概念隱喻和概念轉喻的對比研究

摘 要：在認知語言學中，概念隱喻和概念轉喻不再僅僅是語言修辭手段，而是人類基本的認知方式。詞匯作為語言的基本構成部分，也不可避免地受到隱喻和轉喻思維的影響。本文將先從理論上分析比較概念隱喻和概念轉喻的異同，再通過它們在詞匯中的應用比較兩者的差異。

關鍵詞：概念隱喻；概念轉喻；詞匯

作者簡介：袁路佳（1994-），女，漢族，河南省南陽市人，新疆師范大學外國語學院研究生在讀，研究方向：外國語言學及應用語言學。

[中圖分類號]：H315 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2017）-32--02

一、引言

對大多數人而言，隱喻和轉喻作為修辭手段，多用于詩歌寫作，達到美化句子的效果，與思想和行為毫無關聯。但實際上，隱喻和轉喻無處不在，體現在我們生活的方方面面。隱喻和轉喻都是人類基本的認知方式，在我們的認知過程中起著重要的作用[1]。隨著隱喻和轉喻思維的深入普及，它們也越來越多地被應用于詞匯教學上，并且產生了非常積極的作用。學生通過隱喻和轉喻思維習得英語詞匯，能夠更加較容易地掌握詞匯中的引申含義，清楚地了解英語習語中所蘊含的文化知識，培養濃厚的學習興趣，從而提高英語水平。

二、概念隱喻理論與概念轉喻理論

（一）概念隱喻理論

隱喻從根本上來說是概念性的，往往通過具體的概念去理解抽象的概念[1]。Lakoff明確指出“隱喻是兩個概念域之間的映射”，是從源域（source domain）到目標域（target domain）的映射[2]。例如：Theres a road that leads to happiness. 這個句子運用了“戀愛是旅行”這一概念隱喻。在這個概念隱喻中，旅行是源域，戀愛是目標域。在旅行的過程中，可能有歡笑，也可能有淚水，戀愛中同樣也有酸甜苦辣。可見，在隱喻中有一種從源域到目標域的跨域映射。

隱喻映射有以下幾個特點：（1）隱喻映射是單向的，是從源域向目標域的映射，而不能從目標域向源域映射。因為在生活中，我們一般是用具體的、能夠看得見摸得著的事物去理解抽象的事物。例如，我們通常會用通過“建筑物”來理解“理論”，而不會通過“理論”來理解“建筑物”。（2）隱喻映射是部分的。源域只把跟目標域相似的那部分特征投射到目標域。（3）隱喻映射遵循“恒定原則”（Invariance Principle）。（4）隱喻映射的基礎是人體的經驗。它不是任意的，而是基于人們的日常生活經驗及知識[2]。這一特點也反映出不同國家的文化差異。例如，中國人一般會把戀人比作“鴛鴦”、“蝴蝶”，而西方國家就沒有這樣的隱喻。因為在中國的傳統文化中有梁祝化蝶這樣的歷史典故，西方國家卻沒有。不同的文化背景中，人體的經驗也會有所不同，因此隱喻系統就可能會存在差異。

（二）概念轉喻理論

轉喻一直以來也被認為是一種修辭手段。其實它同隱喻一樣也是一種認知方式，其本質是用某一事物來指代鄰近事物。在人類使用語言和認知過程中，概念轉喻比概念隱喻更基本。因此概念轉喻的研究正在升溫。

概念轉喻是在同一領域內用某一實體去指代另一實體。[3] 轉喻的本質是同一領域矩陣內的領域突顯。例如：“魯迅很難讀。” 這個句子中魯迅這個人以及他的文學作品構成了“魯迅”這個概念的領域矩陣。用認知上比較突顯的魯迅這個作家指代其文學作品，突顯了“魯迅的文學作品” 這個領域。我們說魯迅難讀并不是說這個人難讀，而是說他的作品難讀。再例如：Big nose is coming. 這句話中用“大鼻子”指代了這個人，因為大鼻子是他的顯著特征，在關于他的領域矩陣中得到了凸顯。

概念轉喻可以分為兩大類：第一類是同一領域內整體和部分的轉喻；第二類是同一領域內部分與部分的轉喻。第一大類主要可分為7小類：① 事物與部分之間的轉喻 例：The car needs washing. 這里car作為整體轉指車身部位。② 標量轉喻 例：How old are you？ 這里用年齡標量的上限old轉指年齡標量整體。③ 構成轉喻 例：他拿著5克拉的鉆戒向女友求了婚。這里用整個“鉆戒”轉指其中的“鉆石”材料。④ 事件轉喻 例：Mary speaks French. 這里用“說法語”表達瑪麗懂法語這門語言整個事件。⑤ 范疇和成員之間的轉喻 例如用“aspirin”轉指“止痛片”。⑥ 范疇及其特征之間的轉喻 例如用“嬌嬈”轉指“美女”。⑦ 縮減轉喻 例如用“UN”代替“United Nations”。第二大類主要可分為9小類：① 行為轉喻 例：We summered at the seashore. 這里用時間轉指“度過夏天”這一行為。② 感知轉喻 例：There goes my knee. 這里用身體的部分“膝蓋”轉指“疼痛感”。③ 因果轉喻 例：She was upset. 這句表示“某一事物或事件使她難過”。④ 生產轉喻 例：何以解憂，唯有杜康。這句中“杜康”使古代釀酒名師之名，轉指“好酒”。⑤ 控制轉喻 例：The Ford has arrived. 這里用受控物“福特汽車”轉指駕駛者。⑥ 所屬轉喻 例：He married money. 這里用所屬物“錢”轉指所屬者。⑦ 容器轉喻 例：壺開了。這里用容器“壺”轉指壺里面的“水”。⑧ 地點轉喻 例：Cambridge published his book. 這里用地名Cambridge 轉指Cambridge Press。⑨ 符號和指稱轉喻 例：“牛”字的字形和概念可轉指“牛”這一事物。

（三）概念隱喻與概念轉喻的區別與聯系

聯系：概念隱喻和概念轉喻最初都被認為是一種修辭手段，隨著科學的進步與完善，進而上升到了認知領域，被認為是人類的認知方式。轉喻是隱喻的基礎，許多隱喻的經驗基礎本質上是轉喻性的。它們之間互相聯系，不可分割，在人們的日常生活中都扮演著重要的角色。

區別：隱喻是兩個不同認知域之間的投射，是從源域到目標域的映射。而轉喻的本質是同一認知領域矩陣內的領域突顯，用部分代替整體或整體的其他部分。前者涉及兩個認知域，且源域跟目標域之間存在相似的特征，如“理論是建筑物（THEORIES ARE BUILDINGS）”這一概念隱喻中源域“建筑物”和目標域“理論”之間都有著扎實、牢固等相似的特征，因此才會發生映射讓我們通過“建筑物”這一具體事物更好的描述、理解抽象的“理論”。后者只涉及一個認知域，源域跟目標域之間不一定存在相似的特征，但他們之間一定存在某種關系（所屬關系、整體與部分的關系等）。如“He marries money.”中“他的妻子”和“錢”存在著所屬的關系；“Big nose is coming.”中“他”和“大鼻子”是整體和部分的關系。在概念隱喻中，源域和目標域是兩個獨立的實體，他們有各自的特征，只是兩者相似的那部分發生了映射，因此沒有其中一個我們也可以理解另一個的意思。而在概念轉喻中，源域和目標域存在著某種關系，它們是不可分割的，否則將無法把這兩者聯系在一起。

三、概念隱喻理論與概念轉喻理論在詞匯中的應用

（一）概念隱喻理論在詞匯中的應用

概念隱喻理論在詞匯中的應用主要體現在兩個方面，一是多義詞的理解，二是習語的理解。多義詞一般包括本義和引申義。詞語的引申義大多與人們的日常經驗是相關的，人們通過自己的體驗賦予了一個詞多種意思，從而也就產生了多義詞[4]。因此，多義詞就是隱喻在詞匯中的其中一種體現。

隱喻在詞匯中的另一種體現就是習語。例如：“心”這個詞的本義是人的某種器官，在英語的習語里我們經常會說put your heart into something，表示全心投入到某件事上，認真對待某事。在這里“心”所表達的抽象概念是通過其原意來表述的，這就是“心”這個詞的隱喻用法。在學習習語的過程中，學生可以把詞匯的具體概念和抽象概念結合起來，這樣可以更加高效的掌握習語的用法。

（二）概念轉喻理論在詞匯中的應用

概念轉喻理論在詞匯中的應用主要體現在詞義的擴大、縮小，以及詞類轉換。

詞義的擴大：隨著社會的發展，越來越多的詞出現了詞義擴大的現象。如“hand”這個詞原本指的是人身體的一部分，但后來出現了類似farm-hands（農工）這樣的表達，這是因為許多農民的工作需要手工來完成，而 “手”又是農工比較突出的特點，于是“hand”用于farm-hands表示“農工”的意思。在這里“hand”的詞義就擴大了，這個詞的轉喻用法是用部分代替了整體。

詞義的縮小：China won this match. / What a lovely creature. 這兩個句子中China和creature都是用整體代替了部分，詞義縮小了。“China” 本來指中國整個國家，而在這里只是指中國隊；“creature” 原本指所有有生命的物體，而這里僅指人。

詞類轉換：轉喻在詞類轉換中起到了重要作用，它使名詞、動詞以及形容詞之間相互轉換。例如：He walked in the room. / He went for a walk. 這兩句中walk由動詞轉為名詞，體現了以“動作代動作結果”的轉喻用法；My English is not very good. / He makes a contribution to the good of his country. 這兩句中good 由形容詞轉為名詞，這體現了轉喻的認知過程。

（三）概念隱喻理論與概念轉喻理論在詞匯中的應用比較

通過上述分析可以看出，概念隱喻理論在詞匯中的應用主要體現在多義詞和習語這兩方面；而概念轉喻理論在詞匯中的應用主要體現在詞義的擴大、縮小、詞類轉換以及詞性之間的派生這幾方面。雖然略有不同，實際上它們在詞匯中的應用都是建立在人類對某事物的多種體驗上，而且這些體驗都是有關聯的。不管是多義詞還是詞義的擴大縮小，都是人們對事物的經驗基礎在發生變化從而產生了詞匯的變化。因此，概念隱喻理論與概念轉喻理論從本質上講是相互影響、相互關聯的。

四、結語

概念隱喻理論和概念轉喻理論既有區別，也有聯系，它們在詞匯教學方面也給了教師許多啟發。老師應該通過理論與實際相結合的方法，通過實際例子來分析詞匯中所包含的概念隱喻和概念轉喻，讓學生們可以根據日常的生活經驗來聯想詞匯的多種含義，做到舉一反三，更加高效準確地掌握詞匯，提高英語水平。

參考文獻：

[1]Lakoff， G. & M. J. Metophors We Live By [M]. Chiceago： Chicago University Press， 1980.

[2]Lakoff， G. The Contemporary of Metaphor [A]. In Dirk Geeraerts （ed.） Cognitive Linguistics： Basic Readings [C]. Berlin & New York： Mouton de Gruyter， 1993.

[3]Lakoff， G. & M. Turner. More Than Cool Reason： A Field Guide to Poetic Metaphor [M]. Chiceago： Chicago University Press， 1989

[4]劉玉梅， 沈志和. 認知詞匯學[J]. 外語學刊， 2010 （5）.