淺議中學生的個性張揚與超時代的融合教育

蒲長征

【摘要】當前受社會價值多元多變的影響，很多中學生表現出了不同程度的個性張揚，而新課程教育理念下，如何對學生們的個性張揚實施科學、有效的管理，怎樣對學生實施充分地引導讓他們的個性張揚朝著良性的、積極的方向發展，讓中學生們能夠更好地處理個人與集體、個人與社會之間的關系，讓他們能夠實現自身個性的保持、本色的彰顯和重任的擔負應當是需要班主任老師認真思考并深入分析研究的課題。本文主要對中學生的個性張揚與超時代的融合教育進行探究。

【關鍵詞】中學生 個性張揚 超時代 融合教育

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0170-02

來自德國的著名的數學家和哲學家Leibniz曾經說過：“兩片完全一模一樣的樹葉在這個世界上是根本不存在的”。這一論斷很好地詮釋和強調了在社會中個人的特性。在當前的中學教育管理中，教師應當通過充分地觀察和了解，掌握每一個學生的特性，就像魏書生老師在每學期第一節課課堂教學時所作的那樣，對全體同學的優缺點進行全面地掌握，為有效教學和管理的開展提供基本的信息依據，為實現每個學生的成才發展提供有效的支撐。在此基礎上結合社會化特點和時代化教育背景，將中學生個性張揚的管理與發展充分地融合進去，在實現學生全面發展的基礎上力求將學生們的個性特長充分地刺激和發展起來，最終實現“人人都發展、個個可成長”的教育教學目標。

一、將實現對全體學生的全面了解作為學生個性張揚教育引導的基本前提

作為教育管理者必須充分地把握好學生的心里特點和個性特征，特別是要結合時代的特點對于大多數學生的普遍狀況有較為全面的認知，這樣才能夠將學生的管理與時代的特征充分有效地融合起來，在大的社會和教育背景下把握好教育管理的總體形勢和基本要求。作為一名班主任，在剛剛接手一個新的班級和同學時，必須采取有效措施對于全班學生的個性特點進行調查了解，其中包括不同的學生有什么樣的個性差異、成長的環境是什么、有什么樣的志向和抱負、在日常學習生活中表現出來的性格特點和行為特點是什么、每個學生有什么樣的特長和優勢等等相關的內容，其目的在于對每個學生的信息特別是個性化特征較為鮮明的信息實現充分地掌握。很多教師都將個性張揚的學生比作“刺頭兵”，雖不盡然但也是有一定道理可言的，作為班主任，能夠對個性張揚的學生實施針對性的引導，那么這些學生往往能夠成為班級管理工作開展的重要助手，而一旦缺乏引導或是引導效果不明顯，這些學生往往也會成為班級管理中的“重點和難點人群”。在班級學生的管理工作中班主任應當積極主動地與學生進行談話，在談話交流中實現心靈上的深層次溝通，應當有計劃地強化與學生家長之間的互動交流，實現學生個性特征和思想動態的準確把握，平時還要對學生們的學習和生活進行細致地觀察，做到全面、及時地洞察學生的心理活動和心靈世界。

二、將主要現象和原因的剖析作為學生個性張揚教育管理的重要內容

從學生個性張揚的表現來看，有些是屬于道德行為不規范、個人思想存在一定程度的極端傾向，比如，喜歡在班級內搞一些惡作劇、對學生和教師毫無禮貌、喜歡實施打人罵人等校園欺凌行為、不遵守日常的班級和學校紀律、故意對校園內的公物進行損毀、在考試中進行作弊、喜歡偷搶別人的物品等等，有些則是在日常的學習和生活中的思想和行為并無認可不妥、不規范之處，只是與大部分同學之間有著較大的差異性，在大部分同學和教師的眼中顯得十分“另類”、非常“張揚”，這些學生往往在某一方面有一定的特長和優勢，并且喜歡進行充分的自我展示和自我表現。當然中學生個性張揚未必全是消極、不利的一面，有時張揚的個性更加加速和促進了學生某一方面素質或在某一領域上的發展要進行一定的區分對待。從中學生個性張揚的原因分析來看，大部分都帶有一定的時代性特征，比如受社會不良思潮和不正確的價值觀念、和不良行為的影響，有的中學生則是受到家庭環境的影響或社會、學校生活環境的影響，這些主要是從中學生成長的外部因素進行考慮的.就內部因素而言，主要是中學生在成長發育過程中自身對于社會思潮、價值觀念、道德風尚和行為規范的適應性不強，往往不能夠按照規定的標準和要求進行自身思想和行為的有效規范，同時中學階段的學生往往表現為感性認知能力較強、思想尚不成熟、自我表現意識較為強烈、渴望得到別人的肯定與贊揚的心理需求較大，年齡階段的心理特征、個性特征較為明顯。

在班級教育管理中，作為班主任應當對每一個學生的個性張揚的日常表現、心理狀況、形成原因等進行認真、細致地分析，對于學生們不良的道德思想和行為規范要進行嚴格的教育約束，采取有效的思路和舉措在感化中讓學生們進行自我校正，對于有一定積極表現的個性張揚要進行適當的鼓勵與幫助，讓學生們的有益的個性能夠得到進一步張揚和彰顯，培養學生自身獨特的、個性化的發展優勢和發展方向。

三、將科學的教育和有效的引導作為學生個性張揚實現良性發展的重要途徑

在對學生們的個性張揚主要表現和形成原因進行認真剖析和思考的基礎上，作為班主任教師，在班級管理過程中應當注重向學生的學習生活進行貼近和靠攏，真正與學生們打成一片，成為學生們的知心朋友，了解好學生們的所想所思所盼所求，提升班級教育管理引導過程中的針對性和實效性。要以社會主義核心價值觀的三個倡導、二十四字方針作為根本的統領，利用貼近時代的、為學生們所廣泛關注的一些熱點事件、重點問題進行分析闡釋、引導教育，從小處著眼、從小事著手，實施有效的切入與積極地引導；注重班級內、學校中各種典型的培養和宣傳，實現以身邊的人和事教育和引導學生的實例，要致力于和諧良好的、積極向上的、團結穩定的班級風氣和班級氛圍的構建，為每一個學生的成長和發展創造良好的學習和生活環境；要特別注重運用時代思維、時代內涵和時代形勢要求強化對中學生個性張揚的教育引導，讓他們能夠充分適應時代的特點和要求，在個性的培養與彰顯上能夠更好地順應時代的形式、時代變化發展的規律和時代的總體發展方向；在對待學生們的個性張揚上特別是一些消極的個性張揚問題上，應當轉變教育教學的思維理念、運用柔性的、合理的、有效的教育管理方法，對于一些危害較大、影響較為惡劣的個性張揚問題也絕不能姑息遷就。在中學生的個性張揚教育中，既不能實施通盤教育將學生們的個性張揚完全地磨平，也要注意針對學生的不同的個性張揚特征因地制宜、因人施策、因材施教，最大限度地將一些學生存在的正面的、積極的個性張揚通過鼓勵和支持的方式有效激發起來、充分推動起來，力求通過自身的教育引導能夠讓個性張揚的學生向著良性的、高水平的方向進行發展。

四、結束語

新形勢下的班級管理工作要充分把握好學生的個性化特征、充分認知并順應時代特征，將中學生的個性張揚與超時代進行積極地對接融合，在實際教育管理中，教師應當將實現對全體學生的全面了解作為學生個性張揚教育引導的基本前提，將主要的現象和原因的剖析作為學生個性張揚教育管理的重要內容，將科學的教育和有效的引導作為學生個性張揚實現良性發展的重要途徑，區別對待好中學生的個性張揚，實施教育、管理與引導相結合的教育思維模式，確保中學生的個性張揚始終朝著向善、向上的方向進行發展與提升。

參考文獻：

[1]韋琨，雷海麗.淺議班主任工作中如何引導個性張揚的學生[J].教學管理，2015（5）.

[2]邊珍.實施個性化教育 張揚學生個性[J].小說月刊，2016（8）.

[3]王薇.互動式課堂，讓學生的個性張揚[J].小學時代（教育研究），2015（1）.

[4]劉曉梅.淺談中學班主任管理工作[J].科學咨詢（教育科研），2015（8）.

[5]邱雪松.中學班主任工作漫談[J].中國校外教育，2016（S2）.