一看二劃三歸納

王忠秀

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0042-02

在現(xiàn)代文閱讀中，通常會有一道題目考查學(xué)生的歸納概括能力，這種題一般以“文章講了幾個方面的內(nèi)容”“文章內(nèi)容主要寫了幾件事”“被說明事物有哪些特點”“文章從哪幾個方面進(jìn)行論證”等題型出現(xiàn)。

由于能力的缺失，大多學(xué)生回答問題不全面，甚至有的學(xué)生根本不知從何回答，從而導(dǎo)致失分現(xiàn)象嚴(yán)重，那么，怎樣解答此類題型呢？下面結(jié)合例子談?wù)劮椒ā?/p>

一、看全文段落，如果段落的內(nèi)容很明顯地是圍繞某一個方面寫的，就劃出該段的重點句，再找出該句中的關(guān)鍵詞或短語組合成句后進(jìn)行歸納。

例1，人教版八年級語文上冊課文《大自然的語言》中，第6段提出問題“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”

閱讀全文后可以發(fā)現(xiàn)，后文中7至10段的第一句話分別從緯度、經(jīng)度、高下、古今的差異四個方面作了回答，那么，劃出每段的第一句話然后歸納本段大意即可。

例2，閱讀《像蒲公英一樣生存》一文，回答“卑微的蒲公英”具有哪些“生命內(nèi)涵”？請分點概括并作簡要分析。

閱讀全文后，可以明顯看出文章4至6段內(nèi)容分別在講蒲公英生命的內(nèi)涵。

4段中劃出關(guān)鍵詞或短語“隨處”“路邊墻角”“石階縫隙”“院壩走道”“長得更茁壯，更旺盛”，然后據(jù)此歸納出內(nèi)涵一“蒲公英不擇地勢，歷經(jīng)磨難仍旺盛生長，顯示出頑強(qiáng)的生命力”。

5段中劃出“為了避開行人的踐踏和傷害”“臥石而生，伏地而長”“以一種隱忍和有度伸曲來保護(hù)自己”“存活下來”等關(guān)鍵短語，然后歸納出內(nèi)涵二“寫蒲公英為避開踐踏和傷害，臥石而生，伏地而長，表現(xiàn)出隱忍和有度伸曲的生存智慧”。

6段中根據(jù)“配角地位”“牡丹”“桃花”“海棠”“默默而盡情”“綿延生命的血脈”等，歸納出內(nèi)涵三“通過與牡丹、桃花、海棠的美艷得寵的對比，表現(xiàn)出樸實無華、甘于寂寞的品質(zhì)”。

二、看全文段落，如果段落內(nèi)容細(xì)而散，就把不同但卻在講一個方面內(nèi)容的段落歸納在一起，劃出段中的重點句，再找出關(guān)鍵詞或短語組合成句后進(jìn)行歸納。

例1，閱讀課文《中國石拱橋》說說趙州橋有哪些特點？

閱讀文章后發(fā)現(xiàn)，直接介紹趙州橋內(nèi)容的只有4和5段，那么把這兩段歸納在一起分析，4段中主要介紹趙州橋歷史悠久的特點，5段主要介紹趙州橋形式優(yōu)美和結(jié)構(gòu)堅固的特點。兩段內(nèi)容有力地說明了中國石拱橋的特點。

例2，閱讀《藤野先生》說說文章主要介紹了藤野先生與“我”之間的哪幾件事？

這篇散文內(nèi)容長達(dá)38個段，但通讀全文后，細(xì)細(xì)分析，便可看出在教室認(rèn)識藤野先生后，青年魯迅便開始跟著先生學(xué)醫(yī)，接下來的第10至23段講了這幾件事，根據(jù)主角+行為+對象的形式可以在文中劃出關(guān)鍵詞或短語組合成句，從而歸納得出第10至15段寫了先生幫“我”修改講義的事，第16至19段寫了先生給“我”糾正解剖圖的事，第20至22段寫了先生關(guān)心“我”的解剖實習(xí)的事，23段寫了先生向“我”了解中國女人裹腳一事。

三、看段落，如果一個段落講好幾層意思，就把講同一層意思的句子歸納在一起，然后用句子或劃出其中關(guān)鍵詞或短語組合成句后歸納大意。

例1，閱讀《他是一片溫暖的湖泊》第5段，說說汪曾祺老人教給作者哪些寫散文的經(jīng)驗？

原文：我喜歡寫散文，利用深夜長談的機(jī)會，向汪老請教寫散文的經(jīng)驗。/他告訴我：寫散文應(yīng)克制，要像畫畫似的留白，不要像小姑娘那樣感情泛濫。老頭寫情書，總歸不自然。/有的散文家的作品像一團(tuán)火，熊熊燃燒，但看完覺得空空洞洞，留不下什么印象。寫散文需要閱歷，沒有坎坷，沒有痛苦，便寫不出好文章。/散文不能落入俗套，切忌拿腔拿調(diào)。所以，他一直希望把散文寫得平易自然，寫得平淡一點，像家常話，親切、樸素；當(dāng)然也可以工筆繁密，如何其芳的《畫夢錄》，別有風(fēng)采，像一叢秾麗的花，“但這樣的散文，我寫不出來”。

全段7個句子，閱讀后可以發(fā)現(xiàn)，談寫作經(jīng)驗的只有后面6句。

仔細(xì)分析，2和3句，4和5句，6和7句分別講了三個經(jīng)驗，也就是汪曾祺老人教給作者三個經(jīng)驗，即寫散文應(yīng)克制，要像畫畫似的留白，不要像小姑娘那樣感情泛濫；寫散文需要閱歷，沒有坎坷，沒有痛苦，便寫不出好文章；散文不能落入俗套，切忌拿腔拿調(diào)。

例2，閱讀《棉花里的父親》說說第5段寫了幾層意思？

原文：棉花，就是父親的花朵，就是父親的攢錢罐。/父親用自己最虔誠跪拜來侍弄棉花——育秧，移苗，間苗，施肥，打藥，除草，每一個環(huán)節(jié)他都一絲不茍，就像培育著襁褓里的嬰兒。/那些歲月，父親就是用自己堅定的腳步，羸弱的肩膀種下了繁華的棉花，背起了一個豐滿的希望——我們的學(xué)費，過年的新衣，噴香的豬肉，還有久違的微笑。/現(xiàn)在，我們都已經(jīng)成家，他也應(yīng)該停下奔跑的腳步，和我們一起分享這棉花一樣舒適而溫暖的生活。可是，山一樣的父親依然像一頭倔強(qiáng)的老牛一樣默默守護(hù)著，堅持著。/父親啊，父親！

全段個6句子，閱讀分析后可以把4和5句歸在一起，那么全段寫了5層意思，即棉花對于父親的意義；父親侍弄棉花一絲不茍；父親用棉花背起豐滿的希望；父親在該享福的年紀(jì)仍守護(hù)棉花；作者抒發(fā)對父親的感激之情。