新媒體環(huán)境中的無(wú)紙動(dòng)畫的課程模塊化教學(xué)創(chuàng)新

馬雙梅

新媒體環(huán)境中的無(wú)紙動(dòng)畫的課程模塊化教學(xué)創(chuàng)新

馬雙梅

本論文改革實(shí)踐針對(duì)目前的動(dòng)畫教育既缺乏原創(chuàng)思維和策劃能力的培養(yǎng)，也拋棄了傳統(tǒng)二維動(dòng)畫的基本功練就，而只是偏向于單純地動(dòng)畫軟件學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思維創(chuàng)意訓(xùn)練，實(shí)踐無(wú)紙動(dòng)畫的創(chuàng)作，結(jié)合社會(huì)企業(yè)的行業(yè)需求和考察，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)精型動(dòng)畫人才。研究成果的重要觀點(diǎn)或?qū)Σ呓ㄗh：從新媒體的環(huán)境角度來(lái)看，無(wú)紙動(dòng)畫在文化產(chǎn)業(yè)集群中發(fā)展過(guò)程，應(yīng)發(fā)揮的作用，專業(yè)的前期調(diào)研很重要。

無(wú)紙動(dòng)畫 新媒體 改革創(chuàng)新

教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目思考第一次前期調(diào)研：大三學(xué)生如何實(shí)踐做好一部有創(chuàng)意動(dòng)畫，并為大四準(zhǔn)備畢設(shè)前期創(chuàng)作。

課程：《導(dǎo)演基礎(chǔ)》 《動(dòng)畫采風(fēng)》 《二維動(dòng)畫創(chuàng)意制作》

先修課程《構(gòu)成基礎(chǔ)》、《經(jīng)典動(dòng)畫影片賞析》、《角色設(shè)計(jì)》、《動(dòng)畫原畫》、《動(dòng)畫視聽(tīng)語(yǔ)言》、《非線性編輯制作》、《動(dòng)畫劇本寫作》、《分鏡頭劇本設(shè)計(jì)》、《場(chǎng)景設(shè)計(jì)》等。

《導(dǎo)演基礎(chǔ)》教學(xué)目的：這門課是學(xué)習(xí)動(dòng)畫電影的整體制作流程，從介紹導(dǎo)演職責(zé)開(kāi)始，逐步深入學(xué)習(xí)動(dòng)畫導(dǎo)演需要負(fù)責(zé)的整個(gè)過(guò)程。了解優(yōu)秀動(dòng)畫電影的閃光點(diǎn)在哪，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生樹(shù)立正確的導(dǎo)演概念，拓展其藝術(shù)思維空間。

《動(dòng)畫采風(fēng)》教學(xué)目的：戶外實(shí)踐采風(fēng)繪畫和拍照。

《二維動(dòng)畫創(chuàng)意制作》教學(xué)目的：學(xué)生能獨(dú)立完成一部二維動(dòng)畫短片創(chuàng)作流程。

課程模塊化教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐改革后，三門課程融合一起，《導(dǎo)演基礎(chǔ)》服務(wù)與《動(dòng)畫采風(fēng)》的思維導(dǎo)圖頭腦爆發(fā)，《動(dòng)畫采風(fēng)》服務(wù)與《二維動(dòng)畫創(chuàng)意制作》實(shí)景方案重置完成，《二維動(dòng)畫創(chuàng)意制作》又實(shí)踐應(yīng)用與前二者課程，最后得到一部短片，缺一不可，從創(chuàng)意可能性發(fā)展到創(chuàng)意可行性，融合了多種教學(xué)元素，上下結(jié)合方式貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，課程打包創(chuàng)作包含創(chuàng)意，情景代入分享實(shí)踐操作全面鍛煉，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)如果實(shí)景實(shí)踐調(diào)研，采風(fēng)宏村頭腦風(fēng)暴提煉元素重組出人設(shè)和場(chǎng)景，再回歸課堂制作動(dòng)畫，目的為鍛煉學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)元素提煉分享更好應(yīng)用到創(chuàng)作課，杜絕創(chuàng)作閉門造車，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，服務(wù)與畢設(shè)創(chuàng)作前期鍛煉吸收經(jīng)驗(yàn)。

首先優(yōu)秀老生分享知識(shí)，在第一周《導(dǎo)演基礎(chǔ)》課堂，13級(jí)聚光燈候選人二維動(dòng)畫獲獎(jiǎng)?wù)唑v翀?jiān)谡n堂上將自己優(yōu)秀往屆作品和正在進(jìn)行畢設(shè)創(chuàng)作的過(guò)程分享給14級(jí)同學(xué)們，前期創(chuàng)作情境代入和動(dòng)畫實(shí)景繪制創(chuàng)意方法，相互交流分享提問(wèn)回答，碰撞出經(jīng)驗(yàn)和新能量，他畢設(shè)《Mayuuu的畫展奇妙之旅》，故事背景發(fā)生在藝術(shù)館環(huán)境，前期他親自去湖北各個(gè)藝術(shù)館實(shí)地實(shí)景考察研究和拍照，收集素材，現(xiàn)場(chǎng)作畫草稿構(gòu)圖，頭腦風(fēng)暴，分析，重置，得出自己調(diào)研的短片藝術(shù)館背景下動(dòng)態(tài)分鏡，完成藝術(shù)館場(chǎng)景和人設(shè)，此分享后14級(jí)同學(xué)得到了前期靈動(dòng)思維創(chuàng)意方法，在《導(dǎo)演基礎(chǔ)》課堂中植入動(dòng)畫公益比賽和短片比賽的主題“中國(guó)畫里鄉(xiāng)村”，讓學(xué)生自動(dòng)選擇性擬定風(fēng)格，頭腦風(fēng)暴出短片前期的思維導(dǎo)圖PPT和分鏡頭，帶著發(fā)散思維出發(fā)去《動(dòng)畫采風(fēng)》宏村收集符合主題資料，將創(chuàng)意的可能性實(shí)踐拍攝和繪制出方案，回歸《二維動(dòng)畫創(chuàng)意制作》課堂，將其情景帶入創(chuàng)意可能性由FLASH電腦軟件實(shí)抄轉(zhuǎn)換為創(chuàng)意可行性，并得到一部有意義創(chuàng)作過(guò)程經(jīng)驗(yàn)的短片，二次全班分享交流，鍛煉學(xué)生展示能力，并參加比賽，舉辦課程展覽得到成果。

總結(jié)，學(xué)生思維不夠敏感，分享中表達(dá)不夠清晰，14級(jí)同學(xué)經(jīng)過(guò)這次課程打包創(chuàng)作包含創(chuàng)意，情景代入分享實(shí)踐操作全面鍛煉，他們經(jīng)過(guò)一次靈動(dòng)思維洗禮，最終達(dá)到課程模塊化教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐目的，畢設(shè)會(huì)更加明確目標(biāo)。

教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目思考第二次前期調(diào)研： 《專業(yè)考察》對(duì)象14本科生，開(kāi)課教研室：動(dòng)畫。

課程目的：本科教學(xué)計(jì)劃中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置的組成部分，是理論教學(xué)的完善和補(bǔ)充。通過(guò)專業(yè)考察，使學(xué)生了解和掌握自身專業(yè)在公司的基本制作環(huán)節(jié)，建立對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的概念和基本技術(shù)認(rèn)識(shí)。通過(guò)專業(yè)考察培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)技能，加深對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的專業(yè)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練自己觀察和實(shí)踐的能力。通過(guò)實(shí)踐鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)。通過(guò)收集閱讀和分析理解公司實(shí)例，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高在實(shí)踐中調(diào)查研究、觀察問(wèn)題分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力和方法。

通過(guò)專業(yè)考察使學(xué)生在步入正式實(shí)習(xí)之前，對(duì)企業(yè)以及工作要求等能有一定的了解，做好步入社會(huì)的心理及專業(yè)方面的準(zhǔn)備。

創(chuàng)新環(huán)節(jié)：《專業(yè)考察》實(shí)景考察，結(jié)合自己專業(yè)前期調(diào)研，找到自我方向，為畢設(shè)大四做充分準(zhǔn)備，并實(shí)景記錄拍攝，每個(gè)學(xué)生制作PPT,并由導(dǎo)師選出不同領(lǐng)域，二維，三維，繪本，偶動(dòng)畫，實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫類型方案，分享給大一，大二，學(xué)妹學(xué)弟交流，承上啟下，延續(xù)畢設(shè)前期的實(shí)景考察真正延伸學(xué)習(xí)和方法，形成一個(gè)學(xué)生自身內(nèi)部體系。

最終成果：1、考察PPT，2、考察繪本展覽，3、學(xué)生分享交流座談。

本校武漢傳媒學(xué)院應(yīng)用型特色匹配高等院校的動(dòng)畫教育主要有專門從事影視動(dòng)畫教育的院校，高等院校是動(dòng)畫教育的主體，負(fù)責(zé)培養(yǎng)兼具理論思維與實(shí)際操作能力的綜合性人才。本論文改革實(shí)踐針對(duì)目前的動(dòng)畫教育既缺乏原創(chuàng)思維和策劃能力的培養(yǎng)，也拋棄了傳統(tǒng)二維動(dòng)畫的基本功練就，而只是偏向于單純地動(dòng)畫軟件學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思維創(chuàng)意訓(xùn)練，實(shí)踐無(wú)紙動(dòng)畫的創(chuàng)作，結(jié)合社會(huì)企業(yè)的行業(yè)需求和考察，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)精型動(dòng)畫人才。

[1]顧垂峰著．觀念藝術(shù)的中國(guó)方式[M]．長(zhǎng)沙:湖南美術(shù)出版社,2014．

[2]汪明強(qiáng)著．論架上繪畫的思維轉(zhuǎn)換與創(chuàng)新[J]．文藝研究,2014(4)．

[3]崔宏偉．商業(yè)化運(yùn)作對(duì)Flash動(dòng)畫藝術(shù)表現(xiàn)的影響[J]大眾文藝,2011(5)．

（作者單位：武漢傳媒學(xué)院）