賞識教育存在的誤區(qū)及其解決策略

周 濟

賞識教育存在的誤區(qū)及其解決策略

周 濟

本文在對賞識教育的本質闡述中，指出賞識教育中存在的誤區(qū)，并提出合理的解決賞識教育誤區(qū)策略。如何更加深層的探討賞識教育以此構建和諧的家庭、學校和社會關系等，還需要更多方面的力量共同努力合作。

賞識教育 誤區(qū) 解決策略

一、賞識教育的本質

賞識教育是代表愛的教育，教育過程中的情感富有生命力，充滿溫情。人性的本質就有渴望能夠得到賞識、關注、理解和關愛，在精神層面上每一個人都是需要賞識的。賞識會使得人的內心受到理解與愛，那么賞識教育的特性就是關注孩子們的優(yōu)點，在他表現(xiàn)出他的長處的時候及時進行表揚與夸獎，使孩子內心渴望賞識的憧憬得到滿足。與賞識教育相反的則是批評教育，批評教育注重孩子們的弱點，讓孩子們在潛意識中覺得自己是個壞孩子。而賞識教育并不是只針對于好孩子的教育，所有的孩子都需要得到表揚，都渴望得到賞識，正確的賞識教育會激勵孩子的努力和進步，有利于孩子們的身心健康發(fā)展。

二、賞識教育中存在的誤區(qū)

(一)教育認識上存在的誤區(qū)

有很多的家長和老師都對賞識教育的認識存在誤區(qū)，理解不透徹，過于片面。簡單的把賞識當做是夸獎和表揚，甚至于把賞識當做是獎賞的手段，以一種賞賜的心態(tài)去對待。在合適的時機進行夸獎和表揚，能夠對學生起到鼓勵的作用，并激勵其不斷進步。現(xiàn)在對孩子的教育大多是鼓勵，沒有錯。那么，懲戒呢？教育可以沒有懲戒手段嗎？單憑鼓勵就可以完成教育了？這是不可能的。一味的夸獎與表揚，沒有新意，長期以往，孩子會罵不得、說不得、批評不得，一點挫折就接受不了，會造成學生盲目自大心理，面對困難和挫折時變得不堪一擊。這樣的賞識教育不利于學生身心健康發(fā)展。

(二)教育實施環(huán)節(jié)存在的誤區(qū)

學生接受教育的地方最開始就是家庭和校園。而學校和家長們對于賞識教育的實施存在的誤區(qū)直接影響了學生們的健康發(fā)展。比如大部分學校的班級都是三四十人左右，都是采用大班教學的模式，那么這樣就會出現(xiàn)了老師的賞識主要集中在少數(shù)學生中，這樣就會導致很多學生的心理不平衡感。在家庭的教育中，一些經濟條件較好的家庭，家長往往會采取物質獎勵，缺乏與孩子的溝通。并且會自私的認為教育的主要責任在學校，不對自己進行反省，這樣對于孩子的成長非常不利。家長和老師要告訴孩子，犯了錯誤要付出代價。如果在全社會形成家長對孩子讓步的氛圍，以后的孩子是很可怕的，我們的未來是很可怕的，這樣教育出來的孩子是接不住中國未來發(fā)展的重擔的。更何況，現(xiàn)在的教育面臨著巨大的沖突，根本就不能按照一般的教育學理論思考。

(三)教育評價過程存在的誤區(qū)

教師對學生采用的學生層次劃分，只注重成績好的學生，忽略了學習差的學生，這樣會產生兩個極端現(xiàn)象。并且存在對學生教育統(tǒng)一化的誤區(qū)，不能因材施教。不注重學生之間的差異性，導致了賞識教育最佳教育時機，沒能將賞識教育的效果充分發(fā)揮，阻礙了學生的健康發(fā)展。

三、解決賞識教育誤區(qū)的策略

(一)正確理解賞識教育的內涵

很多時候家長和老師在對學生采取賞識教育時，認為賞識教育就是簡單的對學生進行鼓勵和表揚，卻沒有正確的認識到賞識教育的根本涵義，賞識教育并不是一昧的贊許。家長和老師在賞識學生時，應該能賞識到學生行為所產生的結果，通過鼓勵來強化他們的行為。然后在進行賞識教育時，能夠創(chuàng)設一個環(huán)境，去鼓勵他們往正確的方向發(fā)展，并能適當?shù)募ぐl(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)作動機。當然，賞識教育也不僅僅是鼓勵，還應該對行為采取適當?shù)奶嵝眩皶r糾正不良習慣。在實施賞識教育過程中需要老師和家長深刻理解賞識教育的內涵，真正去關心和尊重學生的成長，避免進入賞識教育的誤區(qū)而答應學生過多無理的要求，形成溺愛的狀態(tài)。

(二)構建合理的賞識教育模式

家長和老師賞識教育實施的主要執(zhí)行者，想要把賞識教育做好，不僅要提高教育者自身的素質和修養(yǎng)，還要老師和家長共同努力去構建一個合理的、對學生有利的賞識教育模式。教育部就應該定出這樣的規(guī)則，對學生要有懲戒。我們現(xiàn)在都說鼓勵孩子的自信心，贊揚他，鼓勵他有自信，但是不能過度。在這種教育下的孩子將來到社會，他面臨的反差足以把他摧毀。應該告訴孩子，這個社會是殘酷的、不公平的，要準備受到很多委屈，早受到委屈，早得到鍛煉。家長也必須認識到，教育不僅僅是老師的事情，自己也是教育的組成部分，自然也應該作為賞識教育的實施主體。這就要求老師和家長要相互合作，共同促進，去構建賞識教育模式。家長和教師要形成多方面的交流，去探討不同學生之間的賞識方式，做到因材施教。這種家校之間的交流模式，能為學生提供一個良好的賞識環(huán)境，能夠培養(yǎng)學生形成良好的作風習慣。教育，特別是基礎教育，恐怕未必應該全然簡單地隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。

四、結語

賞識教育對于孩子們的發(fā)展有著重要的促進作用，正確認識和實施賞識教育是家長和教師能的職責。正確的賞識教育能夠發(fā)掘孩子們的潛在能力，可以培養(yǎng)孩子們的自尊、自信和自強本質，是新時代教育的成功的體現(xiàn)，可以讓孩子們的身心健康的發(fā)展。在實施賞識教育中，家長和老師都應該正確把握賞識教育的本質，關注孩子們的客觀發(fā)展規(guī)律，對其實行正確并且有效的賞識教育。

[1]李利民.淺談中學德育賞識教育誤區(qū)及對策[J].青少年日記(教育教學研究),2014(12):49.

[2]張翠萍.賞識教育的理論與實施對策[D].濟南:山東師范大學,2006.

四川職業(yè)技術學院)