讓“游戲精神”走進幼兒園課程之策略分析

薛小莉

讓“游戲精神”走進幼兒園課程之策略分析

薛小莉

本文針對當(dāng)前幼兒園游戲教學(xué)課堂的現(xiàn)狀進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出完善幼兒園游戲教學(xué)課堂的發(fā)展策略。

游戲精神 幼兒園課堂 策略分析

一、當(dāng)前幼兒園游戲教學(xué)中存在的問題

(一)幼兒教學(xué)環(huán)境中游戲性因素的缺失

首先在游戲時間和游戲空間的安排上存在缺陷，游戲化教學(xué)就是以游戲的形式展開教育活動，最終形成教育啟發(fā)的作用。這就要求幼兒園教學(xué)過程中要留給學(xué)生充分的游戲時間和游戲空間。相關(guān)研究報告表明，游戲時間長短會影響到幼兒的游戲質(zhì)量，而游戲時間過短會造成用完之間沒有足夠的時間進行合作、協(xié)調(diào)和共同探討，因此會降低游戲質(zhì)量，游戲的教育教學(xué)目的也在一定程度上減弱。其次是材料投放不足的缺陷，教育性材料指的是游戲環(huán)節(jié)中所涉及到的游戲材料具有教育意義和教育價值。但通過對個別幼兒園的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，用于幼兒學(xué)生游戲的教育材料嚴重缺乏，學(xué)生所擁有的教育性玩具幾乎不能形成配套。再次，游戲性教學(xué)要求以小組化和個別化的方式進行，這就要求合理配置幼兒園的師生比例低或過高的師生配置，可能會造成教育活動無法進行或資源浪費的后果。

(二)游戲性教學(xué)設(shè)計者的游戲化理念和技能有待提高

第一，幼兒教師的游戲化教學(xué)理念缺乏，在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)課堂中，幼兒教師會在課前準(zhǔn)備好較高結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容，而在教學(xué)課堂中盡發(fā)揮引導(dǎo)作用，教師通過引導(dǎo)啟發(fā)和滿足幼兒學(xué)生的探索欲望。因此，薄弱的游戲化教學(xué)理念和意識是阻礙幼兒園游戲化教學(xué)課堂的重要因素。第二，幼兒教師的游戲化教學(xué)技能欠缺。游戲化教學(xué)課堂具有較強的靈活性和隨意性，這就要求幼兒游戲教育策劃者具備較強的隨機應(yīng)變能力。通過跟蹤觀察學(xué)生的興趣需要，隨時調(diào)整和改變游戲的方式和方法。而當(dāng)前的從事幼兒游戲課堂策劃的教育者缺乏將游戲思想轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒驅(qū)嵺`的能力。

(三)家長和社會對幼兒游戲性教學(xué)課堂的問題

家長和社會為幼兒創(chuàng)造的生長學(xué)習(xí)環(huán)境影響幼兒成長、學(xué)習(xí)、健康發(fā)展的重要因素，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，游戲沒有促進幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的作用。這主要是受傳統(tǒng)社會以“知識中心”為教育理念的價值取向的影響，進而影響到幼兒員管理體制的變化，而這種管理體制的影響下，也會約束幼兒教師的教育思想和教育行為，從而導(dǎo)致幼兒園游戲化教學(xué)的開發(fā)和應(yīng)用被逐漸弱化和取消。這將嚴重影響幼兒園游戲化教學(xué)思想的未來發(fā)展，也會對于幼兒未來的學(xué)習(xí)行為和思想方式造成不良的影響。

二、讓“游戲精神”走進幼兒園教學(xué)課堂的發(fā)展策略

(一)建立健全具備游戲性因素的幼兒園環(huán)境

首先要創(chuàng)設(shè)富含教育性和游戲性影響的物理環(huán)境，以保證幼兒人身安全的前提下，為幼兒游戲設(shè)計安全舒適的活動空間，只有在安全舒適的游戲環(huán)境中，才能確保幼兒在游戲環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮自由性，也有利于達到游戲的教育教學(xué)目的。其次要設(shè)置多種形式的游戲活動空間和區(qū)域，不同的區(qū)域和活動空間設(shè)置根據(jù)幼兒的不同興趣和愛好設(shè)置不同形式的游戲活動，并賦予其不同的教育啟發(fā)目的，同時還要注意不同區(qū)域之間的協(xié)調(diào)合作性，比如要將閱讀、聽故事、繪畫、書工等靜態(tài)空間放在一起，將玩沙、玩水、唱歌等活動區(qū)域放在一起。保證各區(qū)域之間互不干擾，并能協(xié)調(diào)發(fā)揮綜合的教育性目的。

(二)加強制度環(huán)境的支持作用

首先，根據(jù)幼兒游戲化教學(xué)要求，建立多種形式的教師配置方式。可以借鑒國外取消保育員設(shè)置協(xié)調(diào)員的做法，協(xié)調(diào)員是教師助手的一種職業(yè)存在，可以由配班教師輪流擔(dān)任，要根據(jù)配班教師的要求提供教育教學(xué)和游戲設(shè)計方面的需要。其次，要提高幼兒教師的福利待遇。游戲化教學(xué)需要幼兒教師花費較多的時間和精力在游戲設(shè)計和教學(xué)規(guī)劃方面，對游戲教學(xué)效果的跟蹤、觀察、記錄、評估和反饋等大量繁瑣的工作需要消耗幼兒教師很多的時間和精力。要提高幼兒教師的工作熱情和奉獻精神，必須要增加幼兒教師的福利待遇。再次是建立健全幼兒教師的定期培訓(xùn)機制，培訓(xùn)內(nèi)容主要集中于玩游戲教學(xué)的創(chuàng)新思維、開發(fā)方式，組織能力等專業(yè)素養(yǎng)。幼兒園管理者應(yīng)該花園管理者應(yīng)該為幼兒園教師的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境條件。保障幼兒教師擁有充足的時間，參與多種形式的游戲教學(xué)課程建設(shè)的培訓(xùn)。以教師的發(fā)展進步來促進幼兒園游戲教學(xué)課堂的建設(shè)發(fā)展。

(三)構(gòu)建符合游戲性精神的人文環(huán)境

幼兒園的游戲化教學(xué)需要在充分合作的環(huán)境中實現(xiàn)信息交流，資源共享，互幫互助。自然形成的合作和信任關(guān)系，主要目的是促進合作雙方的共同進步和發(fā)展，幼兒教師在這種和諧的教學(xué)氛圍中，由傳統(tǒng)的相互排斥轉(zhuǎn)為現(xiàn)代的相互援助，進而增強幼兒教師之間在游戲設(shè)計、游戲開創(chuàng)、游戲組織方面的交流和合作。進而促進幼兒游戲化教學(xué)方式的推廣和建設(shè)，游戲化教學(xué)課堂因此充實，從而達到游戲的最終教育目的。比如，幼兒教師可以參與到幼兒游戲化教學(xué)政策的設(shè)計和管理中。而教師在游戲設(shè)計教學(xué)上是相互學(xué)習(xí)，相互借鑒的統(tǒng)一整體，根據(jù)幼兒學(xué)生的發(fā)展特點和求知要求，自主選擇游戲教學(xué)課堂的游戲組織形式，在實踐中共同探討發(fā)現(xiàn)和探索新的幼兒游戲課堂模式，這是游戲化教學(xué)追求游戲精神的本質(zhì)所在。

三、結(jié)語

游戲化教學(xué)應(yīng)該貫穿于幼兒教學(xué)的始終，幼兒教師作為游戲化教學(xué)的組織、運用、發(fā)展者，應(yīng)該將游戲活動容納在幼兒教學(xué)的全部內(nèi)容中，充分發(fā)揮游戲中蘊含的教育目的。

[1]馮雅靜.幼兒園科學(xué)教育游戲化的實施策略[J].學(xué)前教育研究,2015(03):67～69.

[2]婁小韻.民間游戲在幼兒園教育活動中的應(yīng)用[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報,2016,16(01):25～29.

江蘇省泰興市育紅幼兒園)