馬克思主義人學(xué)視閾下高校思想政治理論課實踐教學(xué)實效性實證分析

王光秀 羅 丹

馬克思主義人學(xué)視閾下高校思想政治理論課實踐教學(xué)實效性實證分析

王光秀1,2羅 丹3

當(dāng)前黨和國家十分重視高校思想政治工作，而高校思想政治理論課實踐教學(xué)作為其重要部分，我們必要對其實施情況進行分析調(diào)查。從馬克思主義人學(xué)視閾去設(shè)定問題與選項，分析出目前實踐教學(xué)對學(xué)生主體地位凸顯程度的不夠、對學(xué)生個人和社會價值實現(xiàn)的限制、對學(xué)生需求滿足形式的單一化、對人的發(fā)展推進作用的不全面等問題，對這些問題的深入研究將有助于推動高校思想政治課實踐教學(xué)工作的進一步發(fā)展。

馬克思主義人學(xué) 思想政治理論課實踐教學(xué) 實證分析

一、調(diào)查設(shè)計

為了深入了解地方高校思想政治理論課實踐教學(xué)的開展情況和效果，本研究通過網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)場面向高校大一致大四年級的學(xué)生發(fā)放了《關(guān)于高校思想政治理論課實踐教學(xué)的調(diào)查問卷》(附錄一)。現(xiàn)場共計發(fā)放了400份問卷，收回395份，有效問卷387份；通過網(wǎng)絡(luò)形式發(fā)放的問卷共回收177份，有效問卷173份。本次問卷調(diào)查共回收有效問卷560份，回收有效率為97%。同時，本研究對思想政治理論課實踐教學(xué)教師、實踐教學(xué)管理人員、學(xué)生等進行了訪談，試圖以較為全面的視角了解高校思想政治理論課實踐教學(xué)中有關(guān)人的問題和現(xiàn)狀，以期找到制約思想政治理論課實踐教學(xué)效果的原因。

本問卷首先對樣本高校中學(xué)生對于思想政治理論課實踐教學(xué)開展的總體滿意度進行了調(diào)查，其次結(jié)合馬克思主義人學(xué)內(nèi)容，圍繞實踐教學(xué)關(guān)于對學(xué)生的需要、價值、發(fā)展等方面結(jié)合測量量表加以量化，采用Likert五級量表法。“5”表示“非常滿意”，“4”表示“比較滿意”，“3”表示“基本滿意”，“2”表示“不滿意”，“1”表示“非常不滿意”。問卷的研究變量主要借鑒教育主管部門相關(guān)評價指標(biāo)，從學(xué)生因素、教師因素、環(huán)境因素進行設(shè)計，盡可能簡化題目和選項內(nèi)容，以便保證被調(diào)查者的客觀作答。在問卷分析方面，運用利用SPSS統(tǒng)計軟件，對題目影響思想政治理論課實踐教學(xué)實效性的關(guān)聯(lián)進行了因子分析，得出結(jié)果說明數(shù)據(jù)具有相關(guān)性，是比較適合做因子分析的。

二、當(dāng)前思想政治理論課實踐教學(xué)實效性實證分析

問卷把思想政治理論課實踐教學(xué)的滿意程度分為了五個梯度。高校學(xué)生對于思想政治理論課實踐教學(xué)的滿意程度達到了65.9%，多數(shù)學(xué)生對現(xiàn)階段高校思想政治理論課實踐教學(xué)的開展情況感到滿意或比較滿意，少數(shù)同學(xué)感到非常滿意。這是對我國高校思想政治理論課實踐教學(xué)開展情況的肯定，同時不容忽視的是有34.1%的學(xué)生認為思想政治理論課實踐教學(xué)的效果還未盡其意。這是從總體上對思想政治理論課實踐教學(xué)的開展情況進行的調(diào)查，這說明了實踐教學(xué)活動的發(fā)展還具有很大的空間。

對“您認為目前制約高校的思想政治理論課實踐教學(xué)效果的主要因素是？”對這一問題的回答。實踐形式的單一和形式化、未能以學(xué)生為本發(fā)揮學(xué)生的主體性兩個因素占比最高，分別是37.4%和26.6%。這回答印證了本文對發(fā)揮人的因素在實踐教學(xué)活動中的作用的必要性的探討，而人的因素恰恰是實踐教學(xué)中首先應(yīng)該注意到的關(guān)鍵。

(一)實踐教學(xué)對學(xué)生主體地位凸顯程度的不夠

高校思想政治理論課實踐教學(xué)中人學(xué)生能體驗到自我價值實現(xiàn)和自我滿足的程度的大小是衡量思想政治理論課實踐教學(xué)的實效性的重要標(biāo)尺，以人為本的實踐教學(xué)要回歸到讓學(xué)生滿意為宗旨。從“實踐教學(xué)中體驗到了自我價值實現(xiàn)的快樂”這一問題的回答看，50.3%的學(xué)生能夠一般意義上體會到自我價值實現(xiàn)的快樂，這表明實踐教學(xué)中學(xué)生能夠為學(xué)生價值的實現(xiàn)提供平臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。但是在不符合性的回答的占比上同時顯露出思想政治理論課實踐教學(xué)對人的價值的關(guān)注的不樂觀，某校大學(xué)三年級的學(xué)生說：“通過實踐活動讓我感受了在課堂里感受不到的自由和真實，能夠施展更多的自主性因素來進行實踐，并取得了一定的成果。但是，時間上的局限和實踐資源的有限讓我不能夠完全釋放自己，在某種程度上限制了自我價值的實現(xiàn)。”從這位同學(xué)的用詞中“一定的成果”“在某種程度上”可以看出對實踐活動中自我價值實現(xiàn)的情況認可中存在些許的模糊，一方面實踐教學(xué)對自我價值的實現(xiàn)確實起到了推動作用，另一方面對于自我價值實現(xiàn)的程度還有很大發(fā)展空間。在具體的思想政治理論課實踐教學(xué)的價值功能體現(xiàn)方面，問卷選取了5個較有代表性的選項，規(guī)定同學(xué)從中選取兩個主要的價值功能，以了解學(xué)生們對實踐教學(xué)價值實現(xiàn)的需求。

調(diào)查結(jié)果顯示，高校思想政治理論課實踐教學(xué)的收獲主要體現(xiàn)在人格素養(yǎng)(40.5%)的養(yǎng)成和技能能力(37.5%)的提高上。這是對高校思想政治理論課實踐教學(xué)的價值功能的體現(xiàn)，學(xué)生能夠提高分析問題、解決問題的能力，同時有助于學(xué)生鞏固理論課堂上的認知性知識。實踐教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生在實踐中獲得了立體式的成長空間，而不僅僅是對知識和能力的掌握。從生活中的點點滴滴中，從現(xiàn)實的酸甜苦辣中體驗著社會生活的復(fù)雜性和真實性。

(二)當(dāng)前實踐教學(xué)對學(xué)生需求滿足形式的單一化

思想政治理論課實踐教學(xué)中對學(xué)生需要滿足程度的調(diào)查首先要明確學(xué)生渴望通過實踐教學(xué)獲取什么樣的知識，通過“您希望通過思想政治理論課實踐教學(xué)主要獲取什么？”這一問題的設(shè)置，可以了解學(xué)生對于思想政治理論課實踐教學(xué)的訴求。

通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于通過實踐教學(xué)滿足其需求是多樣性的，其中獲得良好的社會適應(yīng)能力排在需要的首位，其次是拓寬視野與豐富經(jīng)驗。可見大學(xué)生渴望從實踐教學(xué)中獲得的多是實用性的技能以及走向社會的經(jīng)驗。但是現(xiàn)實中實踐教學(xué)對于大學(xué)生這些需要的滿足程度卻是不差強人意。在走訪中，有同學(xué)提到：“雖然學(xué)校為我們提供了參加實踐活動的機會，但實際操作中分配給我們的任務(wù)簡單，而且實踐時間不長，無法深入到實踐活動中得到進一步鍛煉。”還有同學(xué)表示：“實踐內(nèi)容單一，有時像走馬觀花的參觀，有時像擺拍，只為留下痕跡，無法得到實際的鍛煉，有點像走形式。”廣西師范大學(xué)法律專業(yè)的一位同學(xué)反應(yīng)，在學(xué)校安排的實習(xí)單位中我們都是做一些跑腿、沖茶、倒水的工作，與自身的專業(yè)毫無關(guān)系，沒有干勁。

開展實踐教學(xué)前向?qū)W生們了解對實踐的需要，有利于開展有針對性的實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生通過實踐教學(xué)獲得滿足感。

通過調(diào)查結(jié)果分析，絕大多數(shù)老師會向?qū)W生溝通了解學(xué)生的實踐訴求，但是仍顯示有近三分之一的老師在開展實踐教學(xué)前很少與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的需求。在實踐教學(xué)滿足學(xué)生需要方面，有75.5%的學(xué)生認為通過實踐教學(xué)能夠滿足自己求知和能力發(fā)展的需要，但仍有相當(dāng)部分同學(xué)不認為實踐教學(xué)滿足了自己對求知和能力的需求，有19.9%的同學(xué)明確表示未能學(xué)道自己需要或欠缺的知識(能力)。因此，高校在開展實踐教學(xué)的前期準(zhǔn)備方面對于學(xué)生需求的了解存在些許不足，今后思想政治理論課實踐教學(xué)的開展要注意這方面的工作。

(三)當(dāng)前實踐教學(xué)對人的發(fā)展推進作用的不全面

高校是思想政治教育的主要陣地，其學(xué)校教育的系統(tǒng)性、組織性以及能夠干預(yù)外界消極因素的正面性對于學(xué)生的全面發(fā)展有積極的推進作用。考量影響學(xué)生的全面發(fā)展之因素是多樣的，主要是物質(zhì)性需求、能力性需求和精神性需求，在調(diào)查問卷中不能詳盡各種因素對思想政治理論課實踐教學(xué)的影響，價值人的全面發(fā)展有其階段性和過程性。因此，只能在問卷中選取幾個比較有代表性的和概括性的問題加以調(diào)查和分析，以從整體上了解目前高校思想政治理論課實踐教學(xué)的開展是否滿足了學(xué)生對于發(fā)展的需求，是否能夠在一定程度上推動了學(xué)生的全面發(fā)展，以及其滿足程度的如何。

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分同學(xué)同意思想政治理論課實踐教學(xué)為自己的全面發(fā)展提供了平臺，這表明高校開展全面的實踐教學(xué)活動是可行的。同時，學(xué)生的全面發(fā)展不僅包括知識和能力的發(fā)展，更是精神世界和德智體美勞全方位的發(fā)展。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示88.7%的同學(xué)渴望從實踐教學(xué)中獲得良好的社會適應(yīng)能力，并且有75.5%的同學(xué)認為實踐教學(xué)確實滿足了自己求知和能力發(fā)展的需要。然而，在精神性的發(fā)展方面，一方面只有63.2%的學(xué)生希望通過實踐教學(xué)活動促進其人格和心理等精神層次的發(fā)展，另一方面老師對于實踐教學(xué)活動中學(xué)生的情緒和精神世界的關(guān)注度還不夠。而大學(xué)校園并不是只傳授實用知識和技能的實

用性教育，雖然實踐教學(xué)是針對課堂中理論與實際脫節(jié)的問題提出來的，但我們不應(yīng)該只把大學(xué)教育的實用性理解為工具性，單單解決社會生活中的操作性問題，其中更重要的一方面是諸如健全的人格、堅強的意志品質(zhì)、責(zé)任與義務(wù)、道德情操、思想覺悟等難以言表的非工具性的素養(yǎng)的養(yǎng)成。從調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析，我們今后的思想政治理論課實踐教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生精神性需要的發(fā)展，發(fā)揮意識對物質(zhì)的反作用，共同推動物質(zhì)性發(fā)展和精神性發(fā)展。

綜上所述，以上調(diào)查分析都是立足于馬克思主義人學(xué)視閾中來設(shè)定問題及選項的，從思想政治理論課實踐教學(xué)對人的主體性、人的需要、人的價值、人的發(fā)展的滿足狀況分析當(dāng)前實踐教學(xué)活動在對待人的問題的現(xiàn)狀，以開啟全面的立足于以人為中心的思想政治理論課實踐教學(xué)活動，通過人的作用的發(fā)揮促進思想政治理論課實踐教學(xué)效果的提升，又能反過來推動人的全面發(fā)展。

[1]郭純平.我國高校思想政治理論課實踐教學(xué)研究[M].北京:世界圖書出版社,2014.

[2]教育部.關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[Z].教思政[2012]1號文件.

[3]中共中央宣傳部,教育部.關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校兩課的意見[Z].教社政[2005]5號文件.

[4]張耀燦,徐志遠.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)科論[M].武漢:湖北人民出版社,2003:91.

[5]張雪飛.高校思想政治理論課教學(xué)實效性研究[D].大連:遼寧師范大學(xué),2011(9):95.

[6]應(yīng)吉日木吐.蒙古族大學(xué)生思想政治實踐教育有效性研究—以內(nèi)蒙古部分高校為例[D].包頭:內(nèi)蒙古科技大學(xué),2015(6):36.

1.桂林醫(yī)學(xué)院;2.桂林理工大學(xué)；3.濰坊市昌樂縣寶都街道辦事處)

王光秀(1963-)，女，廣西桂林人，博士，教授，桂林醫(yī)學(xué)院思政部主任，桂林理工大學(xué)碩士生導(dǎo)師，研究方向：思想政治教育、馬克思主義哲學(xué)、比較德育教育研究等;羅丹(1989-)，女，漢族，山東淄博人，碩士，山東省濰坊市昌樂縣寶都街道辦事處，科員，研究方向：思想政治教育、馬克思主義哲學(xué)等。