高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難及其認(rèn)知因素分析

亓晨皓

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中存在高中生化學(xué)學(xué)習(xí)困難、化學(xué)概念認(rèn)知模糊等問題，直接導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降，而高中化學(xué)教學(xué)又是高中教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。基于此，本文從學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難問題著手，探討學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的認(rèn)知因素，進(jìn)而提出解決措施，以期為高中生學(xué)習(xí)化學(xué)課程提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)課程 學(xué)習(xí)困難 認(rèn)知因素

隨著新課改的實(shí)施，高中化學(xué)課程難度逐漸增加，直接導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中存在學(xué)習(xí)困難問題。基于此，本文通過對(duì)高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)困難的認(rèn)知因素進(jìn)行詳細(xì)分析，探討解決高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的措施，從而提高學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。

一、高中生學(xué)習(xí)化學(xué)課程學(xué)習(xí)困難的含義

化學(xué)學(xué)習(xí)困難又稱化學(xué)學(xué)習(xí)障礙，主要是指高中生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)效果不明顯，從而不能實(shí)現(xiàn)那化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般情況下，化學(xué)學(xué)習(xí)困難主要含義包含以下幾個(gè)方面：一是造成化學(xué)學(xué)習(xí)困難通常不是由智力因素、感官障礙等因素造成的，因此，高中生化學(xué)成績(jī)落后是可以通過努力學(xué)習(xí)提高的。二是化學(xué)學(xué)習(xí)困難是出現(xiàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的某一階段的狀態(tài)中，具有可逆性特點(diǎn)，因此，教師不能根據(jù)化學(xué)最終成績(jī)對(duì)化學(xué)困難進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師需要對(duì)學(xué)生給予耐心指導(dǎo)，從而改善學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難。三是在語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、生物其他學(xué)科成績(jī)學(xué)習(xí)良好的學(xué)生，其化學(xué)學(xué)科也可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象，但是這種化學(xué)學(xué)習(xí)困難通常與化學(xué)思維特點(diǎn)、化學(xué)學(xué)科性質(zhì)等方面原因有直接影響，因此，學(xué)生還需要加強(qiáng)自身化學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而提高化學(xué)成績(jī)。四是由于每一個(gè)學(xué)生的理解能力不同，因此對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)困難的程度也不一樣。例如，部分學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)概念學(xué)習(xí)困難；而部分學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)科的固定模塊出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。五是化學(xué)學(xué)習(xí)困難是學(xué)習(xí)困難中的一種常見現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在學(xué)生化學(xué)方程式書寫困難、化學(xué)知識(shí)表征不完善、化學(xué)解題能力差等方面，因此，高中生需要提高化學(xué)認(rèn)知能力，從而提高化學(xué)成績(jī)。

二、影響高中生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的因素

（一）學(xué)生思維能力

根據(jù)心理學(xué)家研究顯示，高中生學(xué)習(xí)思維能力主要是抽象邏輯，但是高中化學(xué)課程節(jié)奏快，需要學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，在化學(xué)課堂上學(xué)生就需要將邏輯思維結(jié)合具體經(jīng)驗(yàn)思維，從而提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生認(rèn)知方式

每一位學(xué)生都是不同的個(gè)體，因此認(rèn)知方式不同、化學(xué)理解方式程度不同，正是這種差異性導(dǎo)致高中生化學(xué)學(xué)習(xí)困難。例如，有的高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中容易受到外界因素影響，就會(huì)在課堂上出現(xiàn)溜號(hào)等情況，進(jìn)而干擾身邊同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)；而有的學(xué)生就不受外界因素影響，化學(xué)成績(jī)一路高升。

（三）化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)知

每一位高中生的理解能力不一樣，所以對(duì)高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)知不一樣，化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也不一樣。現(xiàn)階段，部分高中生化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量低，對(duì)化學(xué)知識(shí)體系概念認(rèn)知不全面，從而導(dǎo)致高中生化學(xué)課程學(xué)習(xí)困難，在化學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)化學(xué)知識(shí)理解能力弱、化學(xué)概念混亂等情況。另外，由于高中生對(duì)化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)知不完善，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中不能對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行表征，同時(shí)思維能力容易其他知識(shí)的影響，從而就會(huì)導(dǎo)致許多知識(shí)在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆，許多錯(cuò)誤的認(rèn)知在頭腦中想成思維定勢(shì)，進(jìn)而導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)負(fù)遷移情況。例如，高中生在進(jìn)行化學(xué)方程式學(xué)習(xí)過程中，初中學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)影響化學(xué)方程式的書寫習(xí)慣。

（四）元認(rèn)知監(jiān)控

元認(rèn)知是美國(guó)心理學(xué)家J.H.弗拉維爾提出的，就是指對(duì)自己的“認(rèn)知”進(jìn)行認(rèn)知，其主要包括：元認(rèn)知認(rèn)知、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控等等。其中元認(rèn)知監(jiān)控就是指對(duì)自身活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，在高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中元認(rèn)知監(jiān)控就發(fā)揮了巨大作用，不僅可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)效率，還可以保證學(xué)生能夠掌握高中化學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。因此，教師在化學(xué)課程教學(xué)過程中需要對(duì)學(xué)生的元認(rèn)知進(jìn)行合理監(jiān)控，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，從而提高學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控能力。

三、提高高中生化學(xué)成績(jī)的措施

高中生出現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)困難主要原因是高中生化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的，因此，教師在進(jìn)行化學(xué)學(xué)科講解時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)針對(duì)性制定化學(xué)講課模式，從而提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，具體要從以下幾個(gè)方面入手：首先，教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體系，在此學(xué)習(xí)體系內(nèi)將高中化學(xué)知識(shí)全部穿插進(jìn)去，從而方面學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，教師需要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，在進(jìn)行化學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，如果遇到難點(diǎn)問題，同學(xué)之間需要互相合作，一起研究問題，從而解決化學(xué)中的難點(diǎn)問題。再次，學(xué)生需要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在每一次學(xué)習(xí)化學(xué)課程時(shí)，需要提前對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)課程學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)生需要在課下進(jìn)行鞏固，并通過做習(xí)題來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。最后，學(xué)生需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，總結(jié)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在化學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)及時(shí)調(diào)整自己心態(tài)，不能因?yàn)橛龅嚼щy就產(chǎn)生逃避的心態(tài)，從而提高自身化學(xué)成績(jī)。

四、結(jié)語

總而言之，高中化學(xué)教學(xué)一直是高中教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。本文對(duì)高中化學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題進(jìn)行了認(rèn)真分析，并找出產(chǎn)生此類問題的原因，因此，教師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)中，需要根據(jù)新課標(biāo)要求，本著以學(xué)生為主的原則，合理設(shè)置高中化學(xué)教學(xué)課堂模式，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高化學(xué)課程學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山東省萊蕪市第一中學(xué)56級(jí)3級(jí)部6班）endprint