù)下滑的大學(xué)生來說體質(zhì)健康令人堪憂。從危機的視角下來剖析職業(yè)院校學(xué)生身體危機和體育課堂危機，明確身體危機和體育課堂危機的產(chǎn)生原因，并提出讓需求、分享、評價評估成為化解危機的利器。

關(guān)鍵詞：危機 體質(zhì)健康 課堂教學(xué)

危機是個令人不安的字眼，尤其對于連續(xù)多年來身體素質(zhì)持續(xù)下滑的大學(xué)生來說，身體健康正遭受著前所未有的挑戰(zhàn)。在“健康中國”背景下，國家體育總局每五年監(jiān)測一次全民體質(zhì)健康，教育部也每年要求上報學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，體育課程也被畫為紅線課程，但體育課堂的本質(zhì)和功能卻一再被弱化，使得學(xué)生身體危機漸漸臨近。

一、以學(xué)生為主體的危機

（一）學(xué)生身體素質(zhì)下降危機

教育部2003年推行《學(xué)生體育健康標(biāo)準(zhǔn)》，2007年進(jìn)行了修改和完善，2009年又對測試項目、權(quán)重系數(shù)、評分標(biāo)準(zhǔn)與評價做了大幅度調(diào)整，可見國家對學(xué)生體質(zhì)健康的重視程度。從近幾年學(xué)生體質(zhì)健康結(jié)果看卻令人堪憂，大學(xué)生體質(zhì)呈現(xiàn)持續(xù)下滑趨勢。路遙調(diào)查顯示：這幾年來，鄭州市大學(xué)生的體質(zhì)在發(fā)展方面存在著不均衡的缺陷，從整體上看正在逐年下降，特別是個別身體素質(zhì)指標(biāo)下降明顯，其中爆發(fā)力這一指標(biāo)退化的相當(dāng)嚴(yán)重。還有大學(xué)生對于體育鍛煉的認(rèn)知還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對于參與體育的渴望也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)想，體育鍛煉的時間、頻率、強度不夠，這成為了鄭州市普通大學(xué)生某些身體素質(zhì)指標(biāo)降低的主觀原因。另一方面，由于社會、校園、家長這主要三方面的客觀因素影響，使得大學(xué)生們對于自己身體素質(zhì)的鍛煉意識更加弱化。對天津大學(xué)7112名大學(xué)生身體素質(zhì)的調(diào)查顯示：調(diào)查對象身體素質(zhì)普遍處于《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》較低水平線上；耐力素質(zhì)在調(diào)查對象不同年級之間具有明顯差異，表現(xiàn)為隨著年級的增長，呈下降趨勢；科學(xué)健身意識還比較薄弱，且對學(xué)校體育教學(xué)滿意度偏低。根據(jù)大量事實，我們有理由擔(dān)憂，大學(xué)生身體素質(zhì)的下降已經(jīng)觸及國家的安危。

（二）“以瘦為美”的社會審美危機

在媒體極度發(fā)達(dá)，信息快速流通的今天，電影、廣告、紙媒、網(wǎng)絡(luò)等權(quán)威信息渠道不斷塑造以瘦為美的標(biāo)準(zhǔn)，輕松影響改變了大學(xué)生的思維和審美，于是，節(jié)食、減肥、美容成為了時尚。在當(dāng)下視覺文化場域中，以重塑形體為口號的社會運營活動成為了空前繁盛的身體文化產(chǎn)業(yè)。在這樣的環(huán)境中形成了身體審美偏差，這種認(rèn)知層面的價值導(dǎo)向無疑影響了“健康第一”“終身體育”。

（三）生活方式對體育鍛煉造成的危機

在機械化、自動化、電氣化、信息化、智能化的今天，人們在生產(chǎn)生活中體力的支出越來越少，物質(zhì)生活也越來越豐富，走路被現(xiàn)代化的交通工具、通訊和網(wǎng)絡(luò)代替。而在社會高速發(fā)展的今天，學(xué)生出門有電瓶車、公交車；上樓有電梯；吃飯可以叫外賣；買東西有電商，動動手指東西便到了面前，在意志薄弱的學(xué)生面前，體育鍛煉成了奢侈品。現(xiàn)代社會就是一把雙刃劍，給予人們舒適生活的同時，也剝奪著身體活動的機會。從 “體育大國到體育強國”在大學(xué)體育成為了偽命題。

二、體育教學(xué)中存在的危機

（一）體育教學(xué)內(nèi)容弱化危機

近年來，體育課傷害事故明顯增多，家長維權(quán)意識明顯增強的今天，體育教師安排教學(xué)內(nèi)容上開始畏首畏尾起來。如體育課上設(shè)置障礙跑，學(xué)生摔傷，學(xué)生家長提起訴訟；女生前滾翻時兜里鉤針扎傷腹部造成重傷；學(xué)生在測試400米時突然倒地昏迷死亡；跳繩時摔倒腹部著地發(fā)生脾臟破裂等等，于是，中長跑課時明顯減少，體操課沒有了跳躍項目，運動會沒有跨欄、5000米和10000米，田徑投擲項目也完全淡出體育課視野，跑、跳、攀、爬方面的身體練習(xí)教學(xué)內(nèi)容逐漸被安全系數(shù)較高的健美操，啦啦操，排舞代替；教學(xué)內(nèi)容的安排上身體負(fù)荷明顯減少。

（二）教與學(xué)認(rèn)知偏差危機

在體育課上，教與學(xué)是個互動的過程，教師和學(xué)生都是教學(xué)的主體，教師的價值感來源于在我存在感和被認(rèn)同感，但在學(xué)校中，體育在各科中處于劣勢，教師的價值認(rèn)可、身份認(rèn)同、職業(yè)成就感較差，在教學(xué)過程中容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對教學(xué)觀產(chǎn)生偏差，試想，在這種價值偏頗中體育課堂還談何創(chuàng)新和發(fā)展。其次，以學(xué)為主題的學(xué)生，在現(xiàn)代應(yīng)試教育的大背景下，已經(jīng)形成考什么學(xué)什么，不考則不學(xué)，已經(jīng)形成身體運動弱化趨勢，況且，豐富的公共體育資源，我想做什么運動，從網(wǎng)上一搜，就有教學(xué)視頻，也弱化了教師“教”的功能，讓學(xué)生認(rèn)為，我想什么時候?qū)W就可以什么時候?qū)W，也弱化了體育課堂的本質(zhì)功能，使體育教學(xué)促進(jìn)身體健康成為了一句口號。

（三）體育課堂邊緣化危機

在高校學(xué)科建設(shè)過程中，稀缺資源的競爭，校本優(yōu)勢特色的發(fā)展，使得在校各個學(xué)科發(fā)展極不均衡。新中國成立以來，無論哪個時期，體育學(xué)科只是個輔助工具，在高校如果不是紅線課程，更有被削減的趨勢，雖然30年來學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下滑，但體育課堂沒有制度保障，只能游離于高校課堂邊緣。

三、體育教學(xué)改革建議

（一）讓需求緩解身體危機

需求是人的能動性和動力來源。大學(xué)生是體育課堂主體，根據(jù)大學(xué)生體育鍛煉需求，教師按照這種需求和學(xué)生反饋過來信息，保持平等協(xié)作的心理，來調(diào)整安排教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生參與鍛煉意識，提高學(xué)生運動興趣和延長鍛煉時間來緩解身體危機。

（二）讓分享緩解課堂危機

大學(xué)體育課堂是學(xué)習(xí)技能和吸取經(jīng)驗的過程，是師生追求主體性，經(jīng)驗分享的過程。體育課堂上除了示范講解重難點外，可以互動分享練習(xí)過程，教師把練習(xí)重難點拍成小視頻分享給學(xué)生便于課后練習(xí)，學(xué)生可以把練習(xí)過程拍下來便與教師評價，讓互動分享緩解課堂危機。

（三）讓評價評估成為改善危機的利器

合理運用評價評估來改善體育課程改革。教學(xué)評估可以參考體育課程的軟硬件和學(xué)生體質(zhì)健康狀況，鼓勵教師進(jìn)行體育課程創(chuàng)新和改革，可以和教師績效連接起來進(jìn)行評價。對于大學(xué)生，把體育課堂分?jǐn)?shù)和體育達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)納入評優(yōu)評先，不達(dá)標(biāo)不畢業(yè)，來刺激學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭海霞.論身體資本與身體教育[D].北京：北京體育大學(xué)，2011.

[2]廖述務(wù).身體：美學(xué)與實踐的[D].福州：福州師范大學(xué)，2010.

[3]趙霞，王帥.學(xué)校體育改革中身體運動的弱化[J].體育學(xué)刊，2015，（02）.

[4]謝東興.社會轉(zhuǎn)型期高校體育面臨的困境與尷尬[J].山東體育學(xué)院學(xué)報，2015，（04）.endprint