快樂作文,游戲作文
——校外小學作文教學實踐探索

梁 杰

(天津師范大學 天津 300000)

快樂作文,游戲作文
——校外小學作文教學實踐探索

梁 杰

(天津師范大學 天津 300000)

如何點燃孩子們心靈的火焰，激發他們濃厚的寫作興趣，是每一個語文老師的難題。同時對于校外教育來說，每個學生來自不同的學校，甚至不同年級，缺乏共同的生活經歷，如何為他們創設相同題材的作文話題，讓他們迅速融入寫作的氛圍里呢？我認為可以把當堂提供或生成寫作素材作為解決問題的鑰匙，而中年級學生處在愛玩愛動的年齡，“游戲”正是一種激發學生興趣的有效手段，可以將學生喜愛的各種游戲活動和習作結合起來，用游戲活動激活作文課堂，使學生不知不覺將愁眉不展的作文活動與興趣盎然的“游戲”相結合，學生全身心地投入以游戲為主的活動中，熟悉、掌握游戲規則的過程，也就是領悟習作方法的過程。我將文字游戲、集體游戲、手工勞動等與作文結合，在課堂上就會看到學生激揚的活力、全情的投入、積極的參與熱情，使學生在游戲中快樂地當堂完成習作任務，實現快樂作文的目標。

1 提出要求，明確游戲目標

首先運用語言藝術，以趣味性或懸念性的語言激起學生的好奇心和參與欲，促使學生滿懷熱情地投入活動。并非所有的游戲都能進入課堂，所選擇的游戲必須符合幾個條件：如游戲要操作簡單便捷，最好可以在室內小范圍進行；游戲內容要與班級學生的學情相符合；游戲環節具有一定趣味性，容易理解；游戲規模要保證人人參與。選擇合適的游戲是教學成功的基礎。游戲不同，觀察和體驗的點是不同的。游戲之前就要明確提出要求，讓學生帶著觀察的目標去玩。提示學生玩時要抓住要點。

1.1要寫清游戲的時間、地點，有哪些人參加。

這些雖然不是文章的重點，但必須交代清楚。以下是《拔河比賽》中的開頭片段：“一個陽光明媚的早上，我們三年一班和二班將要舉行一場激烈的拔河比賽。”

1.2教師簡明扼要地宣布游戲規則

這是游戲順利進行的保證。在寫作中要介紹清楚游戲的要求或規則,有幾個步驟等。如一位學生在《你來比劃我來猜》中寫到“在一片歡笑聲中，我們喜愛的作文課又登場了，今天的活動是“你來比劃我來猜”。這個游戲是同學之間互相配合，一個同學來做動作，別的同學來猜，看哪組猜得既快又準。”這樣的語言非常清晰，讓讀者一下子就理解了游戲的規則。

1.3要寫好游戲的具體經過，突出游戲的重點

這是寫游戲的關鍵，要不惜筆墨詳寫。比如在猜詞語的游戲中，詞語的表演是關鍵，是需要詳寫的重點部分。

1.4適當運用點面結合的方法。

面，是指游戲的場面、參加者的情緒等。寫時要進行“面”的概括描寫、把全貌向人們展示出來。點，是指某個同學的表現(神態、動作、語言等)，或者自己的內心感受。總之就是挑選有代表性、典型性的人物來寫。選取一個印象最深的游戲片段，詳細描述別人在游戲中的表現。不論是表現得出色還是搞笑，都可以記錄下來，同時不能忘記寫出全班的游戲氛圍。

2 定格畫面，展開細節描述

在進行游戲作文課時常會發生這樣的現象，學生玩的時候開心，說和寫的時候卻似乎總和期望目標存在距離。為了讓學生學會觀察，有話可說，游戲過程中可以進行畫面定格，引導學生描述，通過“點”引導學生關注細節。這樣的“定格處理”符合孩子的學習心理規律。孩子喜歡的是游戲，如果等幾十分鐘的游戲做完了，再讓學生寫作文，他們在興奮過后，已經對剛剛游戲的細節印象模糊，這時讓他們進行口頭作文或者落筆寫作，都會有一定難度。所以調控好游戲的進程，適時定格是加強學生觀察體驗的關鍵。作文活動以“一邊玩、一邊記錄、整理”的形式進行。強調學生在參與游戲過程中要細心觀察，留心收集素材，重點培養他們即興速記的本領和習慣，用手中的筆留住每個精彩的瞬間，為接下來的習作做足準備。

3 引導學生注重細節，明確中心

許多生活中的場景，如果學生不注意觀察就會忘記，而游戲作文的寫作恰恰要求學生的腦海里要浮現出當時活動的細節，有了這樣的具體描寫，文章才會生動有趣。不同的游戲活動會定格不同的精彩畫面，會有不同的側重點，有的游戲重點訓練學生的觀察能力，有的游戲重點訓練學生的語言能力，還有的游戲重點讓孩子產生感受和體會。游戲觸動了學生的內心，文章就會升華到一個高度。不管是對自己人生價值的認識，小小的游戲里都可以飽含深意，學生能從中感悟出不同的生活體驗，每個學生可以從不同的角度談自己的感受和收獲。

針對學生寫作時詳略不當、主次不分的情況，在游戲設計和表演時，可以有意識地突出重點，并在重點環節處停下來讓學生口頭描寫或進行口頭作文，提示學生此處應當詳寫。如我在進行夾彈球的游戲時，在一組學生用筷子夾球的時候，及時提示其他旁觀學生，仔細觀察每個人不同的夾法、動作，如何使用筷子，如何運用力氣，請他們即時用表達出來，還有傳接球這個關鍵環節也是學生觀察的重點。同時，也啟發正在進行游戲的同學，有意識地記住自己在游戲中獲得的經驗，在夾球的同時，思考用準確的詞語進行動作描寫。在每個同學都玩過兩三次游戲后，采訪幾個代表，讓他們各抒己見，談談幾次動作之間有什么樣的改進和思考教師點破之后，學生不但能逐漸掌握如何去抓住重點內容進行細致的描寫，也明白了寫作要圍繞和突出一個中心。

4 運用多媒體，寫作更加生動形象，更具時效性

由于小學生的年齡特征和心理特點，他們都有著強烈的好奇心和求知欲，而充滿新奇、生動、形象、活潑、趣味性的東西，往往會對學生的好奇心和求知欲有非常強烈的刺激作用。多媒體集聲音、圖形、文字、動畫、影像、視頻等多種表現形式為一體。它含有大量的信息，傳遞快捷，為學生觀察大自然，領略社會的多彩多姿的現象提供了非常豐富的直觀而感性的材料。這樣的材料新穎、有趣，容易引發學生的新奇感和共鳴感，能有效地讓學生的多種感官都參與其中。我充分利用班內的多媒體設備，經過精心選材，通過圖片、視頻等方式，帶領學生進行最直觀的現場觀察，并啟發他們開闊思維,大膽想象，豐富故事情節。

我在指導本班學生寫《拔河比賽》時，我事先準備了一段小學生拔河比賽的視頻錄像，放到電腦上讓學生觀看，反復播放多次讓學生仔細看清細節，學生便趁熱打鐵進行描寫。再回憶自己參加過的拔河比賽，最后進行創作。我提出幾個問題引導學生：1、寫這篇作文時應該描寫哪些方面？哪些是寫作的重點？學生們各自發表了想法，有的說拔河的經過，有的說游戲的勝負，有些說場上拉拉隊的表現也應該進行描寫。2、以哪種描寫為主？同學們異口同聲說是動作描寫。我提示他們也可以回想現實中自己參加拔河比賽時的心情，適當加入一些心理描寫。

既然是一項體育游戲，動作描寫肯定是最重要的，對于作文水平不高的中年級學生們來說，是一個最關鍵的難點所在。到了動作的重點環節，我隨放隨停，讓學生們反復、放大觀看視頻中學生的動作、神態。在落筆之前，我先帶領學生就寫作重點進行口頭作文，在說拔河動作時，有些同學不能確切地表達意思，于是我又請幾位表演能力較強的學生上臺表演拔河，一邊指導其他同學觀察他們手腳的動作。經過一番實戰演練，同學們變得“有話可說”了。

幾年來，我為學生習作提供各種展示的機會和平臺，將學生的優秀作文投稿參加各種作文比賽，有不少學生的優秀習作獲獎和入選了《全國小學生作文選》，當學生看到自己的文章變成鉛字時,那種自信與自豪是無法言喻的。看到同學們那種羨慕的目光，讓他們更加有動力創作優秀的習作。這些小小的榮譽也激勵學生相互競爭比拼，促進學生寫作能力潛移默化地不斷提高。

在校外作文教學中，我注重激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，讓每一個學生都在寫作中快樂起來，把寫作當作一種表達的樂趣，寫出自己的、自然的作文，當好學生習作的引路人，讓學生在習作的起跑線感受到精彩，體會到樂趣，引領學生順利、從容地邁入習作之門。

梁杰(1986-),女,天津,天津師范大學，在職教育碩士，中學二級,教育碩士,學科教學(語文)。

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