聲樂演唱及教學中表現欲望的培養策略分析

◎賈亞鋒

聲樂演唱及教學中表現欲望的培養策略分析

◎賈亞鋒

在日常生活工作中，人們的生活與音樂密不可分，音樂是人們用來抒發情感和交流的表現形式。演唱者將內心對歌曲的理解，在舞臺上用豐富的音樂語言表現出來，就是聲樂演唱藝術的內涵?？梢娙魏我徊績炐愕囊魳纷髌?，都與聲樂演唱者聲情并茂的演唱與表演息息相關，而這些也是借助聲樂演唱者的表現欲望體現出來的。在聲樂演唱及教學過程中，采取何種方式來培養演唱者的表現欲望，實現以情帶聲與以聲傳情的藝術效果，已經成為當前急需解決的問題。文章主要從表現欲望在聲樂演唱及教學中的意義出發，對聲樂演唱及教學中表現欲望的培養策略進行了分析，以供參考完善。

黑格爾在《美學》中對人的表現欲望有精確描述“人都是通過實踐活動來實現自我價值的，當人有了自我價值實現的沖動后，也就形成表現欲望，這是一種心理狀態是積極的?！痹诼晿费莩?，表現欲望是指聲樂演唱者通過在舞臺上的表演，利用自已的歌唱技能來演繹優秀的音樂作品，以獲得觀眾的贊賞與認可的一個過程，在這個過程中，涉及演唱者的欲望得到滿足、了解音樂作品蘊藏的含義以及與觀眾在情感上產生共鳴。由此可見，在本質上，表現欲望與聲樂藝術是相同的，因此在聲樂演唱及課堂教學過程中，培養聲樂演唱者的表現欲望具有重要意義。

一、表現欲望在聲樂演唱及教學中的意義

在進行聲樂演唱及教學過程中，培養聲樂演唱者的表現欲望具有重要意義。具體體現在以下幾方面：（1）有利于聲樂表演者克服緊張心理。聲樂表演者在進行表演現場與聲樂演唱過程中，通常會存在異常激烈的心理活動，給聲樂表演者帶來不同程度的緊張心態，如果聲樂表演者不能對自身存在的緊張心理進行控制，適當調節，勢必給整個聲樂演唱的過程帶來不利影響，降低了整個藝術表現的感染力。因此在聲樂演唱及教學過程中，培養聲樂演唱者的表現欲望，通過表現欲望來控制自身存在的緊張心理，樹立聲樂表演者的自信心，將更多的精力放在表演上，增強聲樂演唱的感染力，與觀眾在情感上達成共鳴。（2）有利于加強聲樂表演者對音樂內涵的感受，塑造良好的舞臺形象。聲樂表演者能夠通過自已產生的表現欲望來感受音樂作品以及角色的本質特征，幫助聲樂表演者對音樂作品所表現的聲樂審美情感達成共識，準確把握表演作品的含義，加深對音樂作品的理解。此外，在聲樂演唱過程中，表現欲望能夠讓聲樂表演者深入了解作者創作音樂時的理念，通過聲情并茂的語言進行演唱，與作者、觀眾在情感上產生共鳴，從而塑造良好的舞臺形象。（3）有利于聲樂表演者進行自主學習。聲樂學習的過程是一項艱巨、難度較大的學習活動，要想掌握聲樂作品的含義，加強感染力，除了要求聲樂表演者擁有一副好嗓音外，還需要聲樂表演者對聲樂學習具有較高的悟性，而這種悟性是建立在后天努力鉆研以及琢磨上的，在這一階段中，表演欲望起到積極作用。聲樂演唱與其他理論學科不同，它需要聲樂演唱者通過自主學習，將所學所想借助語言表達出來，這在演唱過程中還需借助自已的二度創作才能達到，這對于每一個聲樂演唱者而言，都是必經路程。而在二度創作結束后，表演欲望還在促使聲樂表演者不斷學習，向下一個目標前進，而正是在這樣的長時間實踐中，聲樂表演者才會成熟起來。

二、聲樂演唱及教學中表現欲望的培養策略

（一）轉變傳統教學理念，激發學生表現欲

在聲樂教學過程中，教師轉變傳統以師為本的教學理念，激發學生學習聲樂的表現欲望，就是堅持以生為本，將學生內在的潛能與動力激發出來，發揮他們情感的積極性與自覺能動性。教師只有將這些因素調動起來，提升學生的藝術素養，才能為學生演唱聲樂作品注入動力?？梢哉f，對于聲樂演唱的藝術形式而言，培養學生的藝術素養，也是培養學生的藝術情感。因為藝術與技術是兩種不同的表現形式，藝術所體現的是情，而技術體現的是聲。如果學生在演唱過程中表現的是無“情”演唱，即便是聲音圓潤響亮、節奏準確、語言清晰、標準，演唱也是蒼白無力、毫無感情的，難以增強演唱的感染力，與作品作者、觀眾在情感上達成共鳴?？梢妼σ晃粚W習聲樂的人而言，除了具備聲音的技能技巧外，還需具備其他方面的專業素養，這樣才能理解作品在音樂作品上表達的情感，并在演唱過程中將自已的情感通過聲情并茂的語言表達出來，達到以聲傳情的目的。因此在實際聲樂教學過程中，教師應通過形象比喻，將抽象的技巧變得形象后、具體化，激發學生學習聲樂的表現欲望，使學生快速掌握發聲技巧。此外，還應拓寬學習視野，將不同國家、民族的聲樂教學內容納入到課程教學過程中，讓學生了解各個國家、民族的風土人情，掌握聲樂作品的年代與作者創作的思想，并將自已的思想情感放入演唱過程中，從而提高課堂教學效率。

（二）采取多元化教學手段，培養學生表現欲望

在教育教學過程中，如果教師仍沿用傳統一支粉筆、一塊黑板的教學模式進行教學，難以滿足現代化學生學習聲樂的需求。因此在實際聲樂教學中，教師應對課堂教學模式進行創新，采取多元化教學模式，通過不同的教學模式培養他們的表現欲望。例如在演唱《黃河怨》的過程中，教師可制作視頻短片，通過多媒體教學的聲音、圖像、文字等形式將聲樂作品展現出來，給學生觀看學習，將呆板、乏味的文字語言變得生動化、形象化，以此培養學生學習聲樂的主觀能動性，然后借助情境教學法創設教學情境，導入歌曲中作者的生活經歷與生存環境，通過小組合作學習模式，以學生為中心，讓小組成員通過各種方式收集相似的作品，運用本次所學知識進行討論演唱，并利用互評方式進行小組評價、成員之間評價以及教師評價，找出優勢與不足，并找出存在的問題，建立良好師生關系同時，實現協同進步，共同發展。此外，為了培養學生表現欲望與創新能力，教師還需支持與鼓勵學生進行二度創作，從而實現教與學。但需要注意的是，在進行聲樂教學過程中，教師還應注意制作聲樂的節奏與課堂容量，結合不同層次學生來制作視頻短片，以免學生難以理解難度較大的聲樂知識，適得其反，降低了課堂教學效率。

（三）發揮自身導向作用，提升學生表現欲望

在聲樂課堂教學過程中，教師應充分發揮自身導向作用，建立良好的師生關系，以此提升學生在聲樂演唱中的表現欲望。具體體現在以下幾方面：（1）教師應按照聲樂教學內容，創設與學生相適用的教學情境，激發學生在聲樂學習過程中的熱情，挖掘學生的表現欲望與潛力。聲樂是一種富有較強感染力的學科，一部音樂作品之所以能夠保持旺盛生命力，傳頌百年，經久不衰，就是在于音樂作品能夠觸動人的靈魂，凈化人的心靈，在情感上達成共鳴。因此在實際聲樂課堂教學過程中，教師按照聲樂教學內容與學生個體需求，創設教學情境，為學生播放活潑、歡快、深情以及婉轉的歌曲，帶領學生運用所學的聲樂知識去細細品味作者想要表達的含義，體會作者當時的情感，通過這樣的方式學生的情緒不僅會隨著音樂的波動起伏而發生變化，與作者達成共識，還可激發學生潛在的強烈欲望，將作者的情感變成自已的情感去演繹。（2）將學生被動接受聲樂知識，變成主動接受聲樂知識，改變學生演唱形態，自覺參與到聲樂教學活動中。這就要求教師通過正確引導，讓學生摒棄過去“任務觀點”的學習態度，樹立正確的學習觀念，以了解掌握作者創作作品的文化背景、歌詞風格以及曲調的特點，并將其自行內化變成自已的演繹作品，讓他們想唱就唱，從而提升學生表現欲望。

（四）通過聲樂演唱實踐活動，增強學生表現欲望

學習聲樂的目的并不是為了簡單地學習聲樂，而是為了舞臺表演，以此檢驗自已掌握聲樂的程度。因此在進行聲樂課堂教學過程中，聲樂教師除了將課堂作為傳授聲樂知識的唯一途徑外，還應拓寬學生學習視野，讓學生積極參與到社會實踐活動中，讓學生認識到自已與別人的差距，以此激發他們學習聲樂的動力。此外，聲樂教師還應仔細觀察每一個學生學習過程中存在的問題，并采取針對性措施進行鍛煉，久而久之，學生不僅不害怕舞臺演出，反而會增強學生的表現欲望。由此可見，教師支持與鼓勵學生積極參與到演出實踐活動中，培養學生的審美能力，加強他們的表現欲望，對課堂教學效率與學生日后發展有重要意義。例如在日常教學過程中，為了增強學生的表現欲望，學?？赏ㄟ^校企合作教學模式，安排學生到企業、其他機構中進行聲樂演唱，實現知識理論與實踐有機結合，提升學生的表現欲望。在空余時間，教師還可與學生到文化宮、文藝表演藝術團進行觀賞學習，享受聲樂的藝術美，積累豐富的演唱經驗，并學會如何運用演唱技巧與理論來演繹其他聲樂作品。

結語

綜上所述，在聲樂演唱及教學過程中培養聲樂演唱者的表現欲望，具有重要意義，有利于聲樂表演者克服緊張心理、加強對音樂內涵的感受，塑造良好的舞臺形象以及進行自主學習，從而增強聲樂演唱的感染力。除此之外，在實際聲樂演唱及教學過程中，要想提升課堂教學效率與質量，聲樂教師還應轉變傳統教學觀念，充分發揮自身導向作用，采取多元化教學手段，通過聲樂演唱實踐活動，增強學生的表現欲望，從而達到教與學的目的。

作者單位：許昌學院音樂舞蹈學院 461000

賈亞鋒（1980—），男，漢族，河南許昌人，碩士，許昌學院音樂舞蹈學院，講師，研究方向：聲樂演唱。