河南省應用技術(shù)型民辦本科院校發(fā)展現(xiàn)狀研究

卜慶國

河南省應用技術(shù)型民辦本科院校發(fā)展現(xiàn)狀研究

卜慶國

本文選擇轉(zhuǎn)型背景下的河南17所民辦本科高校為研究對象，從發(fā)展規(guī)模、師資情況、實踐教學設(shè)施、特色專業(yè)建設(shè)等幾個方面比較分析其轉(zhuǎn)型發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)應用技術(shù)型高校發(fā)展過程中成功之處和存在的共性問題。

河南省 應用技術(shù)型 民辦本科院校 發(fā)展現(xiàn)狀

河南民辦本科高校在多年辦學基礎(chǔ)上，積極主動開展應用型高校轉(zhuǎn)型，在發(fā)展過程中取得了許多經(jīng)驗，也面臨很多挑戰(zhàn)。本文選取有代表性的6所民辦高校(包括轉(zhuǎn)型試點民辦高校黃河科技大學)與4所轉(zhuǎn)型試點高校進行對比分析。

一、發(fā)展規(guī)模

表1 河南民辦本科高校與試點高校發(fā)展現(xiàn)狀

來源2017:高校官網(wǎng)

由上表可知，通過對民辦高校與黃淮學院、洛陽理工學院、許昌學院、安陽工學院等轉(zhuǎn)型試點高校對比發(fā)現(xiàn)，河南民辦高校從占地面積及校舍建設(shè)面積來看，已經(jīng)達到試點院校水平。而且能夠為高校后期應用型轉(zhuǎn)型發(fā)展，進行相關(guān)實踐試驗基地、創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)及校企合作項目開展提供廣闊的硬件條件。民辦本科高校的在校生規(guī)模也同樣達到一般河南公辦高校水平。從二級學院和本專科數(shù)量來看整體幾乎相差無幾，但是民辦高校專業(yè)數(shù)量增長速度更快，有利于民辦高校適應當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展對多種技能人才的需要。

二、師資隊伍

應用型人才培養(yǎng)關(guān)鍵是高校教師隊伍建設(shè)，河南省民辦本科院校的師資隊伍情況如何，基于對五大試點學校的分析，具體情況如表2所示：

表2 師資隊伍情況

來源2017:高校官網(wǎng)

表3 試點高校師資隊伍情況

來源2017:高校官網(wǎng)

從上表可以看出，民辦高校高校教師人數(shù)基本滿足教學要求，據(jù)調(diào)查民辦高校教師主要是由自有教師、公辦退休教授、副教授及兼職外聘教師組成，兼職教師主要來自于高校，也有很小部分企業(yè)及其他單位人員。民辦高校自誕生之初就有師資不足的缺陷，但是近年來情況改善不少，各高校自有教師比例逐步提升，兼職教師特別是企業(yè)的兼職教師具有實踐經(jīng)驗對開展應用人才培養(yǎng)反而更為有利。另外從上表可以看出高校研究生比例很高，而且都是35歲以下的青年教師，具有高學歷且頭腦靈活，可塑性強。但是，博士研究生數(shù)量較少，中年專業(yè)骨干與專業(yè)帶頭人欠缺。從職稱角度分析，近年來，在政府的支持下，民辦高校教師中級與副高職稱評定較為便利，特別是中級職稱比例大為提升，但是，中高級職稱教師特別是高級職稱教師相對公辦高校仍然不足，不利于高校與企業(yè)開展深層次高水平合作及高水平應用型人才培養(yǎng)。

三、實踐教學基礎(chǔ)設(shè)施

應用型人才培養(yǎng)依托高校實踐教學開展，而實踐教學水平?jīng)Q定了應用型人才的培養(yǎng)水平，實踐教學開展離不開實驗實訓室、實訓基地的建設(shè)和校企合作水平。下表是我們對相關(guān)高校的實踐教學調(diào)查：

表4 實踐教學設(shè)施情況

來源2017:高校官網(wǎng)

從上表可以看出，各民辦轉(zhuǎn)型高校在實驗室實訓室建設(shè)、校內(nèi)實訓基地及校外實訓基地建設(shè)方面投入較大的人力、物力、財力，綜合實力提升很大，在校企合作方面主要是通過校外實習基地形式，共建學院和眾創(chuàng)中心較少。而試點高校實驗室水平更高，并且具有國家級眾創(chuàng)空間與省級協(xié)同創(chuàng)新中心或大學科技園，這些都決定了民辦高校在校企合作的層次上，應用型人才培養(yǎng)的層次上相對較低。同時，我們通過對比也發(fā)現(xiàn)共同的問題，就是民辦高校與試點高校在校企合作網(wǎng)站建設(shè)方面都比較落后，這在信息時代，互聯(lián)網(wǎng)時代竟然沒有對互聯(lián)網(wǎng)進行充分利用是十分可惜的，也是亟待提升的。

表5 試點高校實踐教學設(shè)施情況

來源2017:高校官網(wǎng)

表6 特色專業(yè)及分布

四、特色專業(yè)建設(shè)情況

以教學為主的地方院校更應將專業(yè)建設(shè)作為其核心的、主體的工作。專業(yè)建設(shè)是高等學校增強辦學實力、形成辦學特色、提高辦學水平、培養(yǎng)合格人才的基礎(chǔ)性工作。

從上表可以看出，河南民辦本科院校在特色專業(yè)建設(shè)與品牌專業(yè)建設(shè)方面嚴重不足，這方面和河南首批轉(zhuǎn)型試點高校相比可以看出，在省級重點學科數(shù)量、省級特色專業(yè)數(shù)量、省高校“專業(yè)綜合改革試點”專業(yè)數(shù)量方面都有很大的差距，這說明民辦本科轉(zhuǎn)型高校在專業(yè)建設(shè)方面比較落后，在專業(yè)的設(shè)置上與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)并不符合，專業(yè)積淀不夠會影響高水平應用型人才的培養(yǎng)。

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鄭州科技學院)

本文系河南省教育廳高等學校重點科研項目“河南應用技術(shù)型民辦本科高校培育機制與成長動力研究”(項目編號：16A880042)；河南省大中專院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題“河南大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社會支持體系評價研究——基于AHP理論的視角”(項目編號：JYB2017075)。

卜慶國(1979-)，男，河北石家莊人，碩士，講師，研究方向：高校教育、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟等。