論在老年大學開展隔代教育系統課程的社會必要性

李振宇+吳凡+彭晉

摘要：2015年，中國青年報對1946人進行的一項調查顯示，85.2%的受訪者認為身邊的隔代教育情況普遍。究其原因，76.7%的受訪者表示是年輕父母工作壓力大，沒有精力和時間照顧孩子。因此，隔代教育越來越成為社會學和教育學問題。盡管許多學者對其進行研究，但真正解決問題的實操方案少之又少。筆者將隔代教育結合老年大學進行研究，從而摸索出隔代教育的實操解決方案—在老年大學開展隔代教育系統課程。

關鍵詞：隔代教育 老年大學 基礎教育

隔代教育是相對親子教育而言，所謂隔代教育就是在家庭教育中，兒童親生父母把撫養和教育子女的責任與義務交給上一代家長來承擔的教育方式。隨著第一代獨生子女逐漸成為父母，使得隔代教育在中國越來越興盛。而中國儒家思想的傳承“含飴弄孫”，不僅僅是中國老人們的人生追求，也是他們自覺肩負的責任。

盡管說目前中國隔代教育可以體現出祖輩余熱的充分發揮，老有所為且老有所樂，有利于社會主義文明進步；并且相對而言，老一輩比年輕父母在帶孩子方面更有經驗。但是，目前中國隔代教育會有以下幾個比較大的弊端：

一、來自于隔代的溺愛

“子不教，父之過”。這句千古名言鞭策了中國一代又一代人，但是隔代之后，往往出現的確是溺愛。俗話說，皇帝愛長子，百姓愛幺兒。隔代之后更多的更是溺愛。而且由于社會發展原因，許多老人會認為當年沒有給予子女很好的照顧和幫助而感到內疚，因而把更多的溺愛無原則地體現到孫輩身上。因此，孫子輩就會在祖輩的溺愛中離一些中華傳統美德而漸行漸遠。

二、祖輩與祖輩、祖輩和父輩往往存在著觀念上的分歧和認識上的差異，導致家庭教育沖突不斷

隨著第一代獨生子女成長為父母，現在的情況通常是，祖輩四人，父輩兩人，孫子輩一至兩人。因此祖輩與祖輩之間，祖輩與父輩之間會存在著家庭教育的理論和內容、標準、重心以及具體方式方法等方面多有分歧，一旦在缺乏有效溝通的情況下，容易導致家庭失和，一定程度上造成社會的不安定性。

三、祖輩經驗主義至上，容易妨礙孩子創新思維發展

許多老一輩的價值觀念、生活方式、知識結構、教育方式等往往跟不上信息社會的進步，？觀念比較陳舊，會對孩子的一些探索性行為強加阻止，這一定程度上會妨礙孩子的創造性思維發展。

四、教育不發達地區的祖輩教育水平與發達地區相差較大，會讓孩子們輸在“起跑線”上

部分老人因為種種原因，教育程度較低，知識面較為狹窄，尤其是在我國部分教育落后地區尤其明顯。筆者在教育相對落后的云南省部分城市做了市調，225份有效問卷經SPSS分析結果顯示，老人認為自己在隔代教育中，“教育方法落后占全部數據比例40%”，“教育效果不明顯占全部數據比例約為27.7%”，“不理解孩子心理和與孩子難溝通占20%”“其它結果約為全部數據的13.3%”。

許多研究者都提出了不少建議，用一些辦法來提升隔代教育的影響，從而幫助中老年人切實承擔起推卸不掉的隔代養育的艱巨任務。但是，就目前為止，我國在隔代教育研究中真正到實操層面上的并不多。筆者所在公司致力于教育方面研究，經過長時間探索，認為在老年大學里系統的開展隔代教育課程不僅有利于提升從祖輩和孫子輩社會教育質量，提高家庭和諧度和穩定性，同時隔代教育系統課程通過老年大學這種公益性群體社會活動行為形成社會傳播效應后，能讓更多的老人真正的達到“含飴弄孫”：

首先，在老年大學開展隔代教育系統課程能提升老年人的基礎教育理論知識、綜合素質等；尤其是在教育較為落后地區，老年大學可開展針對祖輩和孫子輩的綜合基礎素質培訓，如教育基礎理論、文學、音樂、美術等。不僅增強老年人基礎素質，讓家長在忙碌工作的時候，放心的把小孩交給老人；同時也避免由于老年人的溺愛，讓孩子養成一生不良的習慣。

其次，在老年大學里開展兒童心理學課程，便于讓老年人理解一些小孩的探索性行為，不會盲目的加以阻止，從而不會妨礙小孩的創造性發展；也能讓祖輩更清楚的知道，如何和孫子輩進行有效的溝通。

然后，在老年大學開展隔代教育系統課程（親子互動類），不僅可以讓老年人在老師的帶領下學會真正的和孫子輩溝通、娛樂，更可以讓老年人和孫子輩在親子互動類課程里充分互動，增進祖孫之間感情。

最后，在老年大學可以開展醫學類隔代教育課程，可分為幼兒基礎知識和老年人養生知識，一方面可以避免老年人單獨帶孫子輩的時候出現醫學突發情況不知所措而讓孫子輩受到嚴重傷害，另一方面，針對老年人的養生知識培訓，也可以讓一些老年人遠離一些不法分子打著養老旗號的詐騙，從而造成高額的經濟和精神損失。

綜上所述，筆者認為在老年大學開展隔代教育系統課程不僅可以增進社會和諧度，更能從源頭上提升我國基礎教育水平。但是，目前我國老年大學官辦型為主，民辦型為輔，且基本上我國老年大學并沒有類似系統課程。因此，筆者認為，一方面官辦型老年大學可以通過政府層面引進隔代教育系統課程，另一方面社會企業家可以對官辦型老年大學進行相關慈善資助，從而提升老年大學綜合教育水平，讓隔代教育系統課程真正的進入老年大學，而不是一個簡單的分享課程。這樣，不僅讓老年人老有所得，肩負起隔代教育的艱巨任務，還能讓年輕人放心工作，更能讓第三代養成好的生活學習習慣，從隔代教育方面縮小教育地域差。

參考文獻：

[1]黃沖.85.2%受訪者認為隔代教育現象普遍[J].中國青年報，2015，（07）.

[2]萬瑩.隔代教育書[M].安徽人民出版社，2013.

（作者簡介：[1]李振宇，碩士，企業人力資源管理師一級，國際高級注冊培訓師（高級），現任成都京縣網絡科技有限公司人力資源總監，研究方向：管理學、教育學、社會學；[2]吳凡，碩士，現任武漢科技工程學院講師， 成都京縣網絡科技有限公司外聘學者，研究方向：產業經濟學；[3]彭晉，博士，成都中醫藥大學講師，成都京縣網絡科技有限公司外聘學者， 研究方向：中醫基礎醫學，中醫婦科學證型和治法等理論、臨床及實驗研究等。 ）endprint