基于大數(shù)據(jù)的“一點突破”式創(chuàng)新教育探究

高少芋

摘 要：在高概念和高感性的大數(shù)據(jù)時代，理性和感性好像鳥之雙翼、車之兩輪，二者集中于一點—創(chuàng)新突破。只有在一點上去創(chuàng)新突破，才能培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才。大數(shù)據(jù)，云教育為我們實施創(chuàng)新教育提供了有力條件；人才培養(yǎng)從基礎教育做起，打破以往單純由高等教育進行人才培養(yǎng)的格局；非常人才要“非常”培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實施創(chuàng)新教育的有力措施。

關鍵詞：一點突破 全面開花 大數(shù)據(jù) 自主學習

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（c）-0007-02

Abstract：Reason and sensibility are like the wings of the bird， two wheels of the car，both focusing on breakthrough point——innovation in the era of high concept and high sensibility of big data. Only from a point to conduct innovation breakthrough， can we cultivate top-notch innovative talents. Big data and cloud education implement provide the powerful conditions innovation education for us ； Talents cultivation should be started from basic education and we should simply break former pattern of talent cultivation from higher education； It is necessary for us to implement strong measures of innovation education for “very talented people”.

Key Words： Penetration at a single point；Fall bloom；Big data；Self-regalated leaning

1 何謂大數(shù)據(jù)和“一點突破”

1.1 大數(shù)據(jù)的定義及特征

大數(shù)據(jù)也稱為海量數(shù)據(jù)，是難以用傳統(tǒng)數(shù)據(jù)處理方式管理的數(shù)據(jù)集。大數(shù)據(jù)的特征可以從三個緯度來分析：（1）數(shù)據(jù)量大小——大容量（目前指幾十TB至幾PB的數(shù)量級）； （2）數(shù)據(jù)類型——多類型（結構化數(shù)據(jù)+非結構化數(shù)據(jù)）；（3）數(shù)據(jù)時效性——高時效（每秒幾十條以上）。大數(shù)據(jù)在商業(yè)領域的成功應用，讓許多教育者意識到大數(shù)據(jù)也可應用到教育領域中，許多閑置的教育數(shù)據(jù)都可以應用數(shù)據(jù)挖掘技術，特別是學習者群體的特征，并根據(jù)某些關鍵特征對學生群體加以細分，有助于做好前期的教學設計，為個性化學習的實施提供可靠依據(jù)。隨著技術的發(fā)展，數(shù)據(jù)主導的未來教育很可能是這樣的一種局面：教室越來越少，教師也越來越少，網(wǎng)絡教學取代大部分課堂教學，課堂成為了學生動手實踐的場所，大部分紙質教材被電子教材取代，電子作業(yè)代替了書面作業(yè)，書面考試漸漸被取消，國際間的許多課程可以共享，免費向世界開放等等。

1.2 何謂“一點突破”

在高概念和高感性的大數(shù)據(jù)時代，理性和感性好像鳥之雙翼、車之兩輪，二者集中于一點——創(chuàng)新突破。任何紛繁復雜的現(xiàn)象背后，都隱藏者本質。學習的實質是什么呢？是將外界新信息歸入到原有認知結構中從而形成新知識的過程。設想學習者應掌握的知識是一個大圓，而原有認知結構相當其中的一個圓a，而新知識是圓b。學習的實質就是：不斷將圓b放入到圓a中直到動態(tài)的圓a接近于外面的那個大圓或局部沖出大圓，而創(chuàng)造性的學習是與大圓呈交叉的狀態(tài)，這就是所謂的“一點突破”。而教育者乃至閱卷者對這“一點突破”的看法是大相徑庭的。

“一點突破”是自由創(chuàng)造的重要門徑。花開似海，其實是點上開花。“一點突破”，即能把一個觀點或知識點闡述地比較深刻。在美國，如果學習者有“一點突破”，就給予高度評價。而在中國的教育體系中，尤其是考試中，如果學生僅僅就一個知識點來闡述的話，無論其見解多么深刻和有洞見，也只會得這一個知識點的分數(shù)。客觀來說，“一點開花”的評分方法鼓勵了學習者的獨創(chuàng)性但是卻不能全面了解學習者是否掌握了課程目標的要求。“全面開花”式的評分方式則注重知識的廣度輕深度，鼓勵一種全面化，但同時也無形中壓抑了個人的創(chuàng)造性。美國教授認為，一句話能表達清楚的觀點，沒必要長篇大論[1]。相比美國，中國的考試不是考查學習者就“一點”進行深刻闡述的能力而是考查學生對書本知識的精確復制能力和記憶能力，復制的跟原文相接近，成績就越高個人的創(chuàng)見被壓抑，對此我們深有感觸，比如每年的高考獨創(chuàng)作文，其中不乏有許多優(yōu)秀的文章，但是卻得不到高分甚至得零分。筆者認為要改變這種傳統(tǒng)的呆記死背的舊習，就要進行“一點突破”式的創(chuàng)新教育，注重深度，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。

2 一點突破與全面開花的關系

辯證地看，對“一點突破”“全面開花”二者應予統(tǒng)籌兼顧。它們是點和面的關系，是量和質的關系。沒有面，何談點？沒有量，何談質？所以，應采取點面結合的策略。就是說，既要“一點突破”，又要“全面開花”。而“全面開花”是“一點突破”是基礎。因為沒有“全面開花”就不會有“一點突破”；沒有“一點突破”，也就談不上“全面開花”。這是促進學習者創(chuàng)造性自主學習的著力點。自主學習目的在于培養(yǎng)學習者的個性、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維，讓其遵循人成長的自然規(guī)律去發(fā)展，此觀點西方教育家盧梭也是大力提倡的。為此，要根據(jù)學習者及具體教學情況的變更及時調整教學活動，必要時打破常規(guī)的教學計劃。

3 教育大數(shù)據(jù)時代培養(yǎng)創(chuàng)新人才的措施endprint

大數(shù)據(jù)時代，學習最離不開信息，精確地說是數(shù)據(jù)。云計算所提供的大數(shù)據(jù)是以往小數(shù)據(jù)無法相比的。在過去，由于學習者擁有的信息量非常小，學習者不時陷入數(shù)據(jù)饑荒中。大數(shù)據(jù)時代一改過去的盲目性和對財富的遺棄性，以數(shù)據(jù)生態(tài)改變我們的學習。大數(shù)據(jù)，云教育為我們實施創(chuàng)新教育提供了有力條件；人才培養(yǎng)從基礎教育做起，打破以往單純由高等教育進行人才培養(yǎng)的格局；非常人才要“非常”培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實施創(chuàng)新教育的有力措施。

（1）鼓勵學生利用云教育學習。云教育打破了“一刀切、齊步走”的教育方式，沖破“應試教育”的狹隘格局，云教育/云學習、翻轉課堂、微型課程、混合學習等呈現(xiàn)學習者“天高任鳥飛”的廣延時空，對人才輩出提供了優(yōu)越的條件。教師要鼓勵學有余力的學生和學習有困難的學生課后主動利用網(wǎng)絡課程去超越自己和查漏補缺。有條件的地區(qū)，要逐步把學生學習網(wǎng)絡課程作為一個必修課程，讓學生修完一定的課程及得到相應的學分。家長對新型的學習方式不要排斥，支持大數(shù)據(jù)時代新型的教育方式。

（2）人才培育要從小抓起，要打破以往單純由高等教育進行人才培養(yǎng)的格局。人才培養(yǎng)歸根到底是基礎工程。在人才培養(yǎng)問題上，進行頂層設計是必要的，應有一個準確的時間表，在人才成長的不同階段賦予明確的任務。在大數(shù)據(jù)時代，云教育超越各種局限，打破國外留學的高門檻，可以使人才培養(yǎng)依據(jù)國際標準，從小奠定一個良好的基礎。教育部門可以在學生的幼兒及小學階段引進國際優(yōu)秀網(wǎng)絡課程，把國內(nèi)和國外課程的學習結合起來。

（3）特殊人才要“特殊”培養(yǎng)。要打破常規(guī)走路，善于謀求捷徑，而捷徑在云教育。教師要為在某一領域具有濃厚興趣的學生開設特色班級，為學生創(chuàng)設完全不同的學術支持和學習環(huán)境。可以為學生量身打造個性化的學習平臺，讓學生自由地進行創(chuàng)造創(chuàng)新。

4 結語

教育大數(shù)據(jù)時代的“一點突破”式創(chuàng)新教育是主體性和個性化的教育。除了需要教育者改進教育方式外，學生更需要有自主學習的能力、意愿，否則再好的教育方式都是無稽之談。所以，我們在享受數(shù)據(jù)時代帶給我們便利化教育的同時除了學習意愿，最關鍵地是培養(yǎng)自己的自律精神。

參考文獻

[1] 姜紅.從東西方不同的考試評價標準談大學英語考試形式的變革[J].中國農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版，2003（2）：93-95.endprint