優(yōu)化英語教學過程，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

楊同興

摘要：英語教學一直是初中教學的重點與難點。隨著新課改的不斷深化，初中英語教學有了更高的要求，傳統(tǒng)的初中英語教學模式中存在很多問題，嚴重阻礙了初中學生英語語言核心素養(yǎng)的全面提升，因此在新課改之后，積極探究初中英語教學中存在的問題，并探究初中英語語言核心素養(yǎng)提升的措施十分重要。

關鍵詞：英語教學 核心素養(yǎng)

從知識教育走向能力教育、素養(yǎng)教育，是當今世界教育改革發(fā)展的共同趨勢，立足于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學是新的教學理念和課堂教學發(fā)展方向。英語學科鍛煉了學生的“聽、說、讀、寫”的能力，對學生整體素質的提高具有積極地推動作用。因此，英語教師在教學過程中不但要注重學生對于基礎知識的理解和掌握，還要積極創(chuàng)新、大膽探索，采用新型的教學方式加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生健康發(fā)展成為一個具有綜合素質的社會人打下良好的基礎。

一、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

教育體制改革對教師培養(yǎng)學生的方式提出了更高的要求，全能型的人才不僅要牢固地掌握基本文化知識，還要有較高的核心素養(yǎng)。英語新課程標準中明確了初中英語的教學目標：既要使學生掌握基本詞匯、語法等知識，還要重視學生“聽、說、讀、寫”各項能力的全面提升，同時通過英語學科的教學活動鍛煉學生的自主學習能力、人際交往能力、語言表達能力，全面提高學生的核心素養(yǎng)。

二、在英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑

（一）優(yōu)化初中英語學習環(huán)境

初中學生對英語語言學習的價值未充分認識，大部分初中學生學習英語都是迫于課程的硬性要求。初中學生這種為了應付考試而學習英語語言的思想對學生的英語學習興趣產(chǎn)生嚴重的影響，同時導致學生英語學習效率低下，效果不佳。對于英語而言，在全球化趨勢不斷推進的背景下，世界各國將英語作為通用語言進行業(yè)務往來與溝通，可以說掌握英語是走向世界的重要基礎。由此可見，英語學習對學生未來發(fā)展產(chǎn)生的積極影響。在具體的教學實踐中，教師應引導學生樹立正確的學習觀，注重對學生自主學習意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生在具體的學習實踐中充分體驗學習英語的樂趣，并通過英語學習情境的創(chuàng)設，提升學生對英語知識的掌握程度。初中學生具備一定的英語自主學習意識之后，還要有足夠的英語實踐運用能力。學生對英語的實際運用能力需要教師在初中英語教學過程中潛移默化的影響學生。例如，在英語課堂教學中多為學生創(chuàng)造英語語言表述的機會，積極開設英語交流活動等，讓學生在最真實的英語交流環(huán)境中逐漸學會英語語言的運用，同時也幫助初中學生英語語言水平提升。此外，教師在英語語言教學中，要科學的運用考試對學生英語學習的鞭策作用，優(yōu)化初中英語考試方式及內容，以促進初中學生全面綜合學習英語能力的提高。

（二）優(yōu)化問題導向

問題導向，即教師在培養(yǎng)學生英語核心素質的具體實踐中，充分運用提出問題、探究問題、回答問題、評價問題等方法，對學生英語學習進行指導。在整個思維過程中，問題的產(chǎn)生是起點，教師應充分重視問題的重要性，結合所學知識對相關問題進行精心設置，使學生的思維在問題的引導下，逐漸探究、引申與推理，在獲得問題答案的同時，訓練其思維能力。隨著新課改進程的推進，英語教材內容發(fā)生諸多變化，集思想性、知識性與教育性于一體的內容逐漸增多，教師應充分對教學素材進行挖掘，并與學生的實際相結合，充分運用多種教學方法提升其思維能力。另外，在教學過程中，教師應注重教學活動的設計，在教學實踐中無需刻意尋找情感目標，使學生在自然而言的狀態(tài)下獲得通用的學習與行為規(guī)范。

（三）優(yōu)化課本知識與課外延伸閱讀和實踐

教師在英語教學實踐中，應在重視教材知識傳授的同時，加強課外延伸閱讀與實踐，充實教學內容，使學生的綜合素養(yǎng)得以提升。新課程標準提出“課堂教學更加關注課程建設綜合化、主體化發(fā)展趨勢；實踐活動；更加關注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”。因此，教師在教學中，應轉變以往一味注重課內知識的教學行為，應加強課本知識與課外閱讀的結合，將課外延伸閱讀與實踐視作課堂內容的補充與延伸，使學生的創(chuàng)新能力、思維能力及探究能力均得以充分鍛煉。具體而言，教師應精心為學生挑選適合學生閱讀的優(yōu)秀的課外英語讀物，并引導學生分組閱讀，在相互交流與討論的過程中，獲取英語知識，拓展英語視野，同時還能加深學生之間的感情，有利于學生的團結合作。

（四）優(yōu)化英語聽說讀寫能力之間的關系

由于初中英語考試方式及內容的限制，初中英語更加側重于學生聽力、寫作能力、閱讀能力的培養(yǎng)，學生的英語表述能力相對較弱。英語聽說讀寫四方面能力之間是相輔相成、相互影響的，這四種能力中任何一種能力缺陷都會形成短板效應影響學生英語水平的提升，因此初中英語教學過程中，教師應該正確認知英語聽說讀寫能力之間的關系，重視英語聽說讀寫四種能力的全面綜合發(fā)展。英語聽力的培養(yǎng)過程中，教師應該將精聽與泛聽相結合。泛聽能夠幫助學生掌握英語講述者所表述語言的整體意義，而精聽能夠幫助學生抓住講述者所講述內容關鍵。精聽與泛聽相結合的英語聽力訓練方式不僅能夠幫助學生輕松應對初中英語聽力考試，其對初中學生英語聽力素質的提升也十分有利。學生英語讀寫能力的培養(yǎng)就重在于勤加練習。英語表述能力一直是初中英語教學的薄弱環(huán)節(jié)，在初中英語教學中，教師應該給予充分重視。鍛煉學生的英語表述能力首先要鼓勵學生敢于表述。初中學生英語水平較低，一些學生害怕出現(xiàn)錯誤而不敢說，這不僅對學生的英語學習興趣與學習積極性產(chǎn)生挫傷，而且對其英語表達能力產(chǎn)生不利影響。教師在教學過程中，要鼓勵學生敢于表達、樂于表達，多給學生表達的機會。此外，在課余時間，教師可以積極開展英語交流活動，讓學生有更多的時間接觸并使用英語，以幫助學生英語表述能力的提升

三、結語

總之，素質教育的推行使教師要重視初中英語學科教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在堅持學生的主體學習地位、注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及增強學生適應社會的能力方面教師要在借鑒先進經(jīng)驗的同時積極探索、大膽嘗試，不斷創(chuàng)新教學內容和教學手段，為培養(yǎng)出高素質的人才奠定良好的基礎。

（作者單位：山東省寧陽第三中學）endprint