如何提高雙語類初中生學習數學的興趣

后維環

摘要：興趣是最好的老師，也是提高學習成績的最大動力，學生只有對某一學科產生了濃厚的學習興趣 ，才能積極主動地去探索、去學習。隨著新課改的深入，數學這門學科已成為雙語類學生最難、最怕的一門學科，如何提高雙語類初中生學習數學的興趣，將是擺在每一位民族地區數學老師面前的難題，“數學被譽為科學的明珠，生活離不開數學，數學也離不開生活，抽象的數學知識只有和現實的生活緊密聯系起來，才是活的知識，才有生命力，才能體現知識學習的價值”。《數學新課程標準》也對數學知識的形成過程作了精辟的描述：現在生活是數學的源泉，數學問題是現實生活數學化的結果，求知欲和學習興趣是一種內在的學習動機，學生如果能在數學的學習中產生興趣，就會積極主動地思考和學習，學習的效率就會事半而功倍

關鍵詞：轉變教學觀念 注入新的理念 學生是主體 培養數學的學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，學生只有對某一學科產生了濃厚的學習興趣 ，才能積極主動地去探索、去學習。隨著新課改的深入，數學這門學科已成為雙語類學生最難、最怕的一門學科，如何提高雙語類初中生學習數學的興趣，將是擺在每一位民族地區數學老師面前的難題。

一、從教師自身著手，轉變教學觀念，注入新的理念

（一）學習新的教學理論。教師要打破自己以往陳舊、古老的教學觀念，不斷地去學習新課程、新課標、三大學習理論、三大教學理論、主體教育（裴娣娜）、嘗試教育（邱學華，洋思模式、杜郞口模式等）、新基礎教育（葉瀾）、新教育實驗（朱永新）、生本教育（郭思樂）、情境教育（李吉林）、成功教育（羅明、劉京海）等。

（二）教學方法要多樣化，內容要切合學生的實際生活。過去一本教案一輩子，在課堂上生搬硬套，全權代理。教法要靈活，按照學生當時的情形應變，引導、啟發、誘導、自主、探究等多種方法綜合運用，讓學生用自己的思維去學習數學、去體會數學，去感受數學，這樣他們的興趣和積極性高。

（三）挖掘教材的內涵和外延。新課標教材內容新穎，彈力大，活力強，這樣給學生和老師的自主空間多，教師要敢于放手“天高任鳥飛，海闊任魚躍”，不能一統課堂，每天要給教材注入鮮活的內容，敢于創新和超越教材，從學生的實際出發，從抽象到具體，從一般到特殊。在聽課中發現，部分教師對課標教材只追求表面，誤認為新課標教材簡單、沒講的內容，還有對知識點及重點、難點的把握不準確，正真沒挖掘出新課標的內涵和外延，直接影響課堂教學的實效性，例如：人教版課標教材九年級下冊27.1圖形的相似出示幾張全等和相似圖片，編者的設計意圖是讓學生通過全等和相似的對比，加深對相似概念的理解，有的教師沒有理解編者的意圖，通過課件展示幾幅漂亮圖案，讓學生觀察，然后提出問題：觀察這些圖片，它們有什么共同特點呢？觀察這些圖案你們發現了什么？學生回答：相似或相等，然后課件直接出示相似的概念，讓學生識記。

教材是靜態的，所以教材只能以全等和相似的形式出現，教師在展示時要讓學生觀察全等圖案和相似圖案區別的，強調全等是相似的一種特殊情況，讓學生舉出幾個生活中相似的實例，從而類比全等的概念，先自己給相似圖形下定義，最后教師補充說明，出示相似的概念，將靜態的轉化為可操作的動態資源。

二、抓好學生這一主體，逐步培養他們對數學這門學科產生濃厚的學習興趣

（一）讓學生認識數學在實際生活中的用途和意義。數學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，工程設計、建設，對某一件事情的決策、天氣預報、炒股等進而解決現實問題，直接為社會創造價值。義務教育階段的數學課程，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。

（二）從多方面拓展學生的數學知識面。雙語類大部分學生都來自農牧區，知識面狹窄，視野不開闊，信息閉塞，要通過課件、動畫、視頻、圖片、模型，了解古今中外的數學家及數學發展史。

（三）根據中學生的心理特征，加強針對性教育。初中階段是學生長身體，長知識的重要階段。學生的心理特點是好奇好動，有積極向上的求知欲望。但是由于他們的求知欲望沒有明確的方向性和目的性，因此這種欲望既不可能穩也不可能持久。心理學表明：“人與其它動物心理的不同點在于它具有自覺性和能動性。”學習是一種有目的性的活動，學習目的越明確，自覺性和能動性就越強，心理狀況就越佳。這就是針對性教育對學習數學的指導作用。針對學生上述心理特點，在對學生進行教育時，必須加強學習數學的目的性教育，幫助他們建立良好的學習數學的傾向。

（四）創設和諧、公平的課堂氛圍是提高學習數學興趣的基石。多數學生基礎差，目的不明確，態度不端正，這樣會導致厭學數學，覺得枯燥無味開始放棄學數學。作為老師我們應與他們建立親友般的師生關系，用愛呵護，耐心地輔導，讓他們從數學的基本概念、基本公式、基本運算、基本性質、基本法則、基本程式、基本定理、基本作圖、基本推理、基本表述、基本方法、基本操作、基本技巧等一步步出發。多激發鼓勵學生，發揮他們的內在動力，《賞識教育》周弘認為：好孩子是夸出來的，而在教育過程中對學生的批評會傷學生的自尊心。

（五）數學學習評價要趨向多元化。平時教師不能拿一次考試成績來衡量學生的水平，從平時的上課、作業、表現、多次考試成績等公平、公正地去評價，去衡量學生的數學水平，這樣學生才能對數學這門科有信心去學習，自然產生興趣。

參考文獻：

[1]石永生，肖鴻民，呂世虎.新版課程標準下的初中數學教學法[M].都師范大學出版社，2012.

[2]馬復.初中數學教學策略[M].北京師范大學出版社，2010.

[3]袁振國.新教育理論[M].教育科學出版社，2003.

（作者單位：甘肅省甘南州卓尼縣藏族中學）endprint