高職語文的教學方法思考

粟輝龍

高職語文的教學方法思考

粟輝龍

目前我國各大高職院校語文的教學上，學生對語文學習的不重視，老師的課堂教學方法還有待提升故針對此點，本文將站在語文教學方法上去思考并解決這個問題。

高職院校 語文教學 課程定位 教學思考

語文作為最重要的基礎課程之一，其重點就在于培養學生的學習興趣，在潛移默化中有效地提高學生的知識積累。重視語文教學和學習，有助于讓學生將語文和實際生活緊密相連，能夠不斷提高學生個人的知識和文化素養，也能幫助學生對于語文之美產生更深的了解，更好的認識到我國語言的魅力和文化，發自內心地理解漢語之美，更有助于我國傳統文化的傳遞和發揚。

一、大學語文課程應如何定位

眾所周知，語文教學與學習重在于讓受眾理解語文的內在情感和技巧，不能僅僅局限于表面化的教學。關于內在情感，我們的重點在于激勵學生從內心所散發出對語文知識的熱愛，針對語言文化的學習興趣和對漢語言的實際應用。[1]而關于技巧，對于我們來說，一般情況下，語文技巧是指學生在進行閱讀古今作品的過程中所能運用的了解文章的途徑和方法。

在新課改的背景下，我們高職院校對于語文的定位最應該考慮的是現實的必要性，目前來看，大部分的學生語文素養均比較低，對語文的概念也模糊不清，以為只要會說、會寫就行。殊不知語文學科知識浩如煙海、博大精深。[2]所以我們的定位應該是讓學生對于語文了解程度的不斷向前推進，教師在傳授知識之余，還應該堅持語文文化的傳遞與語文學習興趣的激勵，在學生對語文知識的理解和掌握上，激發高職學生對學習語文學習的積極性，從而有效地幫助學生學好語文。

二、語文教學的思考啟示

(一)引導學生傳遞語文的人文性

在我國延續幾千年歷史的傳統教育中，語言充當了中華民族傳統文化的直接載體，它的博大精深不言而喻。從文言文到再到現在的白話文，語言文字的表達也是多種多種多樣的，沒有固定答案。而作為探究這一寬廣領域的學科，語文的性質也極為豐富。其人文性也具有獨特的思想內涵。而語文教學任務之一，就是向學生傳遞這樣的人文主義思想，通過這樣的傳遞，有助于培養學生正確的價值取向，同時也能讓他們夠更好的掌握語文閱讀方法，有效挖掘語文知識隱藏的精神和高尚品德。

(二)調整好語文教學策略

教學方法主要是在課堂教學的過程當中有效應用語文教學策略，是實現教學質量的基礎知識，這也是為了提升學生學習水平的重要策略。以前傳統高職語文教學方法太過于單一，沒有針對性，理論知識理解過多，從而忽略學生學習的積極性，這樣一來就無法激發出學生對學習語文的興趣。[3]在新的創設改進下教師應該重視調整教學方法，使用互動式、參與式、體驗式等方法來進行開展傳授課。

(三)激發學生學習興趣，培養學生獨立學習能力

在高職語文教學中，作為語文教師更應該積極為學生創造一種輕松而又愉快的課堂氣氛，大學生由于課余生活松散，有的同學就不把專業課當作一回事，馬虎應付。由此，為促進學生在課堂上對知識的感受力和興趣，從而主動學習。在課堂上，教師應該大膽地讓學生自己自在討論分析、交流、從而提出自己的看法以及意見，讓學生能夠真正體會到學習語文教學的樂趣。營造自主學習氛圍，能夠讓學生輕松愉快地進行學習。從而激發出學生學習更多知識。例如：在介紹莫泊桑的小說《項鏈》時，老師可以先向學生講述前面的一些人物情節，一次就給學生留下懸念，結尾就不說，并且還告訴學生：小說結尾有出人意料的故事情節很好看。教師在實際教學過程中是利用多種方法來激發出學生多學習語文的興趣。依照每個學生的不同愛好，通過利用現代化多媒體的教學模式，以視頻或者視頻資料的形式來給學生展示重要的教學內容，通過語文教學內容和視頻信息進行完美融合，讓高職學生能夠通過觀看視頻受到一定的啟發，這樣就能夠更好地激發出學生的學習興趣；同時還可以在課堂上構建學習小組，從而提高高中語文課堂教學質量。

(四)培養學生在語文教學中擁有朗讀能力

在傳統的高職語文教學中，教師只是一味的追求講解語文的知識點，并不重視激發學生的主動性，從而導致學生是處于被動的學習狀態，也直接影響到學生學習語文的興趣。為了能夠改變目前這種情況，高職語文教師要脫離傳統教學模式，才能夠引導學生進行朗讀，一般情況下，朗讀的形式是多種多樣的，例如：錄音導讀、學生一起讀，進行分組朗讀的過程當中，把學生的主體地位凸現出來，這也貫穿落實了新課程改革中“以學生為中心”的要點。[4]當語文課堂的氣氛活躍起來時，那么學生對學習語文的興趣就會增加，再次，學生的學習效率也會不斷提高。

五、結語

綜上所述，在全國各大高校修訂語文教材的浪潮中可以看出，當下的語文教學也在不斷完善，傳統教學模式已經無法滿足社會發展要求，而且也不符合現代化教學目標。為了能夠培養出社會有用人才，只有在課程的教學中不斷的探索，逐步完善好教學，才能將語文真正的文化素養傳承給學生，從而促進學生全面發展。

[1]彭善友;傳統文化與高職語文教學中人文精神的培養[J].中國科技信息,2010(03).

[2]景韻.高等職業教育教師課堂教學敏感研究[D].重慶:西南大學,2014.

[3]劉劍雄.信息網絡技術在中學語文教學中的應用研究[D].哈爾濱:哈爾濱師范大學,2015.

[4]郝晨皓.情境教學在中職應用文寫作中的應用研究[D].石家莊:河北師范大學,2016.

四川國際標榜職業學院)

粟輝龍(1987-)，男，四川南充人，本科，助教，研究方向：中國現當代文學。