高等職業教育中工匠精神的培育

覃苗苗

高等職業教育中工匠精神的培育

覃苗苗

工匠精神在政府工作報告中首次提出就受到了熱烈反響，全社會對工匠精神一致認同。工匠精神以一種精益求精、堅持不懈的精神所傳播，這種敬業、執著是職業精神的升華，是傳統精神文明的傳承，是中華文化的精髓。我們需要這種精神，高等職業教育的發展也需要工匠精神。將工匠精神融入高等教育教學中，是我國高等職業教育改革發展的需要也是現代社會轉型的需要。

工匠精神 高等職業教育 教育教學

高等職業教育主要是面向社會，為社會提供具有高素質的技術人才，與高等教育相比較，高等職業教育更側重于職業教育，其教育理念旨在教學與實踐相結合，為社會培養具有實踐能力和技術的應用型人才。在高等職業教育中融入工匠精神，在教育教學中注重培養學生的工匠精神，實質上是強調了教學中的應用性，對學生提出了更高的要求，除了培養學生學習能力、實踐能力，更加注重培養學生的職業素養。

一、工匠精神是什么

工匠精神起源于古代工匠，是傳統中掌握專門技術或記憶的人才。我們今天所講的工匠精神的含義更為寬泛，現代的工匠精神是一種職業道德，這種精神更強調人們在工作中一種精益求精的執著的狀態，是對工作的嚴肅認真，是追求完美的品格。這是對專業的負責，對工作的敬業，對完美的苛求。工匠精神提倡的正是這種精益求精的態度，是鼓勵人們塑造較高的職業道德和素養。我們所追求的工匠精神是具有可持續發展能力的，是需要繼續傳承下去的，是具有專業性、歷史性、人文性、職業性、發展性的。

二、高等職業教育中工匠精神培養的必要性

(1)工匠精神的培養有利于培育學生較高的職業道德素養。工匠精神是職業道德素養的體現，是高等職業教育中德育的一部分。高等職業學校為社會培養大力的技術人才，在提高學生高級技能的同時，注重發展學生的職業道德，將工匠精神貫穿到教育教學里，有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，有利于為社會培養高素質人才隊伍。尤其在當期市場經濟發展下，人們更加追求利益而忽略了道德品質的重要性，在物欲橫流的今天，更加注重道德的培養，匠人精神的傳播有利于在全社會形成良好的風氣。

(2)提倡工匠精神，有利于促進學生提高其專業技能，更快的接受理論知識和實務經驗，增強支撐競爭力，較快完成進入社會的角色轉換。及早的為學生傳播工匠精神，有利于學生在實踐中樹立精益求精的精神，有利于更好的掌握專業技能，增強其自身競爭力，在步入社會時，迅速完成角色轉換，提高社會適應能力，對其職業生涯具有很好的引導作用。工匠精神更具有實用性，培養學生工匠精神有利于促進學生就業，有利于個人發展。

(3)培養學生工匠精神，是現代高等職業教育的要求，是我國人才強國戰略的重要法寶。現代高等職業教育已經將工匠精神作為必修課納入職業教育的范圍，傳播工匠精神，培養具有高素質、高技能的人才是我國人才強國戰略的體現，有利于我國由人才大國向人才強國邁進，有利于我國現代化經濟發展和轉型，有利于高等職業教育的長遠發展。

三、如何加強高等職業教育工匠精神的培養

(一)將工匠精神納入德育教育課程

工匠精神本是職業道德的體現，培養學生樹立正確的價值觀，養成良好的職業道德。在高等職業院校中，將工匠精神更深層次的與德育教育結合起來，在教育中樹立良好的德育教育體系，從思想層面引導學生，樹立正確的理想目標，培養良好的職業道德品質，提高學生的職業道德，提高自身職業素養，為以后的職業生涯作準備。學生在學習理論知識的同時，提高了自己的思想境界，更有利于端正學習態度，提高學習質量，更加積極主動的學習和實踐，提高自身價值。

(二)在學校實踐活動中領悟工匠精神

單純灌輸工匠精神，學生難以領悟和體會。高等職業教育下適當的為學生安排實踐活動，讓學生在實踐活動中學習和領悟工匠精神。鼓勵學生在實踐過程中發現問題、提出問題、解決問題，在相互學習中進步，發揮集體的智慧，在實踐活動中體驗工匠精神。

(三)加強學校與企業的合作，提高工匠精神的影響力

通過學校與企業合作的方式，學校為企業輸送人才，企業為學生提供就業機會和實習機會，促進學生在實際工作中將理論知識與實際操作相結合。同時在實習或工作中積極向企業內其他同事學習，在與他人接觸和實際工作中深入體會工匠精神的精髓，更好的明確未來發展方向和職業生涯。企業和學校聯手為學生打造一個實踐的平臺，鼓勵學生愛崗敬業、敢于創新、精益求精，為以后的就業之路奠定良好的基礎。

四、結語

工匠精神的培養有利于打破以往只注重文化成績的傳統教育方式。工匠精神的提出和推廣有利于高等職業教育中職業素養的培養，促進學生在提高理論道德水平的同時，提高職業素養，促進學生的全面發展。這不僅關系到學生個人的發展，這樣關系到整個民族、整個國家未來發展的走向。學生是祖國的未來，培養一批具有高素質的高級人才，有利于我國的經濟的發展，社會的進步。

[1]高晶晶.工匠精神:應用型人才職業價值觀培育中的現代性傳承[J].理論觀察,2017(02):140～142.

[2]楊楊.傳承工匠精神:高職思政教育之使命[J].課程教育研究,2017(04):59.

[3]郭巍巍.高職學生工匠精神培育與核心素養提升研究[J].齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版),2016(12):165～168.

湖南師范大學研究生院)

覃苗苗(1986-)，女，湖南邵陽人，碩士。