PBL結合CBL教學法在病理學教學中的應用分析

朱 崎 歐 瑜

PBL結合CBL教學法在病理學教學中的應用分析

朱 崎 歐 瑜

分析PBL結合CBL教學法在病理學教學過程中的應用和效果 ，為護理學教學方式的調整和創新提供參考條件。在病理學的教學過程中運用PBL結合CBL的教學法方法比傳統的病理學的教學法效果更顯著，對學生們整體素質水平的培養有一定的作用。以問題為中心的教學模式是以疾病問題為基礎。

PBL和CBL教學法 病理學教學 應用分析

PBL結合CBL的教學法，它與臨床的實踐經驗是相互聯系的，重視學生們的主體地位，老師是學生們的指導者，學生們之間進行小組討論的一種教學的方式。 PBL的教學方式能夠使學生們自主學習、與人溝通交流等各項能力得到提高。CBL的教學方式以相關的一些案例為基礎，老師與學生們之前要對相應的任務進行共同的完成，而且要根據事課前已經整理的一些資料，對學生們發現問題以及解決問題的能力進行指導。病理學課程是醫學鄰域中十分重要的一門學科，對病理學教學相關教學方式以及內容等各個方面不斷地調整和創新使十分重要的。學生們通過不斷地學習使他們的學習能力、技術水平等等都得到了很大程度的提高。報告結果如下：

一、資料和方法

(一)一般資料

選取學校中職2015級護理學專業2個班級的學生共178例。把兩個班分別設為試驗組與對照組。1班為試驗組90例，2班為對照組88例,同樣一個輔導老師員，相同的各學科的老師教材，教學大綱目標以及所用到的時間等都一樣。

(二)方法

(1)對照組。對照組運用傳統的病理教學方法：根據病理學課程教學的規劃和流程，教學的相關內容全部都由老師通過講課來完成。在進行考試的時候運用傳統的理論考試以及相應的一些實踐考試當作評價指標，百分制。

(2)實驗組。試驗組運用PBL結合CBL的教學方式：把將1班的學生劃分為9組， 每組由11～12人組成，運用PBL 教學法的提問出相應的問題、分析問題、總結經驗來進行教學活動，在對一些重點的疾病進行討論分析的時候要插入相應的一些案例。安排小組對相關的案例進行多次的討論思考，在造成炎癥、發熱以及休克等相關的一些病理學的教學過程中插入相關的案例，規定時間為半個小時。評價的方法：兩個班級在對相應的教學任務完成之后，在期末時進行相應的考試，成績同樣是百分制。課程完成之后，學生按要求填寫相關的教學情況的記錄表，對學生們的教學滿意度，激發學習們的學習興趣，學生們的自主學習的能力，相關的一些理論知識以及理論和實踐相統一等各個方面。將相應的調查分成“優、良、中、差”4個級別。

(三)統計學分析

理論與實踐的考試成績運用SPSS11.0統計軟件處理并進行t檢測，計數資料采用χ2檢驗。以P<0.05為具有統計學意義。

二、結果

(一)實驗組和對照組成績比較

組別實驗操作成績理論成績總成績實驗組88.13+2.0777.46+8.8381.71+5.9對照組80.56+3.1467.74+9.9773.69+8.87p<0.01<0.01<0.01

(二)學生自我滿意度調查

項目實驗組(優、良、中、差)對照組(優、良、中、差)教學滿意度38381223634144激發學生興趣50231523438115自主學習能力36391321448168理論聯系實際40321803432148提高理論知識34351543639105

對照組和實驗組的成績對比，試驗組的成績明顯優于對照組的成績，差異具有統計學意義(P<0.01，表1)。試驗和對照組學生對老師的課程的教學滿意度對比，試驗組滿意度同樣高于對照組，差異具有顯著性統計學意義(P<0.01，表2)。

三、討論

病理學教學的重難點就是病理的形態變化與相應的發病機制，用傳統的教學方式很難進這些內容陳述清楚，并且傳統的病理學的教學方式，學生們的學習積極性不高，把學習的重點都放在了老師課堂上面的講述上，沒有很強的實際操作能力。但是新的PBL教學法能夠把學生們變為自主學習的主體，能夠激發學生們的學習興趣。PBL的教學法能夠讓學生們自主的進行思考和學習，讓學生們的知識水平得到不斷地提高。

(一)PBL和CBL教學法相結合注意事項

在開展PBL與CBL的教學的時候，老師自身的綜合素質以及對相關的一些問題的設置是關系到PBL和CBL的教學能否順利進行的必要條件。在進行相關的一些教學的過程中，在對一些問題進行設計的時候，需要根據一些相關的例子來進行設計。

(二)PBL與CBL教學結合的不足之處

PBL和CBL相結合的教學是一種新的教學方式，在病理學的教學過程中也有很多的漏洞。例如在進行正式的上課的時候學生們要對所要學習的課程進行一個提前的預習和對相關的一些資料進行收集和整理，學生們要有一個主動學習的熱情，在進行正式的上課過程中學生們都要參與到課程的討論過程中去，這樣就使得老師教學的進度變慢，不能夠按規定的課時來進行內容的講述。

四、結語

總之，PBL和CBL想結合的教學方法對在病理學的教學過程中有著十分重要的作用，這樣的一個教學方式使學生的學習積極性得到不斷地提高，同時也提高了老師授課的質量，這是值得我們推崇和學習的。在這樣的一種教學方式中出現的一些不足的地方，在以后的教學過程中還應該不斷地改進和完善。

[1]錢金澤,劉淑霞,等.淺談PBL教學法在病理教學中的體會[J].高教研究,2012(9):41～44.

[2]陳巧格,劉光輝.淺談高職高專人體解剖學教學中行為導向教學法的應用[J].衛生職業教育,2014(5).

湖南省永州職業技術學院醫學院)