如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想研究

欒世賢+張忠微

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生受教育真正的啟蒙階段，是能夠最大限度開啟、鍛煉學(xué)生思維能力的最好時機(jī)，對于講求邏輯思維的數(shù)學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯能力方面更是準(zhǔn)確有效。但是以現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，不追求學(xué)數(shù)學(xué)的思想教學(xué)，忽視素質(zhì)教育，則嚴(yán)重抑制了學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的主動性，隨著課堂教學(xué)的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更應(yīng)該去注重對數(shù)學(xué)思想的滲透，改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法才能讓學(xué)生主動接受、準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)知識，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力不斷得到鍛煉與提高。對于在課堂上滲透數(shù)學(xué)思想的研究如下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思 滲透方法

社會的快速發(fā)展對人們的能力的要求越來越高，在現(xiàn)如今的社會極容易被淘汰，因此，就要從小學(xué)生的教學(xué)抓起，掌握學(xué)習(xí)的精華，而不是皮毛，只有這樣，才能將其轉(zhuǎn)變成為自己的，從而能在以后去靈活的運用和解決現(xiàn)實問題，不斷積累，達(dá)到擁有適應(yīng)社會的能力。這就要求教學(xué)中對數(shù)學(xué)思想的滲透與傳輸要著重對待，采取各種方法和途徑充分挖掘教材的精華所在，對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。

一、教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的意義所在

各國數(shù)學(xué)家及教育家進(jìn)行的研究皆表示數(shù)學(xué)領(lǐng)域中最根本最本質(zhì)的是要掌握數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，使教學(xué)效率達(dá)到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)思想方法的運用更有利于學(xué)生解決現(xiàn)實生活中的實際問題，著對于要求素質(zhì)教育的當(dāng)代有著極其重要的作用，當(dāng)代小學(xué)教育正進(jìn)入新的時期，新教學(xué)改革制度的施行，當(dāng)然在數(shù)學(xué)教學(xué)工作者進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時也應(yīng)該改變思想觀念，著重于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)，而不僅僅是只要求知識輪廓的清楚，要讓學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀念。數(shù)學(xué)思想是一種精煉的語言，是對數(shù)學(xué)內(nèi)容高度準(zhǔn)確的提煉和概括，對處于即將進(jìn)入中學(xué)階段的學(xué)生們來說，其方法正是起到了一個良好的承接作用，數(shù)學(xué)思想的真正掌握并不是一蹴而就，一朝一夕就可以學(xué)會的，必須經(jīng)過長期的不斷對學(xué)生進(jìn)行施加影響的階段，使學(xué)生真正的學(xué)以致用。

二、小學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透

（一）教學(xué)中，有意識的展現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法

以往教學(xué)中，教學(xué)工作者往往為了節(jié)省時間或者“提高課堂效率”，對課本上本就有的定義和公式通常不會進(jìn)行過多解釋，隨意性比較強，因而學(xué)生真正的理解沒有，教師并沒有對其進(jìn)行深究。改變過去的單向教導(dǎo)和教學(xué)觀念，將展現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的目的融入到備課和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，對于課本知識點的內(nèi)容都要通過仔細(xì)考慮如何結(jié)合才能充分體現(xiàn)出解決理解這個知識點的思想路線，對課堂教學(xué)進(jìn)行總體設(shè)計，重視在小學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生的自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力得到提高，加深學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對概念、定義、公式等的準(zhǔn)確理解，通過螺旋上升的教學(xué)方式，不斷加深印象，讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)式的思考。

（二）帶動學(xué)生主動思考，自覺進(jìn)行反思

小學(xué)階段的學(xué)生正值思維發(fā)展上升期，發(fā)散性極強，活躍靈敏，也正由于這個特性，導(dǎo)致學(xué)生想法過于豐富，不專注，對于學(xué)習(xí)上，過了就過了，不會去自覺進(jìn)行思考，更不會去回味那枯燥的過程。因而，讓學(xué)生獨立探究思考是個關(guān)鍵問題，但是孩子終究是需要教導(dǎo)的，小學(xué)階段的他們并不理解何為反思，更不知道要去反思什么，因此在教學(xué)過程中，教師要主動對其進(jìn)行引導(dǎo)，把握課堂環(huán)節(jié)的契機(jī)，讓學(xué)生在一種下意識的狀態(tài)下，對自己的錯誤有了醒悟并進(jìn)行反思，運用對數(shù)學(xué)方法的掌握，逐步的幫助學(xué)生順利拿到金鑰匙去開啟城堡的大門當(dāng)然，生搬硬套、不受學(xué)生接受的做法則會起到反效果，教學(xué)實踐過程中要把握好滲透數(shù)學(xué)思想實施可行性，通過這種隱性資源的教育幫助，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行不斷地強化。

（三）課后復(fù)習(xí)對所學(xué)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行總結(jié)聯(lián)系

一次兩次的強調(diào)或許并不會見到實際性的成效和進(jìn)展，因此課后的小結(jié)與復(fù)習(xí)必不可少，強調(diào)思想，練習(xí)對知識點的掌握，只有這樣通過不斷地積累才能在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，而且，不停地重復(fù)總結(jié)，對數(shù)學(xué)思想的概括、揭示、總結(jié)和強化也更容易讓學(xué)生理解和接受，這種被動記憶的方式結(jié)合數(shù)學(xué)互動的教學(xué)，進(jìn)行數(shù)學(xué)活動時，課堂上創(chuàng)設(shè)情景、建立模型等猶記結(jié)合，通過學(xué)生的觀察實驗和推理加上老師對活動重點的強調(diào)和總結(jié)，讓學(xué)生在活動的過程中得到深刻體會，激發(fā)學(xué)生積極主動性，進(jìn)一步對數(shù)學(xué)思想有了深層次的理解和體驗，拓展學(xué)生思維空間和歸納知識能力。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)是一切學(xué)科能得到更好進(jìn)展的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)思想更是解決問題的根本，是數(shù)學(xué)的靈魂所在，它對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)的作用，為學(xué)生解決問題提供正確的方向和手段，使學(xué)生能將小學(xué)階段所學(xué)的零散的知識點串聯(lián)成一個整體，形成系統(tǒng)的明確的知識體系，從根本上對其掌握。這就需要教師工作者在教學(xué)中有明確的計劃，全面分析數(shù)學(xué)思想的方法，潛移默化、循序漸進(jìn)的在不同知識領(lǐng)域和教學(xué)內(nèi)容中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的掌握，為學(xué)生得到全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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（作者單位：吉林省長春市農(nóng)安縣育新小學(xué)）endprint