轉型期普通本科高校推行導師制的重要意義
——以遼寧科技大學為例

林雪芝 李景鴻

轉型期普通本科高校推行導師制的重要意義
——以遼寧科技大學為例

林雪芝 李景鴻

目前高校實行的本科生導師制是伴隨著普通高校擴招后，針對如何有效的開展大眾化教育在人才培養模式上的理性回歸，是培養“應用型、創新型”人才的必要手段。文章通過對導師在大學生成長過程中不同側面發揮的作用研究，闡明了轉型期推行導師制的重要意義。

本科生導師制 人才培養 教書育人

2006年起遼寧科技大學在部分學院推行導師制，這是在學習、借鑒國內外其它高校成功經驗基礎上進行專業綜合改革的一項重要內容，學校希望通過此項制度的實施找到一個適合學生特點的培養模式。學校制定了具體的考核辦法，要求教師根據學生自身特長和社會需求，對它們進行初步的專門化培養，以提高他們的實踐和創新能力，提高他們的綜合素質，尤其是提高綜合運用所學知識分析、處理并解決實際應用問題的能力。該制度經過十余年的推進，愈加完善。至今，全校基本實現了班班有導師，本科生導師制對于學生成長、成才發揮了重要作用。

一、導師制的起源與發展

本科生導師制可追溯至14世紀的英國牛津大學，被看作是培養優秀人才的根本。[1]作為牛津大學的一種教學制度，其核心思想是：關注學生個體，強調個別指導和言傳身教；營造和諧、自由和寬松的氛圍；養成批判性思維。[2]19世紀末20世紀初，哈佛大學、麻省理工學院等高校將導師制引入本科生教育，建立起適合本校校情的本科生導師制。

1937年，竺可楨先生在浙江大學首推導師制。新中國成立后，高校按照蘇聯教育模式，本科生采用學年制，導師制僅用在研究生的教育教學上。20世紀90年代后期，高校普遍實行學分制教育模式，這也促進了本科生導師制的發展。[3]當前，各高校實行的本科生導師制是指在實行輔導員制的同時，聘請有經驗的專業教師，在師生雙向選擇的前提下，擔任本科生指導教師的制度。

二、普通本科高校推行導師制的重要意義

(一)實行導師制有利于學生構建合理的知識結構

在高校，學生們有更多的自由學習空間，他們可以根據社會發展需要并結合自身的興趣、特長制定自己的課程學習計劃，學生們專業知識、綜合能力及社會經驗有限，在選擇課程時，或者盲目跟從他人，或者過度迎合自己的興趣，或者選擇要求不嚴的課程，以致于學生們在構建知識結構時出現偏差。推行導師制可以使學生了解知識的內在聯系，較好地解決學生們選課、制定人生發展規劃等問題，使學生構建合理的知識結構。[4]

(二)實行導師制有利于引導學生適應大學的學習和生活

本科生導師制強調以生為本，重視對學生的指導。高校的學習方法和生活方式與高中迥然不同，大學更加強調學生在課下進行深入的分析和探究。巨大變化使得大一新生更不容易適應，尤其是多數學生對專業一無所知，個別又存在專業調劑，對專業的不了解、不滿意導致茫然失措。推行導師制，學生可以在導師的指導下，了解本專業的培養目標和教學計劃，縮短學生學習和生活的適應期，使新生盡快適應大學生活。

(三)實行導師制有利于培養學生的自學能力和創新能力

當前，培養創新型、應用型人才以適應社會需求是普通高等教育的重要任務。推行導師制以后，學生可以選擇適合自己的發展方向，在導師的指導下，拓寬知識廣度，追求知識深度，參與導師的項目研究，使理論知識與實踐應用相結合，融會貫通，充分發揮自身的潛力，在發現問題、解決問題過程中，不斷提高自身的科研創新的能力，最終實現創新型人才的培養目標。

(四)實行導師制有利于因材施教，開發學生的個性潛能

本科生導師制為教師與學生之間搭建了一個新的交流平臺，導師可以通過了解學生的專業興趣和人生目標來“因材施教”，為學生選課、專業學習和研究等方面提供具體指導，開辟了學生的個性化培養途徑；同時，學生在導師的引導下，能盡早明確學習目的和發展目標，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。本科生導師制的實行不僅適合學生的個性發展，也能更好地滿足社會對人才多樣化的需求。[5]

(五)實行導師制有利于教師隊伍的自我優化

本科生導師制是一個雙選模式，是基于導師和學生在研究方向和在學術上的興趣愛好而建立起來的。學生選擇導師，是對導師個人素質與能力的認可，這既是責任、信任，又是壓力、動力。導師指導學生學習，必將利用一切可能的機會主動學習、充電，有利于造就一支高素質的教師隊伍，形成教風、學風相互促進的良好氛圍，同時對于現行的輔導員制度、班主任制度和教師聘任制度的缺陷有一定的彌補作用。

[1]何毅.學院制對英國大學制度的影響及成因[J].黑龍江高教研究,2014(9):41～45.

[2]范迅,常維亞,等.以創新教學為載體全面實施本科生導師制[J].中國大學教學,2015(8):26.

[3]魏志榮.本科生導師制：歷史、現狀與未來[J].山東高等教育,2015(10):65.

[4]高志凱,王定君.本科生導師制的淵源、內涵和實施意義——本科生導師制的理論分析[J].甘肅高師學報,2011(1):77．

[5]趙妍,王若蘭.高校本科生實行導師制的實踐與意義[J].中國西部科技,2014(3):122.

遼寧科技大學機械學院)

林雪芝(1970-)，女，漢族，廣東博羅人，碩士研究生，遼寧科技大學機械工程與自動化學院，黨委副書記,副院長，研究方向：思想教育。