應用技術型高校實踐教學的模式創新：導向、構成要素與建構路徑

楊 郁

應用技術型高校實踐教學的模式創新：導向、構成要素與建構路徑

楊 郁

基于我國地方高等院校實踐教學薄弱的現實，本文著重分析了實踐教學模式創新的導向、構成要素及建構路徑，在需求導向、多元導向、層次導向的引領下，通過拓寬實踐渠道、調整課程設置、進行開放式管理，多維度地建構實踐教學模式。

應用技術型高校 實踐教學 模式建構

實踐教學作為培養應用技術型人才、深化教育改革的重要手段，一直是我國高等教育的弱項。地方普通高等院校應用技術型轉型的關鍵就在于創新實踐教學模式，以實現對理論知識深厚、實踐能力較強的多元化人才的培養目標。

一、應用技術型高校實踐教學模式創新的導向

(一)需求導向

長期以來，地方普通高等院校辦學定位模糊，與社會需求脫節，因此必須摒棄過去盲目追趕學術型大學的發展思路，從學術型研究向應用技術型研究轉變，從理論教育向實踐教育傾斜，以社會發展需要為主要面向，建立與人才需求相匹配的教育體系。“依據教育的內外部關系規律，高等教育的發展必須與社會的政治、經濟、文化相適應。”[1]地方普通高等院校因其具有的地域特點，須將地方經濟發展的人才需求作為設定教育和培養目標的重要依據。

(二)多元導向

“多元”注重強調的是培養目標的多元、教學模式的多樣、模式建構的多渠道。培養目標的多元側重知識和技能的雙向提升，及對各行業前沿要求和不同需求的適應。把不同領域的職業標準納入目標體系，重視學科專業與行業、產業的銜接，突出人才培養的多元職業化傾向。

(三)層次導向

應用技術型高校人才的知識結構不能停留于基本的理論知識，也不僅以技能為主，而應實現知識與技能的無縫對接，將本科培養與技能培養結合起來，在借鑒已較成熟的高職教育培養模式的基礎上，仍須立足于本科培養的水平和要求，通過強化理論知識，梳理課程設置，提升學生的知識應用能力，改變理論水平與實踐能力既不及學術型高校也不及高職院校的處境。

二、應用技術型高校實踐教學模式的構成要素

(一)目標要素

設定目標意味著已明確將要實施的行為的目的和要求，解決了“為什么做”的問題，并能夠圍繞目標制定相應的實踐方案，選擇適當的行為。這不僅要求深入理解和把握實踐教學的一般規律，同時也須正確解讀應用技術型大學的內涵和本質，在理性的基礎上自覺認知和建構教學及人才培養的目標體系，客觀、全面地審視和對待實踐。

(二)師資要素

實踐教學的特點要求從事實踐教學的教師在能力和知識結構上從學科型向“雙師型”轉型，順應應用技術型大學的發展趨勢，積極參與到實踐教學中，主動了解行業前沿和動態變化，以勝任實踐教學工作，促進實踐課程與社會需求的接軌。

(三)課程要素

將實踐能力的培養貫穿于整個課程體系，不僅須在時間上給予學生更充分的訓練時間，而且在課程設計上也應有所創新，結合專業特色進行課程設置，不斷豐富實踐教學內容，探索具有自身特點和優勢的實踐教學課程體系，確保實踐教學的效果和吸引力。

三、應用技術型高校實踐教學模式的建構路徑

(一)加強產學研合作，多渠道拓寬實踐教學范圍

產學研合作指生產、教學、科研的聯合與互動，以科研帶動生產，以生產促進教學，形成三位一體運作機制。產學研合作主要表現為“信用基礎型合作、契約型合作和法人型合作等，校內產學研合作、雙向合作(高校或科研機構與企事業的合作)、多向合作(高校或科研機構、企事業、出資方合作)和中介協調合作形式并存”[2]。多樣化的合作方式為實踐教學開辟了廣闊的實訓場所，使實踐教學與社會需求緊密聯系，學生有機會提前進入企業，從事具體的崗位工作，強化實踐技能。

(二)完善實踐教學環節，多方面優化實踐教學體系

首先在課程設置上充分考慮不同年級、不同專業學生的知識結構和理論基礎，分層級設計實踐教學的具體課程。其次在教學手段上靈活采用專業性較強的多樣化的方式方法，融合課堂講授、討論、項目設計、調研、基地實習于一體，重視對學生解決問題的思維、技能和行動策略的引導，由“技術性實踐”轉向“反思性實踐”[3]，幫助學生提高專業素質。

(三)健全管理機制，多維度保障實踐教學效果

一方面須合理劃定管理單位，將校級管理、院級管理和專業管理有機結合，積極發揮校級管理的綜合統籌作用，輔以與實踐教學最切近的院級管理和專業管理單元，及時掌握實踐教學實施狀況。另一方面在實踐教學質量評價標準的制定上應因校而定、因專業而定，以科學合理的質量標準對實現教學進行分類評價和管理，實現實踐教學的規范化、科學化管理，促進教學效果的最大化。

[1]胡天佑.建設“應用型大學”的邏輯與問題[J].中國高教研究,2013(5).

[2]于建川,關佳佳,李嬌月.國外本科實踐教學經驗與啟示[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2011(4).

[3]洪林.國外應用型大學實踐教學體系與基地建設[J].實驗室研究與探索,2006(12).

白城師范學院政法學院)

本文系吉林省教育科學“十二五”規劃課題“治理視閾下的地方普通高校應用技術型轉型的對策研究”(項目編號：GH150489)。

楊郁(1981-)，白城師范學院政法學院，副教授。