應用型本科院校市場營銷專業實踐教學模式、方法和內容的創新研究

蔡小華

應用型本科院校市場營銷專業實踐教學模式、方法和內容的創新研究

蔡小華

隨著全球化社會經濟的發展，社會對市場營銷專業人才需求量不斷增大。目前，我國應用型本科對該專業的教學模式、教學方法、教學內容存在很多缺陷，缺少創新精神，很難適應激烈的社會競爭。本文以應用型本科院校市場營銷專業實踐教學模式、方法和內容為研究重點，首先探討了應用型人才的定義，然后分析了我國目前教學中存在的問題，最后提出創新性策略，具有非常重要的理論意義和實踐意義，有助于應用型市場營銷專業人才的培養。

應用型本科 市場營銷 教學 問題 策略

一、前言

人類文明不斷發展促使學科分類細分化，在高等教育不斷普及的今天，社會對人才有不同的評判標準，因為人才的類型非常的，掌握的專業技能也千差萬別。普遍來說，按照社會崗位對人才的需求大致可以把人才分成兩種，即研究型人才和應用型人才。前者側重于對客觀規律的研究，發現問題并進行總結歸納，更加注重理論研究；后者側重于將理論知識轉化成實際應用，為社會創造價值，更加注重實踐。隨著我國經濟發展的不斷深入，市場營銷已經成為經濟發展不可或缺的一部分，不論在就職領域還是學科領域，它都已經成為社會關注的焦點。在這種背景下，應用型本科院校有非常良好的外部環境開展相關學科的教育，同時，對人才的培養也提出了更高的要求。不僅要求學生掌握基礎理論知識，更應該注重實踐能力的鍛煉，豐富學生思維，培養創新精神。因此，需要從市場營銷專業實踐教學模式、方法和內容中尋求突破，為社會注入優質市場營銷人才。

而應用型本科教育與普通本科教育存在很大的差異，它并非三年制高職高專的擴展，也不是四年制本科教育的壓縮。相較于普通本科教育，應用型本科更加注重學生實踐能力的鍛煉，強調其技能性和應用性。相較于高職高專，應用型本科更加注重基礎知識的培養，有更好的可塑性。學生在學習階段可以提前學習到工作崗位上需要的相關技能，學校教育與生產、管理等實際部門緊密聯系，旨在鍛煉學生的動手實際能力，以及解決問題的能力。此外，應用型本科培養人才有一定的特色，學生的即時性和專業性較強，實踐能力好，能夠快速適應工作崗位。

二、我國應用型本科院校市場營銷專業教學中出現的問題

（一）實踐教學模式陳舊，缺乏創新性

目前，我國大部分應用型本科院校沿用以往陳舊的教學模式，很難適應社會發展的需求，而且培養出來的學生市場競爭力不足。尤其是市場營銷專業的實踐教學方面，嚴重受到傳統教學思維的禁錮，學校沒有與之配套的教學模式，沒有合理的教學計劃。教學模式主要以理論授課為主、實踐教學為輔，甚至連實踐教學的場地都沒有。這種老套的教學模式缺乏創新性，教學模式過于單一，學生很容易產生厭惡心理，失去學習興趣。

（二）實踐教學內容單一

目前，我國應用型本科院校為學生提供的教學內容過于單一，不能體現與時俱進的思想，很多教學內容過于陳舊，實用性不大。其次，教學內容比較注重財務會計課程的實踐，而忽視了其他課程內容的擴展，畢竟未來學生要面對工作崗位，每個崗位對學生專業技能的要求不同，過于單一的實踐內容會阻礙學生的多樣化發展。此外，學校設置了較多的必修課程，選修課程就顯得寥寥無幾，大大減少了學生學習實踐的機會。國內很多高校的市場營銷實訓環境比較簡陋，很多時候實踐課程都是在課室進行，因此市場營銷的實踐教學內容依然是以“模擬推銷”“營銷策劃”等內容為主，比較少涉及到市場調查、市場統籌、市場分析與市場定位等方面內容。

（三）教學方法和教學手段缺乏

我國應用型本科院校特點之一就是，絕大部分學生是通過專升本考取的，生源質量參差不齊，而學校忽略了學生的個性發展，使用比較陳舊的教學方法和教學手段，無法激發學生的學習熱情。大部門院校采用“粉筆黑板式教學”，教師一人講一整節課，課堂缺乏互動，課堂氣氛生硬。單一的教學方法和教學手段無法提高課堂效率，學生對知識的掌握程度就可想而知了。雖然有少數院校嘗試過企業現場教學、角色扮演、微課強化等教學方法與手段，但效果不是十分理想。

三、市場營銷專業應用型本科人才培養模式的對策建議

（一）大膽嘗試創新性教學模式

應用型本科院校市場營銷專業采用創新性教學模式，必須把培養、提高學生的創新能力和實踐能力作為基本的出發點，多角度綜合考慮教學模式的適用性，將學校、學生、企業、就業緊密聯系起來，每個環節都充分發揮各自的特點，為學生建立多元化的實踐平臺，體驗全新的教學模式。

將Seminar教學模式引入中醫藥研究生教學，通過中醫、中藥專業學術問題的交流討論，有利于激發學生學習中醫藥相關課程的興趣，擴大知識面，提高學習能動性和自覺性，鍛煉其綜合實踐能力和創新能力。總之，Seminar教學模式對新時期中醫藥專業研究生的創新能力和綜合素質培養具有積極意義。

筆者查閱多篇文獻，總結出了以下四大創新人才培養模式（1）不同學校之間通力合作，相互配合，建立校校協同模式；（2）學校與相關企業合作，建立校企協同模式；（3）學校與地區建立合作關系，打造校地協同模式；（4）如果條件允許，開放學校與國外學校、企業之間的交流，建立國際協同模式。

不同的應用型本科院校由于建校方針、培養宗旨的差異，導致它們的培養側重點不同，為學生提高的學習資源也存在一定的差異，所以加強學校之間的協作，建立校校協同模式可以實現學習資源、學習平臺的共享，吸取精華，共同進步。企業有學校沒有的實踐條件，校企協同模式允許學生深入企業學習實踐，更大程度地開發個人實踐能力，開闊眼界，提升專業技能，與學校的教育特點互補。此外，不同的企業有各自的企業文化，優勢資源明顯，在全新的校企協同模式下，學生可以分時期進入不同的企業實踐學習，讓個人專業技能變得多元化，充實自己的技能本領。

這幾種教學模式突破了陳舊的理論知識教學，為學生提供更廣闊的學習空間，充分挖掘應用型本科院校能夠共享的一切資源，同時，還將學生從枯燥的理論知識學習模式中解放出來，在實踐中檢驗真理，在交流中不斷進步。

（二）全面豐富教學內容

應用型本科院校在教學內容的設計上應該突出“應用性”的特點，本著培養學生實踐能力的原則，全面優化課程體系，把我學科主次關系，循序漸進，廣泛包含市場營銷各個層面的知識。

筆者遵循這個教學內容的設計思路，并且抓住學科特點，為應用型本科院校市場營銷專業實踐教學構建了三個層次的教學內容，具體如下：首先，重視實踐能力培養的前提下，不能忽視基礎理論知識的學習，如管理學、市場營銷學、會計學、消費者行為學等與市場營銷密切聯系的學科，夯實基礎知識，為以后的學習打好根基；其次，設置與市場營銷學應用相關課程，有利于學生將學習的基礎理論知識應用于生活實際，如財務管理、電子商務、國際市場營銷等課程，引導學生把握市場動向和學科發展規律，增強其應用能力，幫助他們迅速適應未來的工作崗位。此外，應用型課程還可以開發學生興趣，擴展學生思維，加深對專業的認識程度；最后，開設專業方法類課程，培養學生專業分析、預測行業發展的能力，如統計學、市場調查、預測方法等課程，幫助學生建立敏銳的市場洞察力和嗅覺，使他們具備獨立分析的能力，在分析過程中提升創新能力和實踐能力。

（三）創新教學方法與手段

創新教學方法與教學手段，主要是借助現代計算機技術，將其應用于現代教育中去，如互聯網技術、微課技術、現代通訊技術、多媒體技術等，為學生呈現別開生面的教學場景，發掘思維的深度和廣度，同時也增添了課堂樂趣，激發學生的學習興趣。

有了計算機技術提供硬件條件，還需要采取合理的教學手段，如利用小組合作法、小組討論法進行分組實踐，學習國外優秀的教學手段，如課堂翻轉教學手段，組織學生有目的、有針對性的探討知識，還有一些比較有效的教學手段，如角色扮演、講故事、做游戲等。另外，邀請市場銷售領域的學者、企業家來學校演講也是一種學習的手段，通過學習成功的經驗也可以激發他們對成功的渴望，努力學習爭取在未來取得好成績。

在實際教學中應用創新教學方法和教學手段，應該把學生作為課堂主體，把創新能力、實踐能力作為考核的重點。例如，學科成績考核可以用方案設計、模擬情景等方式取代紙質試卷答題的方式，考察學生動手能力和解決問題的能力，以小組為單位進行考核，鼓勵所有成員踴躍參加。

（四）強化實踐教學師資隊伍

韓愈說過“師者，傳道授業解其惑也”，教師在日常教學中承擔著教書育人的任務，雖然國內高校都加強對教師隊伍的建設，引進高學歷的教師，但是都是理論教師為主，高校的市場營銷教師大部分都是博士畢業生，缺乏企業的實踐經驗，這樣直接影響到高校市場營銷人才的培養。因此，高校要具有豐富企業實踐經驗的市場營銷教師，尤其是富有銷售經驗的應聘者應該優先錄用。其次，高校要加強市場營銷實踐教師的培訓，在暑假、寒假等假期的時候讓部分教師掛職企業，積累豐富的營銷經驗。最后， 在教師考核中，要制定新的實踐教學標準，這樣才有助于全面強化實踐教師的隊伍。

四、結語

社會發展日新月異，在新的發展形勢下，市場營銷專業人才應該緊跟時代發展的要求，全面提升專業技能和實踐能力，應用型本科院校在對人才的培養方面應該不斷總結經驗，改革教育模式，體現創新精神。學校對應用型市場營銷專業人才的培養是學生順利進入工作崗位的保障，只有從教學模式、教學方法和教學內容上進行改革創新，才能真正的培養出更多、更優秀的應用型人才，為社會創造更多的利益。

[1]陳友余．應用型本科院校市場營銷人才培養模式創新研究——以湖南財政經濟學院為例[J]．赤峰學院學報(自然科學版),2015(11):122～123．

[2]薛凡．校企協同創新培養高素質技術技能人才——黃淮學院大學生創新創業園的建設實踐與探索[J]．河南教育(高教),2014(3):15～17．

[3]王玉霞．應用型本科高校市場營銷專業創新創業人才培養模式的改革與實踐[J]．遼寧對外經貿學院國際商學院,2016(4)．

[4]金彥龍,李慶滿,楊皎平．基于“創新創業導向”的“多元滲透式”人才培養模式研究[J]．渤海大學學報,2014(3):108～111．

（作者單位：湖南信息學院）

蔡小華（1975-），女，湖南長沙人，碩士，湖南信息學院商學院，講師，高級經濟師，研究方向：市場營銷管理和教學管理。