河南省應用技術型民辦本科院校發展現狀研究

卜慶國

河南省應用技術型民辦本科院校發展現狀研究

卜慶國

本文選擇轉型背景下的河南17所民辦本科高校為研究對象，從發展規模、師資情況、實踐教學設施、特色專業建設等幾個方面比較分析其轉型發展現狀，總結應用技術型高校發展過程中成功之處和存在的共性問題。

河南省 應用技術型 民辦本科院校 發展現狀

河南民辦本科高校在多年辦學基礎上，積極主動開展應用型高校轉型，在發展過程中取得了許多經驗，也面臨很多挑戰。本文選取有代表性的6所民辦高校(包括轉型試點民辦高校黃河科技大學)與4所轉型試點高校進行對比分析。

一、發展規模

表1 河南民辦本科高校與試點高校發展現狀

來源2017:高校官網

由上表可知，通過對民辦高校與黃淮學院、洛陽理工學院、許昌學院、安陽工學院等轉型試點高校對比發現，河南民辦高校從占地面積及校舍建設面積來看，已經達到試點院校水平。而且能夠為高校后期應用型轉型發展，進行相關實踐試驗基地、創業園區建設及校企合作項目開展提供廣闊的硬件條件。民辦本科高校的在校生規模也同樣達到一般河南公辦高校水平。從二級學院和本專科數量來看整體幾乎相差無幾，但是民辦高校專業數量增長速度更快，有利于民辦高校適應當地經濟發展對多種技能人才的需要。

二、師資隊伍

應用型人才培養關鍵是高校教師隊伍建設，河南省民辦本科院校的師資隊伍情況如何，基于對五大試點學校的分析，具體情況如表2所示：

表2 師資隊伍情況

來源2017:高校官網

表3 試點高校師資隊伍情況

來源2017:高校官網

從上表可以看出，民辦高校高校教師人數基本滿足教學要求，據調查民辦高校教師主要是由自有教師、公辦退休教授、副教授及兼職外聘教師組成，兼職教師主要來自于高校，也有很小部分企業及其他單位人員。民辦高校自誕生之初就有師資不足的缺陷，但是近年來情況改善不少，各高校自有教師比例逐步提升，兼職教師特別是企業的兼職教師具有實踐經驗對開展應用人才培養反而更為有利。另外從上表可以看出高校研究生比例很高，而且都是35歲以下的青年教師，具有高學歷且頭腦靈活，可塑性強。但是，博士研究生數量較少，中年專業骨干與專業帶頭人欠缺。從職稱角度分析，近年來，在政府的支持下，民辦高校教師中級與副高職稱評定較為便利，特別是中級職稱比例大為提升，但是，中高級職稱教師特別是高級職稱教師相對公辦高校仍然不足，不利于高校與企業開展深層次高水平合作及高水平應用型人才培養。

三、實踐教學基礎設施

應用型人才培養依托高校實踐教學開展，而實踐教學水平決定了應用型人才的培養水平，實踐教學開展離不開實驗實訓室、實訓基地的建設和校企合作水平。下表是我們對相關高校的實踐教學調查：

表4 實踐教學設施情況

來源2017:高校官網

從上表可以看出，各民辦轉型高校在實驗室實訓室建設、校內實訓基地及校外實訓基地建設方面投入較大的人力、物力、財力，綜合實力提升很大，在校企合作方面主要是通過校外實習基地形式，共建學院和眾創中心較少。而試點高校實驗室水平更高，并且具有國家級眾創空間與省級協同創新中心或大學科技園，這些都決定了民辦高校在校企合作的層次上，應用型人才培養的層次上相對較低。同時，我們通過對比也發現共同的問題，就是民辦高校與試點高校在校企合作網站建設方面都比較落后，這在信息時代，互聯網時代竟然沒有對互聯網進行充分利用是十分可惜的，也是亟待提升的。

表5 試點高校實踐教學設施情況

來源2017:高校官網

表6 特色專業及分布

四、特色專業建設情況

以教學為主的地方院校更應將專業建設作為其核心的、主體的工作。專業建設是高等學校增強辦學實力、形成辦學特色、提高辦學水平、培養合格人才的基礎性工作。

從上表可以看出，河南民辦本科院校在特色專業建設與品牌專業建設方面嚴重不足，這方面和河南首批轉型試點高校相比可以看出，在省級重點學科數量、省級特色專業數量、省高校“專業綜合改革試點”專業數量方面都有很大的差距，這說明民辦本科轉型高校在專業建設方面比較落后，在專業的設置上與區域經濟發展需要的專業并不符合，專業積淀不夠會影響高水平應用型人才的培養。

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[6]宋征征.河南地方高校轉型問題研究[J].長春教育學院學報,2015(4):15～17.

鄭州科技學院)

本文系河南省教育廳高等學校重點科研項目“河南應用技術型民辦本科高校培育機制與成長動力研究”(項目編號：16A880042)；河南省大中專院校就業創業課題“河南大學生創新創業教育社會支持體系評價研究——基于AHP理論的視角”(項目編號：JYB2017075)。

卜慶國(1979-)，男，河北石家莊人，碩士，講師，研究方向：高校教育、農業經濟等。