提高中學英語寫作能力的技巧與途徑

雷明明

提高中學英語寫作能力的技巧與途徑

雷明明

傳統(tǒng)英語教學中，寫作一直不被廣大師生所重視，所以，“啞巴英語”這一現(xiàn)象的出現(xiàn)已不足為奇。而到如今，社會在不斷前進，國際之間的互動與交流也日益頻繁，作為一種綜合能力的象征，英語寫作逐漸變成中學英語教學中的一個重要組成部分，怎樣教以及如何提高學生的寫作水平成為不少教師心中的難題。寫作在一定程度上可以客觀反映學習者的多項語言運用能力，因此它是學生最難掌握，也是最難精進的一項技能。為此也讓不少師生感到困惑和迷茫。針對這一現(xiàn)象，到底應(yīng)該如何提高寫作水平，這已然成為當前一個重要話題。本文從寫作技巧和途徑這兩個方面著手來試圖提高英語寫作水平。

英語寫作 技巧 途徑

一、前言

中學生在日常英語學習中，必然離不開英語寫作。既然它能體現(xiàn)學生的各方面能力，就意味著寫作水平在短期內(nèi)是不容易提高的。對此，很多學生的作文中都出現(xiàn)了各種不同的問題，主要表現(xiàn)在寫作內(nèi)容空洞，主題不明確，內(nèi)容層次混亂等等。而要想提高英語寫作水平，必須得下一番苦功夫。下面就從寫作技巧和途徑兩大點來闡述如何提高英語寫作水平。現(xiàn)從提高英語寫作能力的技巧和途徑來談點體會。

二、英語寫作的技巧

在近十年來的各類英語考試當中，作文得分率普遍較低。基于這一現(xiàn)象，讓學習者掌握寫作技巧也是非常有必要的。

(一)認真審題

在各類英語考試當中，經(jīng)常會聽到不少同學說作文跑題了或?qū)懫说取＞科湓颍褪菦]有仔細審題，看要求。(1)認真讀題是審題的首要任務(wù)。學習者在讀題時，注意力必須要集中，挨個看清每一個字。要仔細分析題目和提綱，確定文章體裁以及命題類型。例如，議論文要從正反面論述，說明文要有一定的條理等。所以審題時，一定要把題目審全面。(2)標記出關(guān)鍵詞，即重要詞語。從題目中找出關(guān)鍵詞，知道該題目所要涵蓋的內(nèi)容和表達的側(cè)重點。

(二)了解英漢思維表達方式的差異

對于英漢二者語言之間的差異，要認真了解并掌握。既然是英語寫作，就要符合英語的習慣表達。在漢譯英中，不少學生會先用漢語思維來思考，意思就是逐字逐句翻譯，其后果就是牛頭不對馬嘴，讓人無法看懂。因為任何脫離語境的語言都無法發(fā)生，就好比任何離開水的魚兒都無法存活。而語境和和思維方式又緊密相關(guān)，在英語語境中，則必定用的是英語思維，漢語也是一樣。那么，既然是漢譯英，就應(yīng)該用英語的思維方式來思考和表達。以下是常見典型句型。

例如：

(1)我非常喜歡他。

I like him very much.(正)

I very like him.(誤)

(2)人山人海

huge crowds of people(正)

people mountain people sea(誤)

(3)我想我不能放棄這個好機會。

I don’t think I can give up this good chance.(正)

I think I can’t give up this good chance.(誤)

(4)這個價格對我挺合適的。

The price is right.(正)

The price is very suitable for me.(誤)

(三)文章的組織結(jié)構(gòu)清晰明了

在英語作文評分標準中，其中有一條要求組織結(jié)構(gòu)清晰。而當下很多教師把精力過多放在語言知識點的講解上，忽視了文章的組織結(jié)構(gòu)這一點，致使學生作文結(jié)構(gòu)松散，層次不清，這是現(xiàn)在很多學生不能寫好英語作文的原因之一。對于學生來說，即使他們把漢語寫得有多好，也不能直接很好地翻譯成英語。因為每一種語言都有它自己的規(guī)則，那么英語的規(guī)則就是把句子放在一起來連接，這樣使得文章結(jié)構(gòu)清晰，主題明確。對于文章中作者的思想觀點來看，這些想法需要有邏輯性地組織。甚至是對于一篇具有學術(shù)性的文章，假如它結(jié)構(gòu)明確，邏輯分明，這樣就可以幫助讀者了解其內(nèi)容，并且能夠吸引讀者的興趣。

三、英語寫作的途徑

提高英語寫作水平對很多學生來說是一件較為困難的事。盡管他們已經(jīng)學了七八年，但基本可以說是沒有入門，學到的都是東西都是支離破碎的。那么既然要想寫出好文章，就必須要掌握寫作的一些要基本要領(lǐng)。

(一)注意讀寫結(jié)合

在傳統(tǒng)寫作教學模式中，很多英語教師基本是簡單分析教材案例，然后要求學生模仿練習，并沒有對學生進行大量的可理解性輸入，使得學生對語言不能運用自如，能力低下，最后寫出來的作文質(zhì)量普遍低下。近年來，有不少學者提出了以讀促寫模式，即讀寫結(jié)合的方法。克拉申(1984)認為閱讀不僅為寫作奠定了基礎(chǔ)，還為寫作創(chuàng)造了源泉。只有通過廣泛的閱讀，才能讓學生了解什么是寫作以及寫作所需要的一些知識。另外，它也能增加學生對有關(guān)英語國家風土人情，人文歷史，宗教等方面的了解，從而能夠更好的學習英語這門語言。特別是文章的框架結(jié)構(gòu)以及邏輯思維等。具體來說，在閱讀過程當中可以吸收較好的素材來為我所用，如一些經(jīng)典的短語、句型或者篇章結(jié)構(gòu)特點等。

(二)多積累詞匯

詞匯和語言的關(guān)系就像是部分與整體，可以說沒有詞匯，無法構(gòu)成一句話。好比要建成一個房子所需要的磚石和水泥等材料。要想組織好一句話，就必然要對詞匯進行有針對性的選擇。選擇不同的詞匯，其表達的意義也會隨之不同。那么在學生的日常寫作中，如果學生的詞匯量遠遠達不到基本的數(shù)量要求，那么就不能表達他自己的思想內(nèi)容，那么文章也就失去了它的可讀性。所以說，多積累詞匯會對寫作起到促進作用。尤其多記一些常用的單詞，一個詞有很多意義，不同語境下相應(yīng)的意義也會隨之不一樣。這樣既節(jié)省了時間，學習的效果也會提高。比如：I want to buy a book in the bookstore.在這句話中，book的意思為“書”，是名詞。又如，She tries to get accustomed to book tickets in the Internet.此句話中，book的意思為“訂購”，它在這里是動詞。

(三)多積累文化背景知識

每一種語言背后都滲透著文化，二者息息相關(guān)，不可分割。語言學家拉多認為，文化背景知識和語言的關(guān)系是呈正相關(guān)的，文化背景知識越了解，語言學得會越好，反之，則不會。我們當中大部分學生就是因為沒有掌握和了解英語文化背景知識，所以在英語寫作時很容易受漢語思維和習慣方面的影響，導致寫出來的作文生澀難懂，失去了它的原味。在日常英語寫作教學中，讓學生多接觸一些和西方文化相關(guān)的英語原著或文章，讓學生真切感受英語這門語言的嚴謹性、邏輯性等，從而加深了學生對英語寫作的理解，開闊了他們學習語言的視野這樣就會慢慢規(guī)范他們的書面表達。比如，知道了在英語的一句話當中，賓語可以沒有，但主語和謂語必須同時存在。從而不會把“鮮花是如此的漂亮”翻譯為“Flowers so beautiful”，而是寫為“Flowers are so beautiful”。我們對所學目標語國家的背景文化及一些生活細節(jié)掌握的越深刻，就越能全面準確使用語言，如“green hand”，學生就不會理解為“綠色的手”，而是“新手”，又如“cold fish”，他們也不會理解為“冷的魚”，而是“冷酷的人”。

四、結(jié)語

綜述以上，提高英語寫作水平絕非易事，需要我們不斷反復練習。換句話說，英語寫作是一個長期訓練的過程，我們必須得有吃苦耐勞，迎難而上的學習品質(zhì)。其中得先掌握寫作技巧，包括認真審題，了解英漢思維方式等。接下來要從提高英語途徑角度考慮，比如讀與寫結(jié)合，多積累詞匯等。本文章所寫的提高英語寫作技巧和途徑基本適用于廣大英語愛好者。但不足之處可能就是不夠詳細和全面。僅此，也希望在今后會對英語學習者，特別是中學英語寫作方面能提供一些幫助。

[1]Krashen S.The Input Hypothesis London:Issues and Implications[M].House,1985.

[2]束定芳,莊智象.現(xiàn)代外語教學——理論、實踐與方法[M].上海:上海外語教育出版社,1996.

延安大學)

雷明明(1992-)，女，漢族，陜西延安人，教育學碩士，延安大學外國語學院，研究方向：學科教學英語。