應用型本科院校投資學專業“三實一體”實踐教學模式研究

劉海東

應用型本科院校投資學專業“三實一體”實踐教學模式研究

劉海東

應用本科院校以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。 因此，應用型本科院校的教育、教學任務就被定格為培養知識技術應用型人才。這就要求應用型本科院校在向學生傳授基礎理論知識的同時，更要注重實踐性教學。

應用型本科院校 投資學 三實一體 教學模式

應用型本科院校的教學任務被定為培養知識技術應用的高級應用型人才，為滿足社會對畢業生相關能力的要求，應以就業為導向、以提高素質為目標，這就對實踐教學提出了更高的要求。投資學專業作為一個應用性、實際動手能力均較強的專業，更要注重職業技能的培養，突顯它的實踐性，著重培養學生的實際動手能力。

一、投資學專業實踐性教學的主要問題

(一)課堂教學重理論輕實踐、教學方法落后、考核方式不合理

投資學專業課堂教學過程中，基本沒有擺脫傳統教育指導思想，重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養的現象普遍存在。對投資學專業知識的系統性、理論性、完整性非常重視，最終以考試成績來評價學生的質量高低。而由于各方面因素的限制，考試課一般采取期末閉卷的形勢進行，考試內容也多屬于對概念、理論及計算的考核。

在期末考核時，不論考試課還是考查課幾乎都是采用單一的考核形式，實際應用操作的內容考得少或根本不考，靠死記硬背就能獲得不錯的成績。導致很多學生平時不用功, 期末突擊復習一樣能過關,這樣對調動學生的學習主動性和培養學生的創造能力十分有害。

(二)實訓課程不系統、實驗室條件不足、實訓課流于形式

大多數應用型本科院校投資學專業的人才培養方案，實踐課的比例嚴重不足，實踐性教學課時安排份量不足。即使實踐性教學比例達到標準的，其實踐教學也多由于各種因素的限制而流于形式。而大多數教師也認為只要學生掌握了理論知識，能夠通過考試就可以，實踐的部分可以等畢業以后在相關企業進行逐漸練習，沒必要將實踐課程完全放到學校開設的課程里面來。實踐課在安排的學期上也習慣于排在理論課全部上完以后，造成理論與實踐的脫節，無法融匯貫通。

目前大多數應用型本科院校都設有投資學專業實驗、實訓室，但有些學校只是為了應付上級評估與檢查，至于使用率、效果怎么樣都不太關心。很多校內投資學專業實驗室設備簡陋陳舊、配備不全。尤其是受校園網絡的約束，實驗、實訓室的帶寬不夠，無法滿足學生對實時行情數據傳輸的要求。

(三)教師實踐經驗不足、校外實習基地嚴重缺乏

應用型本科院校中投資學專業的大部分教師都是從學校畢業后直接任教的，大多數沒有證券公司、投資公司、期貨及現貨公司的從業經歷。缺乏實踐經驗、實務操作能力和頂崗能力。有的教師甚至自己都不能獨立進行股票、期貨等投資業務的分析工作，甚至對相關企業的崗位設置、業務流程都不甚了解。對學生的授課只能停留在理論教學的程度，嚴重脫離實際，紙上談兵。而以這樣的方式培養出來的學生實踐技能欠缺就會也是難免的。

二、投資學專業“三實一體”實踐教學模式的構建

(一)以案例例教學為引導培養學生專業基礎技能

在投資學專業課堂教學中，應該多采用先進、科學、多元化的方法激發學生的學習興趣。案例教學是指教師根據課程的教學目的和教學要求，按實際投資業務中真實的情景加以典型化加工處理形成實例，通過各種教學方法和手段，采用學生獨立研究和相互討論的方式，引導學生思考分析，提高學生發現問題、分析問題、解決問題主動獲取知識的能力。具體的實例引導方式可以采取：

(1)創造情境。創造情境是通過模擬創設一個真實的投資案例情境，要求學生切身體會這個情境。(2)演示教學。演示教學即通過幻燈演示、錄像演示、投影或多媒體教學課件演示等輔助教學活動，展示生動形象的教學畫面或教學情境。針對投資學專業的特點，尤其是技術分析方面的教學內容，演示教學法可有效地增加課堂教學容量，增強學生的感性認識和學習興趣，提高教學內容的直觀性和可理解性，從而提高教學效果。(3)任務驅動。任務驅動一般有以下幾個教學階段組成：①確定任務；②制定計劃；③實施計劃；④檢查評估。

(二)以校內模擬實訓為抓手培養學生專業崗位技能

校內投資學模擬實驗綜合了投資學專業技術分析、宏觀經濟分析和基本面分析等多項內容，整個模擬實驗應有真實感。(1)完善實驗設施、提高利用效率。(2)重視實驗室的管理、實驗內容的更新、實驗組織的創新等“軟件”建設的投入。

(三)以校外實習基地為平臺培養學生綜合技能

以就業為向導、以技能為本位，建設有特色應用型人才教育體系，使得“教、學、做”一體化，符合其職業教育發展規律和人才培養要求，有利于提高學生了解企業文化、提升職業素養，有利于提高學生崗位適應能力和就業能力。

[1]潘力,于佐君,陳曉玫,穆蕓.淺議高校實踐基地建設和產業結合[J].科技與產業化,2011(02).

[2]中國教育部網[EB/OL].http://www.moe.edu.cn.

[3]吳支奎.論體驗課程[J].教育理論與實踐,2011,31(8).

[4]中國政府網[EB/OL].http://www.gov.cn.

吉林工程技術師范學院經濟貿易學院)

本文系2015年吉林省教育科學規劃立項項目：應用型本科院校投資學專業“三實一體”課程體系構建研究(項目編號：21-18)結題成果。