探究美術教學方法提高學生審美能力

◎宋宗陽

探究美術教學方法提高學生審美能力

◎宋宗陽

本文通過對美術教學方法的探究整合，對多種有益于提高學生審美能力的教學方式展開論述，以期豐富相關理論，推進美術教育教學實踐的新發展。

美術教學作為學生們欣賞教育的重要課程，對于學生正確審美觀的建立有著積極的推進作用，同時進一步的實現其世界觀、價值觀的正確發展。對于這一推進學生核心素養水平發展的關鍵課程，積極探究其教學方式，革除美術教育教學活動中的現有弊病，以高質、高效的課堂教學方式推進學生審美能力的提高，是作為教育工作者的我們應當實現的教學發展目標。本文正是在此基礎上，對三種創新美術教學方式展開探究，對其中有益于提高學生審美能力的合理成分進行整合論述。

一、突出學生主體地位，以創新推進學生審美能力的提高

在當前的美術教學課堂中，多數老師均采用以老師為主體，通過對學生進行教學引導來完成課程目標的教學方式。當然，此種模式下有利于課堂教學進程的推進，直奔教學目標，從而高效率的完成教學任務。但于此同時，其弊病又長期存在。首先，學生的課堂參與度不高。在老師為主體的課堂教學環節中，學生們多被動的參與課堂學習，積極性、主動性不高。其次，課堂教學質量大為降低。盡管在老師的引導下，學生們認知到了課程的教學目標并完成教學，但其質量卻大打折扣，學生的認知與審美能力并未有效的實現提高和發展。最后，學生的綜合素養水平并未得到提高。

在此之下，發展以學生為主體的課堂教學模式，以創新推進學生審美能力的提高，是其中較為科學、有效的美術教學模式。

在此教學模式下，傳統課堂中老師“傳道、授業、解惑”，而學生“被動、接受、模仿”的教育教學方式實現了深刻變革。它堅持了現代教育以學生為主體的教育理念，因材施教，通過提高學生參與課堂的積極性，以高質量的課堂教學實現學生創新審美能力的提高。以我的課堂教學為例，在課堂的繪畫示范環節之后，我從不要求學生一筆一劃的進行描摹，相反，我鼓勵同學們展示自己眼中的畫作，以自己為主體進行創作。同時，我還對于學生在創作中的創新點積極的進行表揚和稱贊，以鼓勵的方式推進學生創新意識的建立，實現學生藝術審美中創新能力的提高。

二、鼓勵學生自我體驗，以實踐推進學生審美能力的提高

親自的體驗，遠勝于數百次的課堂言傳。對于美術課堂教學來說，學生的親自體驗，對于其藝術審美能力的提高，有著積極的價值。對此，這一課堂教學方式在美術工藝課程的教學中，其積極價值不容忽視。

以我的美術工藝課堂教學為例，我多會積極的創造諸種條件，讓學生們通過動手實踐感受工藝制作的藝術成分，體悟其中的藝術審美。以雕版畫的制作為例，在課堂中，我提供給學生三種不同的制作材質，同時要求他們主動的動手嘗試，感受各種材質的不同，并熟悉有關工具的使用方式。而在此后的具體制作環節中，我不要求學生們“照葫蘆畫瓢”，而是讓他們依據課堂教學內容，自己有把握的、有計劃的展開創作。在這一過程中，學生們通過對材料的反復把玩、琢磨和探究，以實踐深化自己的審美認知。同時，各種制作手法的考量和把握，也使得學生們通過親身的感受體會到創作和實踐中的成就感。

在此之下，通過鼓勵、引導來推進學生藝術實踐參與的積極性、主動性，通過自我體驗把握藝術審美，讓學生通過觀察、分析和嘗試來體會藝術實踐的成就感，進而以實踐來推進學生藝術審美能力的提高。

三、開放學生作業命題，以興趣推進學生審美能力的提高

對于當前的美術教育教學中，學生們頗感頭疼的一大問題就是課下作業的完成。在當前整體對于美術教學不為重視的背景下，不少同學對于作業的完成更是馬虎應付而過，其中不少的作業讓人不忍直視。對此，為了從整體上提高學生的藝術審美能力，有效的發揮課外作業的積極價值，發放學生的作業命題，以興趣推進學生藝術審美能力的提高，是頗為有效的教學方式之一。

對此，在教學實踐中，老師應當有步驟的展開教學，避免難度較大以及脫離生活實際等的作業布置，以學生的興趣為著力點，通過學生興趣的激發實現其藝術體驗的觀感。同時在此基礎上，老師還要積極引導學生藝術思維的深化，著重強調主題、立意對于藝術作品的重要價值，使學生們立足于生活實踐，在興趣的指導下，從深刻思索和體會中深化藝術美的體驗，感受藝術的美感和真正價值，以此推進學生藝術審美能力的提高。

四、結語

美術教學作為學生藝術審美能力提高的重要課程，積極提高學生創新能力，以學生為主體展開教學，以真正實現藝術張揚性和創新感。同時，通過親自實踐增強學生的藝術體驗，以深刻的觀感實現學生審美能力的提高。最后，以開放的作業命題，深化學生藝術思維能力，強調其中主旨立意對于藝術創作的重要價值，實現學生審美能力的有效提高。

作者單位：長春理工大學文學院 130000