淺談初二地理教學方法

王國棟

淺談初二地理教學方法

王國棟

初中的地理在教學中由于有一些內容比較抽象，所以學生學習的時候會覺得有些難以理解。所以面對這一個問題，老師在教學的時候要盡可能的把教學的內容和實際的生活相聯系，使學生通過和自己身邊的事物或者是景象相互聯系來增強對知識的理解力。老師在地理教學的過程中，需要根據國家制定的要求還有學生的實際的需求來選擇自己將要講授的內容以及教學的方法。自從我國開展教育改革以來，各個學校都開始改變以前那種教師向學生灌輸知識的方式。因此在對初中地理課程的教學過程中，老師不能僅僅關注教學內容的灌輸，還要注意將學生的能動性發揮到最大。由于課本的編寫也是根據生活得到的素材，所以就需要老師在講課的過程中充分聯系實際，以此來高效的完成教學目標。

初中地理 教學探究 分析

老師在授課過程中要選擇合適的教學方式，完善自己的教學流程。首先，老師要選擇合適的內容幫助學生快速的理解。其次，對于目前存在的一些環境問題，教師在教學過程中不能回避，要將與地理有關的內容與這些問題系統的分析，并在課堂上進行詳細的講授，使得學生在之后的發展中能夠利用到這些信息，幫助他們對于自然環境等問題能夠深入的理解。最后，還要在教學期間注意培養學生的創新觀念。讓學生在合作的過程中能夠更加有效的學習。以下就是對老師教學過程的各個環節的優化和意見。

一、精心備課

老師想要精彩的將一節課完成，就必須要提前對所要講授的內容進行精心的準備。如果在上課的時候隨機隨意的發揮，很可能會因為某些因素的影響導致內容與預先想要講的有所不同，甚至可能完不成課程進度，并且難以完成學校制定的教學目標。只有老師耐下心來將課程進行預先的準備，才能夠在按照自己預計要達成的效果進行有條不紊的講授。只有老師盡可能的準備材料和課堂內容，才能盡可能的為學生提供更好的學習氛圍和平臺。

二、課堂環節要設計完整

（一）巧設情景，吸引學生的目光

教師在將自己的課堂按照學生的喜好進行提前細致完美的安排之后會深得學生的喜愛。學生如果被這些安排合理的教學環節所吸引就能夠極大的提高學習效率，并將整個課堂的作用發揮到極致。老師在剛開始的時候可以用很有趣的導入來營造輕松的氛圍，學生因為這一趣味性的導入可以盡快的融入到課堂里，并從一開始就對即將要學的知識充滿好奇心。比如說在講解世界地圖的時候，可以通過PPT演示將我國以及其它國家的照片或者圖片播放出來，并將各個國家的代表性地方作為一組游戲供大家猜測，之后引出國家之間的地理位置分布。比如對于我國各個省份的分布可以下載相關的軟件在課堂上演示，比如拼圖，通過讓學生上來嘗試拼湊出一個完整的中國來達到學生對各個省份的地理位置，省份結構的掌握。在學習我國的各個旅游勝地的地理位置時，可以將美麗的風景圖作為上課的導入進行播放，學生被秀麗的風格吸引，就會情不自禁的去想風景的所在地，此時老師在相應的給予解答就不難完成整個知識鏈的講解。

（二）設計出合理的問題，能夠和整個課程的活動探究相契合

老師在課堂上的簡單平鋪直敘是不能吸引學生的注意的，還要通過提出一些具有啟發性的問題，讓學生在學習知識的同時對老師所提的問題展開思考。老師還可以根據自己提出的問題組織學生進行活動探究。但是一旦老師所設計的問題不能很好的與講課的內容相契合，那么在整個的探究活動就是毫無意義的。因為在這一教學的過程中，老師的問題就像是連接整個課堂的一條線，學生順著老師的設計一步步的深入思考，通過設計的環節進行深入學習，但是一旦這條線偏離了預定的方向，那么之后所有的活動和安排將不能達到老師預定的效果。除此之外，老師還要注意，在進行問題的提問時，應該關注一下幾點：第一，要能夠給學生以強烈的好奇感，只有這樣，才能夠引導學生在之后的學習中積極的進行思考。第二，問題的難度要適中，要是問題過于簡單，學生稍微一思考就能夠想到答案，不需要老師繼續進行講解，但是如果問題設置的過于難了，那么學生就沒有信息繼續接下來的探索，因為會覺得無論怎么努力都不能達到自己的目的。因此，實際的問題既能夠有一定的難度，還要保證學生通過自己的一步步思考最終得出自己的結論，回答這一問題。第三，教師的最終目的并不是讓學生回答自己的問題，而是經過學生自己的探索讓學生學會自己思考的方法，鍛煉學生獨立思考的能力。老師不可能時時刻刻的將學生如何去做，因此交給他們獨立的思維過程是我國教育的最終目標。比如在開展省份的學習時，教師只需要將本節課的研究內容和最后的目標告訴學生，讓他們通過小組來進行自我探討，最終學到知識。

三、勤于反思

教師在每次課程的講解之后要對自己的課程安排，環節的連貫性進行反思，看看在這些過程里存在哪些問題，并給予相應的補充，爭取在以后的課堂中減少此類問題的出現。

四、結語

初中地理這門課程是與生活聯系較為緊密的一門課程，因此老師在教學時要盡可能多的和學生的生活以及周圍的環境相結合，吸引學生的學習興趣。對于整個課程的安排要做到完整連貫，認真備課，設置問題，安排課程，勤于反思。在教學過程中不僅要設置一些有難度的問題引起學生的探究意識，并對于課程的安排進行詳細嚴謹的思考，避免由于個人的偏好或者某一環節的偏差而偏離預定的教學目標。同時要注意培養學生獨立思考的能力，充分發揮教師的引導作用。

[1]王策三．教學論稿[M]．北京:人民教育出版社,1985．

[2]李秉德．教學論[M]．北京:人民教育出版社,1991．

（作者單位：山東省濰坊(上海)新紀元學校）