大數據時代高職大學英語寫作教學改革探討

郭江虹 王敏娜 簡健雄 周力非

大數據時代高職大學英語寫作教學改革探討

郭江虹 王敏娜 簡健雄 周力非

高職英語教學一直面臨著重重困難，英語寫作更是教學的瓶頸。大數據帶來的信息風暴正在變革我們的生活、工作和思維，也在教育領域掀起了改革的熱潮。計算機網絡輔助教學不再是個新名詞。高職大學英語教師應該充分利用大數據時代的先進技術和海量的信息資源，改變教學方法，積極探索英語寫作教學的新路子，

大數據時代 信息風暴 高職 英語寫作教學

根據《高職高專教育英語課程教學基本要求》，英語課程不僅應打好語言基礎，更要注重培養實際使用語言的技能。[1]英語寫作教學的目的是培養學生初步的寫作能力，包括提綱、文章摘要、短文以及簡單的應用文。英語寫作能力是在國內職場用得較多的一種職業能力。而我們發現，高職學生在英語寫作上 “三差一慢”的問題非常突出，即語言規范差，段落展開策略差，邏輯連貫差，成文速度慢。遠遠不能適應職業崗位的要求，這種現狀令人擔憂。

作者所在的教學團隊通過學生情況、英語教學各環節與英語寫作關系等各方面進行分析，結合新時代、新技術的特點，對大數據時代高職大學英語寫作教學不斷探索研究，并且取得了一定的成績。

一、學生現狀

（一）學生基礎狀況

高職高專學生，特別像我們這類3B類院校的學生大部分學習積極性不高，英語基礎比較差，但是，他們在現代信息時代成長，對現代技術接受能力比較強，善于搜索信息、利用信息。

（二）英語教學狀況

大學英語屬于公共課，課時相對較少；我們學院英大學語課采取合班上課形式，人數多達上百；每位英語老師任教幾個大班的課程，工作量大，教師不堪重負。基于這些情況，教師上課只能在聽、說、語法、閱讀和翻譯方面下功夫，基本上沒有時間進行專門的寫作訓練，即使有的老師布置了寫作任務，也不可能很仔細地進行批改，更不可能及時地有針對性地給學生提出反饋意見。大部分有經驗的老師采取的對策是，把英語寫作融入聽說讀寫譯中完成。

由于學生對英語學習不感興趣，傳統的教學方法對它們一點吸引力都沒有，上課應付了事，讓他們主動寫作更是不大可能。我們意識到，要加強英語與英語寫作教學，必須到另辟路徑。

二、高職大學英語與英語寫作教學

眾所周知，英語能力涵蓋聽說讀寫譯五個方面。在英語專業，這五個能力有專門課程分別培養，而在高職院校的非英語專業，大學英語教學需要把這五個方面的能力綜合培養。其實，英語的聽說讀寫譯能力的提高是相輔相成的。作為一種書面交際語，英語寫作是學生綜合能力的體現。學生能聽懂英語句子的意思，能夠自己說出來，再把它寫出來，就是寫作的基礎，閱讀課除了讓學生掌握字詞句的正確用法外，文章結結構分析可以培養學生篇章構成能力，再輔以一定的英語語法知識，可以說，英語的基本寫作能力的確可以通過聽說、閱讀和語法教學去培養。

高職英語寫作要求相對較低，只要求掌握在工作中可能用到的應用寫作就可以了，有更高考試要求的學生也可以通過打好基礎進一步提高。只要教師迎合學生的興趣愛好，加以適當的引導，提高高職學生英語寫作水平也不是沒有可能。

三、時代技術特點

近年來，“大數據（big data）”已經成為熱詞，“大數據”時代已經降臨，英國學者維克托·邁爾·舍恩伯格在其著作《大數據時代》一書中指出，“大數據帶來的信息風暴正在變革我們的生活、工作和思維，大數據開啟了一次重大的時代轉型”。[2]大數據首先在商業、經濟及其他領域中產生巨大的影響，分析者基于數據和分析而做出決策，占領商機。哈佛大學社會學教授加里·金說：“這是一場革命,雖然才開始，但龐大的數據資源使量化進程成為可能。這場革命將席卷學術界、商界和政府機關等各個領域,無所不及。”[3]那么，大數據是什么呢？高職大學英語教師，應該怎么利用這時代的變革，探索有效的教改路子？

中國大數據網（thebigdata.cn)2014年2月26日文章：大數據,或稱巨量數據、海量數據；是由數量巨大、結構復雜、類型眾多數據構成的數據集合,是基于云計算的數據處理與應用模式,通過數據的集成共享,交叉復用形成的智力資源和知識服務能力。[4]中國統計信息服務中心大數據研究實驗室主任江青說，大數據“將對學生學習、教師教學、教學科研、校園治理、家校互動、教育決策、就業管理、招生管理、學生成長等方方面面帶來很大影響”[5]。通過研究和分析，我們認為，我們的學生只是不喜歡學習，并不是不能學習，他們對現代技術的接受能力甚至比我們老師還要強。我們開始了大數據時代高職大學英語寫作教學改革的探索之路。

四、充分利用時代優勢，提高高職學生英語寫作水平

（一）培養學生英語寫作興趣

興趣是最好的老師。學生對英語都不感興趣，更談不上實踐性和綜合性較強的英語寫作了。教師上課首要任務是激發起學生學習英語的興趣，進而循序漸進地培養學生的寫作興趣。

信息技術正在改變一切。越來越先進的計算機網絡技術給教學改革創造了優越的條件。有人認為，我愿意改革，可是學校的條件有限，硬件設備跟不上呀！“物聯網、云計算、移動互聯網、車聯網、手機、平板電腦、PC以及各種各樣的傳感器,無一不是數據來源或者承載的方式”。[3]就高職院校來看，學生人手一臺手機，電腦、平板電腦在宿舍里并不少見，學生睜開眼睛就和網絡打交道。長期以來，家長和老師都認為這些是影響學習的東西，加以禁止限制使用。事實上，沒有任何手段是可以禁止和限制年輕人對時代潮流的接受的。既然禁而不止，還不如教會他們怎么充分利用。我們利用學生最感興趣的手機、電腦，實現了“無紙化寫作”，學生興趣大增。

（二）充分利用豐富的數據資源

中國教育大數據研究院院長戚萬學說，“提到數據時，我們首先想到的會是數字，但數據并不限于數字，視頻、文本、圖像、音頻等都可以是數據。”[4]大數據時代，以數據的大量(Volume)、高速(Velocity)、多樣(Variety)、精確(Veracity)為特點。[3]大數據時代，教師和學生都可以毫不費勁地找到任何需要的信息。國內外各種教育科研機構所研發的各種應用軟件和云學習、操作平臺也為教學改革帶來了很大的便利，英語寫作有了全新的概念。

目在電腦手機普及的今天，很多學生都不愿意動筆了。利用網絡平臺進行寫作，正符合學生的要求。網絡資源豐富多彩，學生在寫作時可以有針對性地先搜索相關資料進行學習，對把握不準的句子也可以先進行查詢。我們利用了基于語料庫的英語作文批改系統┈─句酷批改網，受到了學生極大的歡迎。該網的最大特點是即時反饋。學生提交文章后立刻打分，針對句子和詞匯給出評語及總的評價。學生可以立刻根據反饋進行修改，不斷地提高。此外，網絡寫作平臺還有各種層次的題庫和自由練習的功能，學生可以根據自己的學習情況進行寫作練習；平臺對學生的寫作活動和過程行程留下歷史軌跡，有助于教師掌握學生的學習情況。[6]學生隨時隨地進行英語寫作練習的同時，教師也卸下了繁重的作文批改重擔，還為教學研究提供了不少分析數據。

（三）有效地創造語境

長期以來，中國學生都把“沒有語境”作為學不好英語的借口。在大數據時代，坐在家里、宿舍、課室里，隨時隨處，我們可以和世界任何地方的人直接對話。我們除了教會學生通過網絡查找資料信息，給學生介紹有用的學習網站和云學習平臺，讓學生學會在線學習外，還指導學生通過網絡與英語國家的同齡人交朋友。沒有會說英語的朋友對話？找個美國或英國的朋友直接skype現在qq、wechat對外國朋友來說也并不陌生了。寫的東西不知道是否靠譜？直接發給國外的朋友交流一下。有問題沒法解決？隨時可以在線找老師或朋友幫忙。我們還根據教學需要讓學生介紹自己所交朋友的情況和所在地區的風土人情，借以提高學生的書面和口頭交流能力。

（四）增加任務型學習

現代教學教師應該善于組織與學習生活相關的任務，讓學生覺得學以致用。我們的研究側重于把現代技術和教學任務相結合，例如，當某個節日來臨，我們讓學生到網上搜索各種節日祝福語，用于和老師與同學直接互相祝福，也可以拿到課堂上分享，用電腦軟件設計出各種精美的賀卡，把枯燥的學習變成有趣的課內外活動，也為寫作打下基礎。

通過兩年的不斷研究和教學改革，我們發現不僅越來越多的學生對英語和英語寫作產生了興趣，師生之間的聯系也得到了加強。學生不僅經常會給老師發來一些問題和問候，見面的時候也熱情多了，上課氣氛也活躍了很多。

五、大數據時代高職英語教師的要求

在研究過程中，我們也發現，大數據時代，為高職大學英語教學和寫作教學改革提供了極大的便利的同時，也對教師提出了全新的要求。

（1）具有開拓、創新、探索的精神。教師要改變傳統觀念，改變傳統的教學方法，不斷學習，與時俱進。教師要掌握大量有利于教學的數據，按信息的不同分類建立教學的素材庫，并善于利用。新時代的教師應該是教學活動的策劃者，如果不掌握大量的數據，在信息爆炸的今天，要想策劃有吸引力的教學活動是很困難的。

（2）提高計算機和媒體技術能力。在不斷更新的計算機和各種媒體技術面前，不堅持學習，我們很快就有束手無策的感覺。例如，要從幾份音頻文件中各選幾段播放給學生聽，就得學會音頻剪貼；要想讓學生給某段視頻配音，就得先學會消音。

六、結語

英語寫作是對英語語言的綜合運用能力，也是高職英語教學的一大難題。在大數據時代，先進的技術和海量的數據信息給寫作教學提出了全新的要求，高職英語教師要通過自身素質的不斷提高，努力探索大學英語寫作教改的新路子。

[1]教育部．高等職業教育英語課程教學要求（試行）[R]．2010．

[2]Mayer-Sch?nberger, Viktor．Big data： a revolution that will transform how we live, work, and think[M]．Boston： Houghton Mifflin Harcourt,2013．

[3]STEVE LOHR．The Age of Big Data[J]．the New York Times, 2012(02)：11．

[4]帶您了解大數據[OL]．中國大數據網 http：//www．thebigdata．cn/YeJieDongTai/8470．html． 2014．2．26 ,檢索時間,2017(2)：6．

[5]蘇令．大數據時代教育改革“靶向治療”來了[J]．中國教育報,2016(03)：30．

[6]徐陽平．基于大數據時代的高職大學英語寫作教學改革探討[J]．職業時空,2016(4)：72～74．

（作者單位：廣東工商職業學院）

本文系2015年教育部職業院校外語類專業教學指導委員會項目“基于大數據的高職英語寫作教學創新研究課題”（項目編號：GZGZ5414-52）的研究成果。

郭江虹(1968-)，女，漢族，廣東茂名人，講師，廣東工商職業學院外語系，教研室主任，研究方向：高職英語教學、中西文化、高職教育；王敏娜（1983-），女，土家族，貴州銅仁人，廣東工商職業學院外語系，講師，英語教師，研究方向：英語語法、高職英語教學法研究；簡健雄（1968-），男，漢族，廣東肇慶人，講師，廣東工商職業學院外語系，英語教師，研究方向：實用英語教學法、中西文化比較學研究；周力非（1953-），男，漢族，云南昆明人，廣東工商職業學院外語系，副教授，系副主任，研究方向：英語語法、高職英語教學法研究。