高中英語教學中如何發揮學生的主體作用

張金玲

摘要：隨著新課改不斷推行，使得目前的高中英語教學需要轉變以往以教師為主體的教學方式，將學生作為課堂的主人，充分發揮學生的主觀能動性，促進學生英語學習綜合能力的提高。基于此，本文結合目前高中英語的教學現狀，詳細分析了教師在高中英語教學中如何發揮學生主體作用進行英語教學的具體途徑。

關鍵詞：高中 英語 學生 主體作用

高中英語教師，不僅需要傳導授業解惑，更需要對學生英語學習的心理情況進行及時的掌握，并且采取積極的對策，促進學生英語學習主觀能動性的發揮，使其成為英語課堂的主體，最終促進高中英語課堂教學效率的不斷提高，促進學生學習成績的提高。

一、教師需要及時轉變角色

在以往的高中英語教學中，大多采用的是教師在課堂上講，學生在下面聽的傳統教學模式，該種模式將教師作為了課堂的主體，學生只是知識的被動接受者，學生的主觀性能動性被抑制，因此課堂教學的效果不很理想。基于該種情況，教師需要及時轉變英語教學的角色，始終堅持以學生為本的理念，通過積極的引導，讓學生成為英語課堂教學的主體，進而使得學生可以在課堂中充分進行英語學習的思考，培養學生英語分析、解決問題的綜合能力。在課堂上，學生主體作用發揮的過程中，教師需要提出英語教學相關問題，之后讓學生自主的去找出問題的答案。在該過程中，學生可以通過思考、分析，得出最終的答案，這也就充分發揮出了學生作為課堂主體的作用，使得學生對于英語知識學習充滿興趣，在課堂之外的時間里，也會積極進行英語知識的探索研究，最終使學生的英語綜合學習、應用能力不斷得到提高，教師的教學效率也會顯著提高[1]。例如，在學習高中《Internet and Telecommunication》一文時，教師可以上節課學習結束后，給學生留下問題讓學生課后查閱互聯網、電信業發展的歷史沿革，之后在具體學習中，讓學生結合生活中的應用實例，來分享這兩個方面的使用情況。此種方式的教學充分發揮了學生的主體作用，讓學生在資料查詢、案例分享中，實現了學生閱讀能力、口語能力的提高。

二、教師需要結合學生英語學習的實際情況，因材施教

高中英語教師在進行英語教學中，需要對每個學生的學習情況，進行詳細的了解，之后根據學生學習的接受度有差異的對學生進行教學，以此可以有效的避免教學過難或者過簡而造成的部分學生對于學習內容失去興趣的情況出現。對于英語學習能力較好的學生，教師在教學中，除了教授基礎性的內容以外，還需要對學生進行拓展性的知識教學；對于學習能力一般的學生，需要對其加強基礎性知識的教授，并定期進行知識的考核、訓練，并通過生動有趣的課堂活動，使得學生能夠全面的掌握這些知識，為后續難度較大的英語內容的學習，打下堅實的基礎[2]。此舉，讓每位學生都對英語學習，充滿了興趣，繼而促進學生主觀能動性的有效發揮。例如，在學習《English around the world》文章時，教師可以讓學生來分享英語在當今世界的應用情況，學習一般的學生可以簡單描述下自己英語學習、應用情況，學習能力較好的學生可以分享下英語在其他國家的使用情況，之后教師給予學生相應的鼓勵，激發其英語學習的動力。

三、教師需要在課堂中應用現代化教學手段激發學生的學習興趣

在高中英語的教學中，不僅要教授給學生一些基本的英語知識，同時還需要學生在學習的過程中具有一定的英語語言表達、交際能力。因此高中教師需要在實際的教學活動中，借助于情景教學法、多媒體教學法、小組討論法等現代化教學法，充分吸引學生學習英語的興趣，繼而在學生主體作用發揮的基礎上，促進學生英語基礎知識的掌握和英語表達與交際能力的提高。針對具體的學習內容，教師可以在課堂創設一個情境，將學生帶入到具體情境中，進行情境問題的思考與語言表達。同時針對具體應用內容，教師可以尋找相關的圖片、視頻、音頻資料，通過多媒體，來進行播放，使得學生可以直觀的對需要學習的內容，有所了解。此外，教師提出思考的問題后，學生可以組成討論小組，進行分析思考，最后得出綜合性的意見。教師通過應用現代化的教學手段，使學生可以在輕松愉快的學習氛圍中，進行英語的學習，有效的發揮了自身的主體作用，學習的效果也十分理想[3]。例如，在學習高中英語《Friendship》課文時，內容涉及到了猶太女孩，躲藏在閣樓上，避免被納粹找到迫害而寫的日記。女孩安妮，在危險的環境中，將日記作為了朋友并進行了情感的傾訴。教師可以在課堂中播放安妮日記的相關視頻片段資料，吸引學生投入到安妮的世界中，繼而在觀看結束后，學生可以在情感的影響下，更好的對文本中安妮樂觀積極的人生態度，進行理解。該法借助于多媒體，使得學生對于學習內容感興趣，最終使得學生在發揮主體作用下，實現了文本的有效閱讀。

四、教師需要加強英語學習實踐活動的開展

英語屬于一種交際工具，在高中英語學習中，除了需要通過書面試卷，對學生的英語學習情況，進行考核，還需要讓學生在實踐活動中，充分的掌握該種語言的相關知識，以此通過實踐活動使得學生能夠對英語學習產生極大的興趣，進而在主觀能動性的有效發揮下，實現英語聽讀、交流能力的提高。在具體的英語實踐活動開展中，教師可以指導學生積極參加英語演講比賽、唱歌比賽。讓學生選取自己感興趣的內容，進行演練，之后在表演舞臺中，與其他的師生進行英語語言的交流。通過學生積極參與的英語實踐活動，使其可以在活動中提高自己與其他師生之間的人際交往、溝通能力，更為重要的是使其對英語語言的文學作品、歌曲、文化知識感興趣，繼而在主體作用的發揮下，主動進行多層次、多角度的英語知識學習研究。

五、結語

高中教師在進行英語教學中，需要從多個方面來促進學生主體學習作用的有效發揮，以此來使英語課堂教學效果的不斷提高，使學生可以主動的進行英語知識的學習，從而達到既提高學習成績又提升學生實際應用能力的目的。

參考文獻：

[1]肖山.發揮學生在高中英語教學中的主體作用的策略探討[J].教育與教學研究，2010，（07）.

[2]楊秘，王娜.談高中英語教學中如何發揮學生的主體作用[J].中國校外教育，2009，（S5）.

[3]李曼.高中英語教學中如何發揮學生的主體性[J].亞太教育，2015，（27）.endprint