大學生對學校認同感的調查研究

劉媛媛，王思冰，陳慧敏，莊園，陳俊旗

摘要：本文采用網絡調查的方式，面向全國各省市的大學生樣本進行學校認同感的調查，并運用SPSS統計軟件進行數據分析，從中發現目前大學生對學校的認同感普遍不高，民辦院校與公立院校的學生在校風、學風、校史、學校整體建設水平、后勤保障水平和認同感得分上存在顯著差異。民辦院校的滿意度和認同感得分均高于公立院校。學生的年級對于校風、學風、校史的評價有影響。本文分析影響學校認同感的因素，并著重從學校軟硬件建設、教學質量、后勤保障、校園文化建設等方面提出對策建議。

關鍵詞：大學生；學校認同感；滿意度

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）45-0079-03

一、背景和意義

我國新時期高等教育的四大功能為：人才培養、科學研究、服務社會和文化傳承創新，其中人才培養是核心。大學是培養人才的搖籃，按理說，大學生與學校之間應該是一種非常和諧的依存關系，在校時學生以校為榮，畢業后學校則以學生為驕傲，而事實上大學生對自己母校的認同感并沒有想象中樂觀。

學校認同是大學生對其所處的社會群體——學校的意識，是指大學生對其所處的學校的接受與認可，以及對其群體身份在情感上與價值觀上的重要性的認知，屬于社會認同的范疇。強烈的認同感，對學生而言，能夠激發其對學校的榮譽感、歸屬感和責任感，促進其人格的完善和身心的健康發展，對學生更主動地適應和參與學校活動、自覺地維護和建設校園形象，具有積極的促進和引領作用；對高校而言，學生強烈的學校認同感是構建和諧校園，培育學生正確價值取向，樹立良好學風、教風和校風，推動高校可持續發展以及獲得更多社會資源的重要基礎。

本文將針對大學生群體進行學校認同感的調查，描述大學生學校認同感的現狀，分析影響認同感的因素，對提高大學生學校認同感提出對策建議。

二、研究方法

1.調查對象。本次調查的對象為大學生群體，樣本規模158人，覆蓋全國18個省份、自治區和直轄市。男性樣本占48.1%，女性樣本占51.9%。來自城市和農村的樣本分別占58.9%和41.1%。從年級分布上看，大一、大二、大三和大四分別占比為：3.2%、6.3%、31.6%、58.9%。

2.抽樣方法。考慮到時間、人力、物力、經費及樣本代表性的問題，這次調查采用的是判斷抽樣法，調查考慮到樣本的性別、年級、戶口所在地、就讀學校的投資渠道、辦學水平等因素。從投資渠道上劃分，公立院校占比53.2%，民辦院校占比43%，合作辦學院校占比1.8%。從學校的辦學水平上看，985、211院校占比9%，省部重點建設院校占比19.4%，一般院校占比71.6%。從學校隸屬關系上看，部屬院校占比6.5%，省屬院校占比93.5%。

3.調查工具。研究者設計了《大學生學校認同感調查問卷》，除了調查對象的基本信息以外，將大學生學校認同感分為四個維度：學校的校風歷史（5項）、專業建設水平（9項）、校園整體建設水平（15項）以及后勤保障水平（7項），共36項陳述。各維度得分分別由所屬陳述得分加總而得，采用5點計分法，各項陳述按照非常不滿意（非常不符合）到非常滿意（非常符合）分別被賦予1-5的分值。大學生對學校認同感的得分為四個維度得分的加權。得分越高，說明滿意程度越高，對學校的認同感越高。

4.資料收集及分析方法。本次調查采用網絡調查的方式進行，通過發送問卷網絡鏈接的方法，讓被調查者自行填答，填答完成后網絡自動形成反饋。回收問卷158份，有效回收率100%。建立SPSS數據文件，運用SPSS軟件進行分析，通過描述統計分析方法說明變量分布特征，通過交互分類、均值比較、方差分析的方法描述變量之間的關系，檢驗差異的顯著性。

三、調查結果分析

1.大學生對學校的滿意度及認同感得分較低。如表1所示，大學生對學校的認同感平均得分為100.08分，每一項陳述平均得分為2.78分，低于理論中值3分。在專業建設方面，滿意度平均得分為24.15分，每一項陳述平均得分為2.68分；在校風學風校史方面，滿意度平均得分為12.03分，每一項陳述平均得分為2.406分；在校園整體建設水平方面，滿意度平均得分為43.58分，每一項陳述平均得分為2.91分；在后勤保障方面，滿意度平均得分為20.32分，每一項陳述平均得分為2.90分。從整體上看，大學生們對學校各方面建設的滿意度均低于3分，對學校的認同感不高。

對36項具體陳述的分析結果顯示，只有6項陳述平均得分超過3分，分別為校園網絡覆蓋（3.13）、校園娛樂設施（3.24）、體育館（3.06）、禮堂（3.14）、校醫院（3.16）以及公共浴室（3.13），大多集中在學校文體設施和后勤保障方面。其余30項陳述平均得分均低于3分，不滿意項目的比例達到83.33%。

水平、后勤保障水平和認同感有顯著影響。

2.學校的投資渠道類型對滿意度及認同感有顯著影響。研究者分別考量了學校投資渠道、辦學水平、隸屬關系以及學生的性別、年級和戶口所在地等因素對專業建設、校風學風校史、校園整體建設水平、后勤保障水平及認同感得分的影響。運用單因素方差分析方法，如表2所示，學校的隸屬關系、學生的性別和戶口所在地對于滿意度及認同感沒有影響，學校定位的辦學水平對于學校的整體建設水平的F檢驗值處于臨界水平；學生所處的年級不同對于校風學風和校史的滿意度有顯著差異，學校的投資渠道對于校風學風校史、學校整體建設

3.民辦院校在滿意度及認同感的得分上均高于公立院校。按照投資渠道，將高校劃分為公立院校、民辦院校和合作辦學院校，因為合作辦學收集樣本較少，研究者將著重比較公立院校和民辦院校在專業建設、校風歷史、整體建設水平和后勤保障水平的滿意度和認同感得分的差異。如表3所示，民辦院校在滿意度及認同感的得分上均高于公立院校。

4.民辦院校不同性別及年級的學生在滿意度及認同感得分上存在顯著差異。研究者分別考量了辦學水平、隸屬關系以及學生的性別、年級和戶口所在地等因素對公立院校學生的專業建設情況、校風學風校史、校園整體建設水平、后勤保障水平及認同感得分的影響，發現這些變量對后者均沒有影響。

研究者又考量了學生的性別、年級和戶口所在地等因素對民辦院校學生的專業建設情況、校風學風校史、校園整體建設水平、后勤保障水平及認同感得分的影響，結果發現，如表4所示，不同性別的學生對于學校整體建設水平和后勤保障水平的滿意度及認同感有顯著差異，在對校園的整體建設水平、后勤保障水平的評價和認同感得分上，女生的評價高于男生。不同年級的學生對于校風學風校史的滿意度有顯著差異，戶口所在地對各方面滿意度及認同感沒有影響。

5.四個維度與認同感得分高度相關。研究者分別對專業建設水平、校風學風校史、校園整體建設水平和后勤保障水平的滿意度得分與認同感得分進行相關分析，計算相關系數，如表5所示，無論是民辦院校還是公立院校，與認同感得分相關程度最高的都是校園整體建設水平，相關系數達到0.9以上。民辦院校的校風學風校史與認同感得分的相關系數只有0.35，與公立院校的0.705相差較遠。

四、影響大學生對學校認同感的因素分析

1.專業建設水平。調查顯示，大學生對所學專業的滿意程度、專業培養計劃、師資力量、實驗實踐條件、科研成果和就業前景的評價會影響學校認同感得分，呈現出正比關系。一些學校重點建設專業的學生學校認同感得分較高。原因在于這些專業辦學歷史較長，能夠體現特色和優勢，社會影響力和社會認可度較高；學校對重點專業給予政策和資金的傾斜，師資力量雄厚，教學科研成果豐富，實驗實踐條件領先，學生培養質量過硬，畢業生就業較理想。

2.學校的口碑。調查顯示，學校的校風、學風、教風、校園文化和是否有知名校友會影響學生的校園認同感得分。這種影響體現出年級的差異，從大一到大四，大學生們認為學校口碑對學校整體評價的影響力逐漸降低。

3.校園整體建設水平。調查顯示，學生對學校的住宿條件、交通條件、地理位置、硬件設施、網絡覆蓋、體育設施、娛樂設施、學術交流和國際合作方面的滿意程度會影響學校認同感得分，呈現出正比關系。學生對學校的教學管理、課程設置、教學內容、授課方式、考核方式等教學過程及效果的評價也會影響學校認同感得分。

4.對于民辦高校認同感得分高于公立院校的原因分析。本次調查得出民辦高校的學生認同感高于公立大學的學生認同感，一方面可能是由學生不同的心理預期導致的，另一方面也體現出民辦院校自身具有的一些優勢。第一，與公辦院校相比，民辦院校更注重自己的辦學特色，辦學機制比較靈活，更能以學生為中心，尊重學生的需要；第二，民辦院校更注重學生的就業問題，能夠以市場為導向設置相關專業及課程，真正培養社會需要的應用型人才。

五、對策建議

“十年樹木，百年樹人”。教育是關系國計民生的一項系統工程，需要投入大量的人力、財力和物力。提高大學生的學校認同感，對于學生的成長和學校的發展具有十分重要的影響。經過調查分析，筆者認為可以采取以下途徑提高大學生的學校認同感。

1.加強專業建設，提高教學質量。一所大學只有培養出優秀的人才，才能得到學生的認同。要增強學生對學校的認同，需要不斷提高教學質量。其中師資力量是關鍵，教師隊伍的質量決定教育工作的質量。教師的一言一行對學生有著重要的引導作用，甚至影響學生的一生。因此，要加強師德師風建設，打造品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質教師隊伍，更新教學內容，改革教學方法和教學手段，因材施教，提升教學水平。

專業是大學生成長成才的載體，提高學生的專業滿意度，就必須加強專業建設。整合有力資源加強專業的軟硬件建設，通過辦出專業特色來提高專業的競爭力和知名度。專業培養方案一定要與市場需求接軌，注重學生實踐能力、創新能力的培養，使得學生具有明朗的就業前景。

2.加強校園文化建設。學校文化是大學形象核心品牌的主要體現。學校應該創新辦學理念，提升學校在學生心中的形象和信譽，深入開展校史教育，激發學生愛校熱情。加強校風、教風、學風建設，開展豐富多彩的校園文化活動，營造良好校園文化氛圍。學校要給學生營造“家”的感覺，培養學生對學校的歸屬感，使學生從內心深處把學校當成心靈的港灣，把自己當成學校的一員。

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