高校轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展策略

張 楠

高校轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展策略

張 楠

隨著教育的不斷改革，各大高校步入了教育的轉(zhuǎn)型時(shí)期，而教師的專業(yè)發(fā)展也逐漸被重視起來(lái)，應(yīng)國(guó)家對(duì)復(fù)合型人才的需求，大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展情況被提出并進(jìn)行探討，得知目前很多的高校還是仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在英語(yǔ)技能的使用教學(xué)方面比較的落后，再加上英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面有所欠缺，在教學(xué)方面無(wú)法培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的復(fù)合型人才，因此文章從轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的意義和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出高校轉(zhuǎn)型時(shí)期針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的策略。

轉(zhuǎn)型時(shí)期 大學(xué)英語(yǔ)教師 專業(yè)發(fā)展 策略

隨著社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求日益增加，教育行業(yè)迎來(lái)了轉(zhuǎn)型時(shí)期，從傳統(tǒng)的理論教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變成實(shí)踐教學(xué)的模式，以培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才為教學(xué)目標(biāo)，因此我國(guó)各大高校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)情況也隨之重視起來(lái)，在轉(zhuǎn)型時(shí)期內(nèi)，大學(xué)英語(yǔ)教師需要在專業(yè)知識(shí)、能力以及素質(zhì)三方面進(jìn)行拓展，補(bǔ)充自身的專業(yè)知識(shí)體系，提高自身的專業(yè)教學(xué)能力，同時(shí)加深自身的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，借此促進(jìn)轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展。

一、高校轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的意義

大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展，其實(shí)就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、提高自身專業(yè)意識(shí)的發(fā)展過(guò)程，是教師不斷的拓展專業(yè)知識(shí)，提高自身專業(yè)能力和素質(zhì)，從而達(dá)到專業(yè)成熟發(fā)展的過(guò)程，在《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》中，教育部提出“專業(yè)知識(shí)、能力以及素質(zhì)是教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)重要組成部分，這三個(gè)方面的提升情況決定著教師專業(yè)發(fā)展的水平”。而這三個(gè)方面主要包括了教師需要具備專業(yè)的理論知識(shí)，在一定的教學(xué)方法之下，有意識(shí)的將自身的專業(yè)素質(zhì)融進(jìn)教學(xué)中，以此提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。因此，高校轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型人才有著重大的意義[1]。

二、高校轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展遇到的問(wèn)題

(一)教師專業(yè)化的知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)比較欠缺

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)復(fù)合型人才的需求日益增加，我國(guó)各大高校在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，主要以學(xué)生各種專業(yè)為主，因此傳統(tǒng)教師的教學(xué)方式需要進(jìn)行改變，但是在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師已經(jīng)慣用傳統(tǒng)教學(xué)方式，再加上英語(yǔ)教師雖然具備一定的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，但是在專業(yè)化的知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)教學(xué)方面還是比較欠缺，導(dǎo)致專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)比較差。

(二)信息技術(shù)教學(xué)水平過(guò)低

隨著科技的不斷發(fā)展進(jìn)步，信息化教學(xué)的方式在教學(xué)中不斷被使用，但是還是存在著教師信息技術(shù)水平低的現(xiàn)象，很多教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常只會(huì)使用PPT軟件進(jìn)行教學(xué)，甚至非常依賴這種教學(xué)方式，但是卻忽略了其它信息化的教學(xué)方式，再加上教師的信息技術(shù)水平低下，很多視頻制作、音頻制作等各方面的技術(shù)都比較差，導(dǎo)致信息化教學(xué)的質(zhì)量不斷下降。

(三)英語(yǔ)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較少

隨著高校不斷的壯大和發(fā)展，我國(guó)很多高校為了協(xié)調(diào)師生人數(shù)比例，都會(huì)從社會(huì)上招收一定數(shù)量的大學(xué)教師，很多都是比較年輕的教師，因此在教學(xué)方面缺少一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的原因，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)法及時(shí)作出解答，再加上學(xué)校沒(méi)有定期舉辦交流會(huì)，造成教師之間無(wú)法進(jìn)行及時(shí)的經(jīng)驗(yàn)交流，沒(méi)有群體實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的支撐，從而影響了教學(xué)的質(zhì)量和水平，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果。

三、高校轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的策略

(一)豐富教師專業(yè)知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)內(nèi)容

改變傳統(tǒng)的教師專業(yè)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，主要還是從擴(kuò)充教師的專業(yè)知識(shí)為主，因?yàn)楦咝６嘁詫I(yè)教學(xué)為主，所以在提升教師專業(yè)知識(shí)方面，還需要加強(qiáng)教師跨學(xué)科的專業(yè)知識(shí)技能，將專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)和各種專業(yè)結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，以此提高教師的專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)，同時(shí)巧用信息技術(shù)作為教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，英語(yǔ)教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行系統(tǒng)的跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握多元化的教學(xué)方法，加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)修養(yǎng)，同時(shí)校方可以定期的在寒暑假期間開(kāi)展跨學(xué)科的知識(shí)技能培訓(xùn)交流平臺(tái)，在資金充足的情況還可以邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的一些專業(yè)人士到校進(jìn)行講座教學(xué)，以此拓展教師的跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)面。比方說(shuō)，A班的學(xué)生主要專業(yè)是建筑行業(yè)，那么大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要將兩者進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生再提升英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，以此拓展學(xué)生的知識(shí)面。另外，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)分享平臺(tái)，在平臺(tái)上開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，英語(yǔ)教師可以結(jié)合其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決，以此增加高校英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)和能力，加強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)與英語(yǔ)的契合程度，提高教師跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)教學(xué)能力借此滿足轉(zhuǎn)型時(shí)期對(duì)復(fù)合型人才的需求[2]。

(二)提高教師的信息技術(shù)使用水平

隨著社會(huì)的進(jìn)步，如今教育轉(zhuǎn)型時(shí)期的教學(xué)方式多以信息技術(shù)為輔助進(jìn)行，因此大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，還應(yīng)該提高自身對(duì)信息技術(shù)的使用能力，不僅需要熟練的操作各種教學(xué)設(shè)備，而且還需要了解和學(xué)習(xí)制作多樣化的教學(xué)軟件，通過(guò)信息技術(shù)掌握更多的教學(xué)資源和方法。另外，教師需要定期的進(jìn)行信息技術(shù)使用的培訓(xùn)課程，同時(shí)校方可以找尋專業(yè)的信息技術(shù)人員開(kāi)發(fā)或創(chuàng)作適合師生之間進(jìn)行互動(dòng)和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和參與性，同時(shí)提升學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)教師根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)情況進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，拓展學(xué)生的綜合英語(yǔ)知識(shí)[3]。

(三)通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展的完善

經(jīng)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，在經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)方面的深入思考，找尋教學(xué)中會(huì)存在的問(wèn)題和解決策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的教學(xué)完善，增加自身對(duì)英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)化的理解，提高英語(yǔ)教師自身的專業(yè)發(fā)展。而且經(jīng)驗(yàn)教學(xué)不僅是個(gè)體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也是群體實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)英語(yǔ)教師可以在每一節(jié)授課之后進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)的錄像進(jìn)行思考，并找出教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題所在記錄成冊(cè)，進(jìn)而成立有效的探討小組，針對(duì)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行討論和研究，找出解決的辦法，在一定時(shí)機(jī)邀請(qǐng)專業(yè)的教育專家針對(duì)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行進(jìn)一步的深入思考和討論，并找出適合的大學(xué)學(xué)生的教學(xué)方法，以此提高英語(yǔ)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在教育改革轉(zhuǎn)型時(shí)期，高校是為社會(huì)培養(yǎng)更多復(fù)合型人才而建立，隨著經(jīng)濟(jì)越發(fā)的全球化發(fā)展，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)越發(fā)重視，因此文章從大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)情況出發(fā)，為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師專業(yè)化的發(fā)展，提出豐富教師專業(yè)知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)、提高信息技術(shù)水平以及完善教學(xué)經(jīng)驗(yàn)三方面的主要策略，以此提高英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型改革的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]趙昌芝.論轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展走向[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2014,36(04):138～140.

[2]劉巖,葛忠強(qiáng),高琳琳,單超,杜薇.轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展及再定位[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào),2014(14):159.

[3]顧曉琳.轉(zhuǎn)型背景下民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展探究[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2016,30(02):143～145.

通化師范學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部)

本文系吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般規(guī)劃課題《吉林省地方高校轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究》(項(xiàng)目編號(hào)：GH170575)。

張楠(1982-)，女，吉林通化人，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士，通化師范學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。