青少年電子閱讀效能提升策略初探

李玉蘭

青少年電子閱讀效能提升策略初探

李玉蘭

電子閱讀是當今青少年閱讀的重要組成部分。提升青少年電子閱讀效能是當前人才培養的重要內容。本文探討了提升青少年電子閱讀效能的方式，如提高電子閱讀技能、培養電子閱讀的良好習慣和建立優質電子資源庫等。

青少年電子閱讀 閱讀技能 閱讀習慣 閱讀資源 策略

隨著閱讀載體——互聯網、手機移動終端、電子書等——的發展，人們的閱讀方式也正由紙質閱讀向電子閱讀轉變。這種閱讀方式的嬗變影響并改變著人們的生活方式和思維習慣，對青少年的影響尤為顯著。目前，電子閱讀在青少年中已經常態化，是青少年重要的日常閱讀方式之一，并已顯現出與傳統閱讀并駕齊驅的趨勢。電子閱讀與傳統閱讀方式相比有諸多的優越性，但同時也出現了不少問題，甚至對青少年產生了一些負面影響。如何引導青少年養成良好的電子閱讀習慣，提升電子閱讀的效能，是目前人才培養面臨的一項重要內容。

一、新舊閱讀模式之辨

舊閱讀模式即是以書本、內容為中心的傳統閱讀。讀者和作者主要靠文本進行溝通交流。讀者主要是和自己對話，閱讀時要不斷揣測作者的意思；而作者為了準確傳達個人思想，在寫作時也會精益求精，力求完美。

新閱讀模式是以人為中心的交互式互動閱讀。電子信息傳輸由于傳播成本低廉、傳播速度快，所以其傳播的信息容量更大，并且也更利于即時溝通。因此電子文本的作者在寫作時更在意內容是否抓眼球，而不是邏輯是否嚴密。即使是有紙本圖書為基礎的電子書，其形式也相對更加粗糙，錯誤率更高。

所以，就文本而言，傳統閱讀的文本質量更高；但在互動交流方面，電子閱讀則有著無可爭議、無可比擬的優勢。當然，目前關于新舊兩種閱讀模式的最大爭議是閱讀的“深淺”問題。普遍認為傳統閱讀更宜于深閱讀，而電子閱讀帶有更多的娛樂和休閑性質，宜于淺閱讀。“深閱讀是在讀的過程中進行長時間的思考，并在閱讀后進行反思，反復地品味閱讀的內容；而淺閱讀則是一種沒有明確的目的，消遣式的快速瀏覽，不會加以思索，它追求的是一種感官的愉悅。”

閱讀活動是一種復雜的認知活動，閱讀效果受到多種心理因素的影響，可以帶給人更多的閱讀審美體驗。有研究者稱，傳統閱讀方式可以減輕閱讀者的浮躁心態，使之獲得寧靜致遠的閱讀體驗。而電子閱讀由于信息傳播速度更快，閱讀更便捷，容易讓人變得急功近利，心情浮躁。

青少年心智尚未完全成熟，對新興事物充滿熱情和好奇，因此青少年的閱讀既不能完全拋棄傳統閱讀，實現純無紙化的電子閱讀，也不能徹底否定電子閱讀，視之為洪水猛獸，要引導他們正確認識兩種閱讀模式的利弊，在學習生活中合理運用兩種閱讀模式，尤其要學會電子閱讀的有效技能，克服電子閱讀的缺點，提高電子閱讀的效能。

二、提升電子閱讀技能，鏟除電子閱讀技術障礙

第一，電子閱讀已全面入侵了青少年的日常生活和學習，掌握有效的電子閱讀技能尤為重要。電子閱讀的基本技能包括閱讀的翻頁技能和筆記技能。電子閱讀的翻頁技能簡單易學，據調查，所有青少年在電子閱讀時都能熟練地進文檔的選擇、翻頁、前進、后退等簡單的電子閱讀基本操作，類似于傳統閱讀的翻書能力。但對于電子閱讀的筆記技能則掌握得并不理想，很多青少年對添加電子批注、電子書簽、生成和使用電子目錄等記電子筆記的技能并不熟悉，運用情況更是不理想。其實，此類技能在中學和大學的計算機課程中均有較為全面的介紹，只是很多學生掌握得不好，或者已經掌握卻未能熟練地運用于實際。根據調查，有的學生甚至從來沒有在實踐中運用過此類技能。因此，我們對青少年電子閱讀基本技能的培養還要繼續加強，特別是要注重電子閱讀筆記能力的培養和訓練，鼓勵他們應用電子閱讀的各種筆記功能。

第二，除了電子閱讀的基本技能，青少年在電子閱讀環境中檢索文獻的技能也亟待提高。在當前電子信息爆炸的時代，在海量數字信息環境下，如何幫助青少年找到合適的資源是一個棘手的問題。電子閱讀設備一般都具有強大的檢索功能，可以讓讀者根據需要，迅速地、跳躍式地找到自己感興趣的內容，大大增加了閱讀內容的可選擇性和自主性。目前，在很多大學已開設文獻檢索課程，而多數中學尚未普遍開展這方面的教育。當下，幫助青少年掌握電子資源的搜索、訂閱、下載功能，過濾冗余信息，掃除電子閱讀的技術障礙顯得尤為迫切。中小學校應該更多開設文獻檢索課程或者類似的講座。

第三，引導青少年正確使用電子閱讀的交互功能。電子閱讀與傳統閱讀相比，最大的優勢就是形式多樣且功能強大的交互能力。讀者可以更方便地與作者交流，如通過QQ或E-mail進行在線交流，或是在留言板等交互平臺留言，這就快速地把讀者和作者聯系起來了，改變了傳統習慣中讀者單向度的文字閱讀。交互方式掃除了讀者與作者溝通對話的障礙，為讀者閱讀和理解文本提供了很大的幫助。如果能充分利用電子閱讀產品豐富的互動功能，可享受到多維立體的信息分享樂趣，閱讀體驗的附加值也大為提高，或許能促進電子閱讀更好地向深閱讀發展。但也不能忽略，有些青少年過于自我，言論比較極端，還更容易受極端言論的影響，如果缺乏合理的引導，電子閱讀的強大的交互功能有可能成為一些負面情緒、負面思想的交匯之所。

三、培養良好電子閱讀習慣，提高電子閱讀效率

如今，各種新媒體已經全面介入當代人生活，越來越多的青少年正在花費越來越多的時間在電子閱讀上。但目前青少年電子閱讀的隨意性還非常大，引導他們養成良好的電子閱讀習慣可以促進電子閱讀往“深閱讀”方向發展。

（一）制定計劃

當前青少年能從互聯網獲取的信息資源浩繁，如果不加限制，終其一生他們都可以泡在花樣繁多的各類電子信息之中。因此，引導青少年制定電子閱讀計劃格外重要，如規定他們每天瀏覽朋友圈、社交網站和新聞娛樂網站的固定時間，規定閱讀專業知識書籍、文章的固定時間，切不能隨心所欲，以免進行過渡的娛樂休閑閱讀，浪費青春年華。

（二）養成“不動筆墨不讀書”的習慣

目前已有經驗表明，要提高青少年電子閱讀的效率，也必須提倡“不動筆墨不讀書”的傳統經驗。鼓勵他們建立專門的電子閱讀文件夾，制作讀書筆記，如果在閱讀過程中不動筆不思考，會降低閱讀的深度，減少閱讀的收獲。當然，這并不是教條地要求任何時候的閱讀都要動筆墨，而是要求青少年對那些能夠引發自己的情感，思考或者對自己有啟發，將來能夠用得上的內容要養成記錄和寫閱讀心得的習慣，這種記錄可以是傳統的摘抄、書寫方式，也可以是用電子文本記錄。它不應該是簡單的分享或拷貝復制，而應該是經過思考之后帶有個人心得體會的記錄，或者帶有鮮明個性色彩的信息分類整理記錄。

（三）倡導寫作

“學而不思則罔”，如果說讀書是一種學習，那么寫作就是一種思考。讀書的根本目的是為應用，就是要將他人的思想轉化為自己的血肉。而寫作則是這種個人思想血肉的展示。要讓青少年的電子閱讀更有效能，走出當前低效的泥潭，發展其寫作能力是十分必要的。目前，互聯網平臺提供了多種多樣的寫作展示平臺，但青少年對此的參與度還不是很高。學校、社會應該針對青少年的特點建立形式更加多樣的閱讀分享平臺，鼓勵他們寫下閱讀心得體會，并在各種平臺與他人分享。由此使青少年的寫作能力得到更多更好的訓練，也使閱讀與寫作更好地相互促進。

（四）排除干擾

互聯網除了提供信息，還有強大的社交功能。QQ、微信等各類社交軟件已經深深地滲透進了青少年的學習生活之中。QQ、微信等即時彈出的功能在方便了交流的同時，也大大干擾了正常的學習和工作。如果要提高電子閱讀的效能，排除電子閱讀過程中的各類干擾是非常重要的。因此閱讀時最好將QQ、微信等各類社交軟件關閉，以集中注意力更好地閱讀。如果一邊閱讀一邊使用QQ、微信聊天，絕不會取得良好的閱讀效果。

四、社會需提供優質的電子閱讀資源，避免青少年“事倍功半”的低質閱讀

青少年是國家和世界未來的希望，社會應該為青少年的成長負責。凈化互聯網空間，為青少年電子閱讀提供健康的精神食糧是社會的基本職責。

近兩年，國家加大了對網絡信息的監管，各類黃、賭、毒等有害的、低俗的內容得到了有效遏制。但是，面對各網絡運營商推出的五花八門的閱讀平臺和軟件，即時更新和海量存儲帶來大量冗余信息，還有各種相關或不相關的超鏈接等都導致了電子信息資源分散，使很多青少年在閱讀電子書刊遭遇了選擇性困境。為有效提高青少年電子閱讀內容的質量，提升青少年電子閱讀效能，過濾低質內容和冗余信息，我們應當設法為青少年提供健康的，優質的閱讀內容，提高青少年閱讀的品質。

目前，很多平臺服務商雖然每天都在向讀者推薦閱讀內容，但其推薦閱讀的書籍往往并沒有說明適合閱讀的人群。而青少年的知識結構還很不健全，很多時候他們根本不知道應該先看什么，后看什么，難以循序漸進閱讀，也不知道哪些該精讀，哪些該略讀，閱讀往往處于盲目狀態。引導青少年電子閱讀，要特別重視電子資源的整合，本著減輕青少年選擇負擔、精確選擇書籍，提升閱讀的有效性、精確性、體系性的原則，我們應該對青少年的電子閱讀內容進行有效指導。

當然，現今各種社交媒體上都建有各種各樣的閱讀群，在閱讀群內會舉行固定的交流大會。有些閱讀平臺還會邀請實名認證的作家、學者、精英等與讀者粉絲互動，回答相關問題，進行閱讀引導等。但這些信息對很多青少年來說還是盲區，學校和教師對此應該加以輔助，廣泛收集、篩選相關信息，引導青少年學生加入群，并參與討論，從而提高閱讀的興趣。

另外，還要重視青少年之間的閱讀交流，同齡人之間的交流對青少年來講有更大的激勵作用。利用校園網、圖書館甚至課堂來閱讀和共享優秀的電子閱讀資源，并在微博、微信等“圈子”，讀書社區等興趣平臺交流心得、發表書評。家長對青少年的電子閱讀既不能粗暴地制止，也不能放任自流，應密切關注其閱讀動態，發現問題要及時給予引導，幫助其建立良好的電子閱讀模式。

五、結語

電子閱讀是一場閱讀的革命，它不僅是閱讀介質的改變，也是閱讀習慣的改變。了解青少年電子閱讀現狀，研究他們電子閱讀中存在的問題，改善他們的電子閱讀習慣，幫助他們建構起積極的電子閱讀模式，提升他們電子閱讀的效能，這是電子閱讀洶涌而來的時代一個重要的問題，希望這一問題能引起社會更廣泛的關注和更深入的研究。

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（作者單位：四川工商大學人文學院）

李玉蘭（1977-），女，漢族，四川宜賓人，碩士，四川工商學院，講師，研究方向：中國現當代文學、青少年閱讀與寫作。