例談對合作學習中異質就近組合的嘗試

【摘要】組間同質，組內異質，就近組合形式的小組合作學習，有力地調動了學生學習英語的積極性，提高了學生自主學習，合作學習和語言交際的能力。

【關鍵詞】異質就近組合 制定合作目標 實際操作問題

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0103-01

語言教學的目的就是培養學生綜合運用語言的能力，但在一些鎮級甚至一些縣級的高中學校里，英語教學卻仍長期存在著“重知識傳授，輕能力培養”的傾向。這與當前的教育目標和教學方針不相符，也與人才培養的方向不符。鑒于此，在教學中，我注意結合高中生的特點和英語學科的特點，采取了“組間同質，組內異質，就近組合”的形式開展了小組合作學習的嘗試，極大地調動了學生學習英語的積極性，提高了學生自主學習，合作學習和語言交際的能力。

一、異質就近組合能培養學生的參與合作能力

所謂異質就近組合就是按照班級正常的座次，將座位臨近的學生組成學習小組，每組一般四人，這種合作學習的組織形式無需將學生分出層次，可減少學生相互交流的心理障礙，而且課上無須重新調整座次，操作比較簡單，這種“組內異質，組間同質”的組合，也便于開展組間競賽，很適合高中一年級的學生。

為達到預期的合作效果，使合作學習小組成為學習的共同體，我在班級開展合作學習前對學生進行了必要的合作學習的知識輔導和技能訓練。開始實施時，還要示范性地與學習小組一起制定合理的、共同的合作目標，安排恰當明確的合作任務，這里要和傳統的小組討論和分組討論區分開來。一般情況下，小組活動是隨機的，松散的；而異質就近組合學習則是共同學習目標下進行的又一道聚合力的學習活動，它往往是圍繞教師給予的話題進行語言活動，或操練語言知識，或發表個人見解，或通過討論獲得某個問題的答案，這不僅有效地加大了學生語言實踐量，而且還能培養學生在群體中參與合作的能力。

二、異質就近組合能突顯學生的主體地位并尊重學生人格

在教學過程中，我把異質就近型小組合作學習活動在課前、課中和課后與課堂教學內容有機結合起來。課前的小組合作學習（稱之為：課前熱身），可以是預習課本，查閱詞典；也可以是思考問題，提出質疑等。與一般的課前預習有所不同的是：我經常提出一些挑戰性的學習要求。比如，讓學生通過獨立預習課文找出難點，然后在學習小組內進行討論，小組成員之間互幫互學。平時還安排一“Class report”和“Free talk”之類的活動。具體做法是：每次確定一個內容，可以圍繞當天的天氣，學生出勤考勤情況，作業的完成情況，班級里發生的一些新鮮事，也可以是新聞網絡報道中比較貼近生活的話題等，讓小組在個人準備的基礎上進行加工，課堂上采用小組推選代表來發言。發言方式上可以是教師指定學生發言，或是學生自由發言的形式進行交流。也可以借鑒當下電視中的一些節目為我所用，譬如模仿《歡樂喜劇人》讓學生提前準備一個Role play，小組成員分別扮演特定的角色，共同努力，共同完成某個學習任務。在這一過程中，我特別注意做到不急于糾正學生的語言錯誤，而是同組成員中自行修訂或請其他組的同學發問，質疑，共同獲得正確答案。這些活動既營造了課前合作學習的氛圍，又能激發學生課堂學習的興趣。可以說合作學習弘揚了學生的主體性，使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。

三、異質就近組合能有效地訓練學生語言交際能力

課堂中的小組合作學習應自然融入課堂教學設計中。在課堂教學中，我有意識地圍繞教學內容，創設便于小組交流的語境或情景，引導學生在小組活動中發散性的、創造性的思維。例如，教學The Olympics時，要求小組結合本校舉行的運動會，組織一個包含運動會中跳遠、跳高、接力等比賽項目的一個對話或小短文。又如，在教Women of achievements 時，我會讓小組成員去查閱更多的資料，了解更多偉大的女性，并向其他同學介紹這些偉大女性。在教Worlds festivals時讓學生更多地了解西方的節日，同時也讓學生更加深入的了解我們中國的傳統節日像春節、元宵節等，以及挖掘學生家鄉當地的一些風俗傳統。我記得在實際授課中，更有學生談到當下民眾對節日的興趣濃厚程度在降低以及如何增強民族節日氛圍方面的建議。

小組活動時，我鼓勵學生大膽開口說英語，并補充一些常用的實際用語為學生間的交流提供幫助。還認真觀察各小組的學習情況，積極開發和引導學生間的互動，努力培養學生的學習能力和合作意識，在課堂上及時評價各小組的團體成績，并將它作為小組成員個人成績的組成部分。

英語教學的目的是幫助每一個學生進行有效的外語學習，使每一個學生有機會能展示語言技能，有一個能抒發心情情感的平臺，讓學生大膽地對所學語言進行加工和重組。異質就近組合的實施，可以作為引導學生主動參與課堂教學的平臺和環境，在教學過程中能真正實現老師和學生的平等對話和交流，也能讓老師在教學中與學生一起分享生活中的艱辛與快樂。

雖然英語課堂合作學習對提高學生的語言交際能力，與他人的合作能力有很大的促進作用，但在實際的操作中，還會遇到很多的問題：學生合作學習英語有時課堂難免顯得嘈雜。異質合作小組中組員在語言水平，談話風格，語言速度等方面存在較大差異，時間久了，部分小組成員可能會失去對合作學習的興趣和信心。再者，由于學生語言運用的準確度還不甚成熟，過多的合作活動也有可能會降低學生語言運用的準確率。

總之，小組合作學習體現了現代教育理念：教育學生學會共同生活是當今世界的重要課題。它可以讓學生在主動參與中激發興趣，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習。

作者簡介：

王汝飛（1981-），男，漢族，山東省莒南縣人，中學二級教師，本科，研究方向：英語教學。